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摘要：众所周知，教学的最终目的是实现育人。初中数学教学活动的开展同样如此，教师需要在基础知识教学过程中，采取多样化的方式对学生送行思想道德教育，促进学生的全面发展。在本文中，我结合自身多年的教学经验就如何实现德育渗透进行详细说明。
关键词：初中数学 德育 渗透对策
教书育人是教师的本职工作。在传统的初中数学教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，将教书作为重点，认为学生只要扎实掌握数学知识和数学方法就可以了。其实不然，育人才是数学教学的最终归宿。在立德树人的引导下，教师需要在数学教学活动开展中，以知识、方法教学为依托，采取多样化的方式对学生进行德育渗透，使学生在智能发展的基础上，获得德的发展，为其全面发展打下坚实的基础。那么，我们要如何在初中数学教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、注重教师引导，培养学习习惯
教师作为初中数学教学活动开展的组织者、引导者，其教学过程其实就是对学生进行情感熏陶和道德感染的过程。而且，初中阶段的学生有着较强的模仿力。数学教师作为与其日常相处时间最多的人，其往往是学生争相模仿的对象。正所谓：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”对此，教师在组织数学教学活动的时候，要用自身良好的道德素养和行为举止来感染学生。比如，我在课堂教学活动开展中，会对自己的课堂用语进行严格的要求，主动使用普通话来向学生讲授知识，在知识讲授的过程中做到思路清晰，思维严谨等;在板书的时候，我会要求自己字迹工整，不写连笔字，做到书写规范;在解答问题的时候，我会要求自己的解题思路清晰，并将自己的思路一步步写下来，并从多角度来对该问题进行思考、探究……在这样的示范下，学生会不自觉地进行模仿，久而久之其可以养成良好的数学学习习惯，做到上课认真听讲、作业整体等。
二、挖掘教学内容，形成良好道德
纵观我们所使用的华师大版初中数学教材，其中所收录的知识往往蕴含着丰富的道德因素。教材是教师组织数学教学活动的载体，那么，在进行德育渗透的时候，我们需要深入地挖掘教材内容，探索其中的道德因素，并以多样化的方式将其展现在学生面前，使学生在知识获得的过程中受到良好道德的熏陶。
（1）利用数学史渗透德育
学校德育所包含的内容是多种多样的，其中爱国主义教育占据首要地位。对于我们所讲授的数学知识，其中往往蕴含着数学史内容，将这些数学史内容讲述给学生，不仅可以丰富数学教学内容.还可以使学生在听故事的过程中感受到数学家为了探索某一数学规律为做出的不懈努力，为其身上所带有的探索精神、爱国主义精神等所感染。对此，我在数学教学活动开展中，往往会立足教学所需向学生讲述一些数学是内容，如祖冲之发现圆周率的故事、中国最早使用负数的故事、勾股定理的故事等。这些古代科学成就不仅令人瞩目，还可以使学生为身为炎黄子孙感到骄傲，借此激发起其爱国主义精神。与此同时，这些数学史还蕴含着数学家们不懈探究的内容，有利于学生树立起艰苦奋斗，不畏艰难的意识。
（2）利用数学价值渗透德育
初中数学教学活动开展的最终目的是引导学生对所学的数学知识进行灵活运用，灵活地解决生活实际问题。通过对数学学科进行分析我们可以发现，广泛的应用性是其主要特征之一。对此，在数学教学活动开展中，加强数学与生活的联系，强化学生的应用意识已然成为我们数学教师需要探索的内容。在培养学生数学应用意识的过程中，我还会立足哲学观点，对学生进行理论联系实际的优良作风熏陶。以“解直角三角形”该内容教学为例，在对所执教班级的学生进行观察的时候我发现，大部分学生觉得在现实生活中我们不会应用到该知识点，由此对其不甚重视。对此，我在教学活动开展中，向学生讲述了大禹治水的故事。早在公元两千多年之前大禹就治水是因为他有效地利用了直角三角形的边角关系。在这样的故事讲解过程中，学生不仅可以为古人的智慧所折服，还可以在数学的实际应用中感知到数学的應用价值，树立起理论联系实际的意识，在实践中检验、应用所学。
三、组织教学活动，树立良好品质
新一轮课程改革倡导在初中数学教学活动开展中，教师要引导学生自主、合作、探究。对此，在教学活动开展中，教师要对学生的主体性给予充分的重视，给予学生自主、合作、探究的机会，使学生在主观能动性的充分发挥下获得有价值的数学知识。我在数学教学活动开展中往往会利用小组合作的方式引导学生共同探究。在小组中，学生不仅可以立足某一数学知识点，就自己的观点进行交流，在交流中实现思维的碰撞，其还可以潜移默化地受到集体价值的影响，树立起合作意识、集体意识。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师要在立德树人的引导下，采取多样化的方式将德育渗透到教学的各个环节，使学生在智能发展同时获得道德的发展，为其良好道德素养的养成打下坚实的基础。
参考文献
[1]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（09）：98-99.
[2]张建.初中数学学科德育课程的开发与实施[J].现代教育，2017（12）：60-61.
关键词：初中数学 德育 渗透对策
教书育人是教师的本职工作。在传统的初中数学教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，将教书作为重点，认为学生只要扎实掌握数学知识和数学方法就可以了。其实不然，育人才是数学教学的最终归宿。在立德树人的引导下，教师需要在数学教学活动开展中，以知识、方法教学为依托，采取多样化的方式对学生进行德育渗透，使学生在智能发展的基础上，获得德的发展，为其全面发展打下坚实的基础。那么，我们要如何在初中数学教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、注重教师引导，培养学习习惯
教师作为初中数学教学活动开展的组织者、引导者，其教学过程其实就是对学生进行情感熏陶和道德感染的过程。而且，初中阶段的学生有着较强的模仿力。数学教师作为与其日常相处时间最多的人，其往往是学生争相模仿的对象。正所谓：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”对此，教师在组织数学教学活动的时候，要用自身良好的道德素养和行为举止来感染学生。比如，我在课堂教学活动开展中，会对自己的课堂用语进行严格的要求，主动使用普通话来向学生讲授知识，在知识讲授的过程中做到思路清晰，思维严谨等;在板书的时候，我会要求自己字迹工整，不写连笔字，做到书写规范;在解答问题的时候，我会要求自己的解题思路清晰，并将自己的思路一步步写下来，并从多角度来对该问题进行思考、探究……在这样的示范下，学生会不自觉地进行模仿，久而久之其可以养成良好的数学学习习惯，做到上课认真听讲、作业整体等。
二、挖掘教学内容，形成良好道德
纵观我们所使用的华师大版初中数学教材，其中所收录的知识往往蕴含着丰富的道德因素。教材是教师组织数学教学活动的载体，那么，在进行德育渗透的时候，我们需要深入地挖掘教材内容，探索其中的道德因素，并以多样化的方式将其展现在学生面前，使学生在知识获得的过程中受到良好道德的熏陶。
（1）利用数学史渗透德育
学校德育所包含的内容是多种多样的，其中爱国主义教育占据首要地位。对于我们所讲授的数学知识，其中往往蕴含着数学史内容，将这些数学史内容讲述给学生，不仅可以丰富数学教学内容.还可以使学生在听故事的过程中感受到数学家为了探索某一数学规律为做出的不懈努力，为其身上所带有的探索精神、爱国主义精神等所感染。对此，我在数学教学活动开展中，往往会立足教学所需向学生讲述一些数学是内容，如祖冲之发现圆周率的故事、中国最早使用负数的故事、勾股定理的故事等。这些古代科学成就不仅令人瞩目，还可以使学生为身为炎黄子孙感到骄傲，借此激发起其爱国主义精神。与此同时，这些数学史还蕴含着数学家们不懈探究的内容，有利于学生树立起艰苦奋斗，不畏艰难的意识。
（2）利用数学价值渗透德育
初中数学教学活动开展的最终目的是引导学生对所学的数学知识进行灵活运用，灵活地解决生活实际问题。通过对数学学科进行分析我们可以发现，广泛的应用性是其主要特征之一。对此，在数学教学活动开展中，加强数学与生活的联系，强化学生的应用意识已然成为我们数学教师需要探索的内容。在培养学生数学应用意识的过程中，我还会立足哲学观点，对学生进行理论联系实际的优良作风熏陶。以“解直角三角形”该内容教学为例，在对所执教班级的学生进行观察的时候我发现，大部分学生觉得在现实生活中我们不会应用到该知识点，由此对其不甚重视。对此，我在教学活动开展中，向学生讲述了大禹治水的故事。早在公元两千多年之前大禹就治水是因为他有效地利用了直角三角形的边角关系。在这样的故事讲解过程中，学生不仅可以为古人的智慧所折服，还可以在数学的实际应用中感知到数学的應用价值，树立起理论联系实际的意识，在实践中检验、应用所学。
三、组织教学活动，树立良好品质
新一轮课程改革倡导在初中数学教学活动开展中，教师要引导学生自主、合作、探究。对此，在教学活动开展中，教师要对学生的主体性给予充分的重视，给予学生自主、合作、探究的机会，使学生在主观能动性的充分发挥下获得有价值的数学知识。我在数学教学活动开展中往往会利用小组合作的方式引导学生共同探究。在小组中，学生不仅可以立足某一数学知识点，就自己的观点进行交流，在交流中实现思维的碰撞，其还可以潜移默化地受到集体价值的影响，树立起合作意识、集体意识。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师要在立德树人的引导下，采取多样化的方式将德育渗透到教学的各个环节，使学生在智能发展同时获得道德的发展，为其良好道德素养的养成打下坚实的基础。
参考文献
[1]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（09）：98-99.
[2]张建.初中数学学科德育课程的开发与实施[J].现代教育，2017（12）：60-61.