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摘要：初中阶段是学生身心发展的快速时期，他们的思想逐渐变得成熟起来。这个阶段对于学生来讲非常重要，是他们建立人生观、价值观、世界观等思想价值体系的最重要阶段。因此，对这个时期的学生进行良好的道德與法治教育是非常有必要的，能够提升他们的道德素养与法律意识，提高其综合能力与核心素养，引领他们走向正确的道路。这就对学生的任课老师产生了新的要求，需要对于学生的思想政治教育投入更大精力。本文结合教学实践，对这一问题进行了深入探讨。
关键词：核心素养;农村;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-024
农村教育相较于城市教育一直都处于一种落后的状态。如何提升农村初中道德与法治课程教学水平，是我们需要关注的一个问题。笔者从农村道德与法治课程教学的实际情况出发，探究了基于核心素养的农村道德与法治教学策略，为改善农村教育教学工作提出了具体的建议。
一、农村初中学校道德与法治教学的现状
1教师的教学理念过于陈旧
初中这个阶段正是让学生对道德思想有正确认识的黄金时期，此时教师更应该开展多样化的思想品德的教学活动，让教学的质量能够更加完美。但由于农村地区所接收到的教育理念和城市地区的教育理念差距非常大，导致农村初中生对学习道德与法治这门课程的态度不够端正，学习的主动积极性不高，将一些不良的生活学习习惯带到了课堂学习中。另外，因为农村地区大多数学生是留守儿童，他们长时期不能与父母见面，没有父母的照顾，严重缺乏家庭的温暖，便导致这些学生可能会出现不同的心理情感等方面的问题。除此之外，由于农村地区所接收的外界信息有一定的限制，在进行道德与法治课堂教学时，教师的经验不足，教学观念等过于陈旧，导致学生的知识面和视野都非常狭小，无法将课本中的内容融入实际生活中，自然对教学效率也产生了一定的阻碍作用。
2教学方式传统、单一
由于部分农村地区较为偏远，无法很好地接收到现代化的教学手段，教师在进行道德与法治教学时，依旧采用以往传统的教学思想，采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，只会根据教材内容进行授课，教学方式缺乏创新，没有贯彻以学生为主体的全新思想，间接导致学生的主观能动性不足。另外，教师在上课时，对学生的学习态度和学习思想以及课堂中的表现不够重视，只知道将知识灌输给学生，这也是导致学生对道德与法治这门课程无法产生兴趣、不能认真学习的重要原因之一。
二、基于核心素养的农村初中道德与法治教学策略
1激发初中生的法治理念
学习初中道德与法治，主要是为培养初中生的法治认知，让他们重视保护自己，知道大家都生活在法治国家，遇到问题运用法律手段来保护自己，进一步培养和提升了初中生的核心素养，同时有效地实现了初中道德与法治课的教学目标。
例如，在教学“做守法的公民”这节时，在授课过程中，可以让班里学生详细阅读课本内容，以其中的案例开展课堂教学。该案例是说17岁的初中生持刀抢夺被判刑，任课教师可以通过这个案例给学生设置问题。如这名初中生的抢夺行为对吗，他受到了什么样的处罚，等等，通过提问引导学生讨论。最终学生就会总结：他的行为触犯了我国的刑法，他会受到刑法的制裁;如果遇到这样的事情，应该立即报案。
这时，任课教师接着再进行提问：“你们现在已经知道了这样的行为应向警察报案，那么，如果你遭遇了碰瓷，可是你又急着离开，碰瓷的人向你要几十元呢，”有的学生就会说给了，因为钱也不多;也有的学生回答说不给，要抵抗这样的行为，因为这也是犯罪。当出现意见不同时，教师就可以指导学生讨论，这样他们的法治观念就会深入内心，法治意识越来越强，会懂得法不容情，进一步提升了初中生的核心素养。
2激发初中生的政治认同
在教学初中道德与法治时，想要让初中生把这门课程学好，就需要激发他们的政治认同。学生只要有了这种素养，才能在社会上立足，取得良好的发展，实现自己的价值。在实际教学过程中，任课教师根据初中生的特点，并结合教材内各，融入合适的时政要闻，让学生充分了解我国的制度，并对这些制度产生赞同和认可，关心祖国大事，拥有强烈的责任感，从而促使初中生形成道德与法治素养。
例如，在教学“和谐与梦想”这一部分时，这一课的主要内容是让学生了解祖国，知道中国有56个民族，港、澳、台也是伟大祖国的领土。作为一名中国人，不仅要热爱祖国，更要维护祖国。当带着学生学完教材内各时，也要引入一些与之相关的时政例子，深化他们的时政认同感，引导学生展开讨论，鼓励学生依据问题陈述自己的看法。在学生说出自己的观点之后，教师做最后的总结，这不仅开阔了学生的视野，也使学生更加的关注祖国，热爱祖国，进一步激发学生政治认同。教师通过这样的授课方式，就将政治认同真正地融入到实际教学中，使初中生的道德与法治素养逐步确立，综合品质显著提升的同时，他们的发展和成长都受到了极为有利的影响。
3拓展素养培育途径
高质量的教学课堂应该是新鲜多彩的。教师要有与时俱进的心态和创新思维。为了使学生们不断提升道德与法治的核心素养，教师可以结合实际教学情况，不断创新和发展教育理念，并采取多样化手段，使学生们能够从方方面面来感受到道德、法治的力量。在开展“道德与法治”主题课堂教学活动时，教师可以给学生们分组和分角色，再现学生们生活中的一些案例情景，让学生们能够在演绎的过程中，将教材中的知识融合进去，拉近知识与现实生活的联系，增强学生对知识的理解和应用。同时，教师还可以组织学生们参与各种交流活动。
例如，在学习“遵守规则”一课时，针对本节课的学习内容，教师可以出示如下问题①你还知道哪些被改进的规则？②我们应该怎样改进规则？在相关问题的引导下，教师可以组织学生们进行交流讨论，使学生们在探讨过程中深刻认识到与规则相关的知识内容，不断提升自己的核心素养。
结语
农村初中道德与法治教师需要跟随新课改的步伐，积极创新多样化的有效教学手段，努力培养学生的自主学习能力，不断提高农村初中道德与法治教学的效率。
参考文献
[1]王英.核心素养下农村初中道德与法治教学策略初探[J].教学设计，2017，（12）：258.
[2]李茜.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：660.
关键词：核心素养;农村;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-024
农村教育相较于城市教育一直都处于一种落后的状态。如何提升农村初中道德与法治课程教学水平，是我们需要关注的一个问题。笔者从农村道德与法治课程教学的实际情况出发，探究了基于核心素养的农村道德与法治教学策略，为改善农村教育教学工作提出了具体的建议。
一、农村初中学校道德与法治教学的现状
1教师的教学理念过于陈旧
初中这个阶段正是让学生对道德思想有正确认识的黄金时期，此时教师更应该开展多样化的思想品德的教学活动，让教学的质量能够更加完美。但由于农村地区所接收到的教育理念和城市地区的教育理念差距非常大，导致农村初中生对学习道德与法治这门课程的态度不够端正，学习的主动积极性不高，将一些不良的生活学习习惯带到了课堂学习中。另外，因为农村地区大多数学生是留守儿童，他们长时期不能与父母见面，没有父母的照顾，严重缺乏家庭的温暖，便导致这些学生可能会出现不同的心理情感等方面的问题。除此之外，由于农村地区所接收的外界信息有一定的限制，在进行道德与法治课堂教学时，教师的经验不足，教学观念等过于陈旧，导致学生的知识面和视野都非常狭小，无法将课本中的内容融入实际生活中，自然对教学效率也产生了一定的阻碍作用。
2教学方式传统、单一
由于部分农村地区较为偏远，无法很好地接收到现代化的教学手段，教师在进行道德与法治教学时，依旧采用以往传统的教学思想，采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，只会根据教材内容进行授课，教学方式缺乏创新，没有贯彻以学生为主体的全新思想，间接导致学生的主观能动性不足。另外，教师在上课时，对学生的学习态度和学习思想以及课堂中的表现不够重视，只知道将知识灌输给学生，这也是导致学生对道德与法治这门课程无法产生兴趣、不能认真学习的重要原因之一。
二、基于核心素养的农村初中道德与法治教学策略
1激发初中生的法治理念
学习初中道德与法治，主要是为培养初中生的法治认知，让他们重视保护自己，知道大家都生活在法治国家，遇到问题运用法律手段来保护自己，进一步培养和提升了初中生的核心素养，同时有效地实现了初中道德与法治课的教学目标。
例如，在教学“做守法的公民”这节时，在授课过程中，可以让班里学生详细阅读课本内容，以其中的案例开展课堂教学。该案例是说17岁的初中生持刀抢夺被判刑，任课教师可以通过这个案例给学生设置问题。如这名初中生的抢夺行为对吗，他受到了什么样的处罚，等等，通过提问引导学生讨论。最终学生就会总结：他的行为触犯了我国的刑法，他会受到刑法的制裁;如果遇到这样的事情，应该立即报案。
这时，任课教师接着再进行提问：“你们现在已经知道了这样的行为应向警察报案，那么，如果你遭遇了碰瓷，可是你又急着离开，碰瓷的人向你要几十元呢，”有的学生就会说给了，因为钱也不多;也有的学生回答说不给，要抵抗这样的行为，因为这也是犯罪。当出现意见不同时，教师就可以指导学生讨论，这样他们的法治观念就会深入内心，法治意识越来越强，会懂得法不容情，进一步提升了初中生的核心素养。
2激发初中生的政治认同
在教学初中道德与法治时，想要让初中生把这门课程学好，就需要激发他们的政治认同。学生只要有了这种素养，才能在社会上立足，取得良好的发展，实现自己的价值。在实际教学过程中，任课教师根据初中生的特点，并结合教材内各，融入合适的时政要闻，让学生充分了解我国的制度，并对这些制度产生赞同和认可，关心祖国大事，拥有强烈的责任感，从而促使初中生形成道德与法治素养。
例如，在教学“和谐与梦想”这一部分时，这一课的主要内容是让学生了解祖国，知道中国有56个民族，港、澳、台也是伟大祖国的领土。作为一名中国人，不仅要热爱祖国，更要维护祖国。当带着学生学完教材内各时，也要引入一些与之相关的时政例子，深化他们的时政认同感，引导学生展开讨论，鼓励学生依据问题陈述自己的看法。在学生说出自己的观点之后，教师做最后的总结，这不仅开阔了学生的视野，也使学生更加的关注祖国，热爱祖国，进一步激发学生政治认同。教师通过这样的授课方式，就将政治认同真正地融入到实际教学中，使初中生的道德与法治素养逐步确立，综合品质显著提升的同时，他们的发展和成长都受到了极为有利的影响。
3拓展素养培育途径
高质量的教学课堂应该是新鲜多彩的。教师要有与时俱进的心态和创新思维。为了使学生们不断提升道德与法治的核心素养，教师可以结合实际教学情况，不断创新和发展教育理念，并采取多样化手段，使学生们能够从方方面面来感受到道德、法治的力量。在开展“道德与法治”主题课堂教学活动时，教师可以给学生们分组和分角色，再现学生们生活中的一些案例情景，让学生们能够在演绎的过程中，将教材中的知识融合进去，拉近知识与现实生活的联系，增强学生对知识的理解和应用。同时，教师还可以组织学生们参与各种交流活动。
例如，在学习“遵守规则”一课时，针对本节课的学习内容，教师可以出示如下问题①你还知道哪些被改进的规则？②我们应该怎样改进规则？在相关问题的引导下，教师可以组织学生们进行交流讨论，使学生们在探讨过程中深刻认识到与规则相关的知识内容，不断提升自己的核心素养。
结语
农村初中道德与法治教师需要跟随新课改的步伐，积极创新多样化的有效教学手段，努力培养学生的自主学习能力，不断提高农村初中道德与法治教学的效率。
参考文献
[1]王英.核心素养下农村初中道德与法治教学策略初探[J].教学设计，2017，（12）：258.
[2]李茜.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：660.