民族文化是每个民族独有的，其中包含了民族特点、民俗、生活以及思维模式等不同的习惯。不同的民族文化之间具有很大的差异，处于不同文化背景下的人们，由于自身民族文化的不同，往往会在交流时产生一些误会。对于中国的中学生来讲，中国与以英语为母语的国家之间，往往会存在很大的文化差异。因此，在对于英语词语的学习上，难以更深层次地理解英语词语的深层含义，导致与外国人进行实际交流时，出现交流不畅的问题。语言与文化有着深刻的联系，只有提高对语言背后文化的了解，才能更好地进行语言的学习。初中阶段的英语教学具有重要的意义，是提高学生英语能力的重要阶段。加强跨文化英语教学有助于学生形成良好的思维习惯，更好的提升初中英语学习效果。
　　一、初中阶段实施跨文化英语教学存在的问题
　　语言作为民族文化的反射，其自身内容已经不仅限于单词与语法，而是在整体文化的大背景下，对于国家内部社会各个层面之间的反射，语言之中具备着深刻的内涵。实现跨文化英语教学，可以提高学生对英语的掌握熟练度、认知水平等。我国在初中阶段实施跨文化英语教学的工作中，还存在着一些问题，需要进行调整与改进。
　　第一，思想层面上，对于跨文化教学缺乏一定的重视。我国在教材的编排上，目前实现了对传统编排方式的突破，内容上更具有传导性以及语言的技巧性，并且设计上也考虑了文化背景的因素。但是，在课堂教学之中，教师依然采用传统的教学方式，缺乏对教材教学内容变化的深层次理解，使教材改革依然停留在形式上。初中英语教学是学生形成英语能力的重要阶段，也是初步接触英语国家文化的阶段。在初中英语教学中，只有加强对文化差异性的教学，才可以有效地使学生更好的掌握英语的语言内涵，从而达到教学改革的目的。
　　第二，跨文化英语教学的实现存在滞后性。实施跨文化英语教学需要对现有的教学模式进行调整与改进，加强对综合素质的培养。在现阶段的初中英语教学中，课堂教育主要以书本知识为主要内容，对于涉及到不同文化背景的内容缺乏深入讲解，使学生难以接触到不同文化背景下，英语语言的深层次含义。与此同时，学生在进行学习的过程中，学习方式依然停留在背诵课文和记忆单词上，忽视对于综合英语能力的培养。学生一旦对于课文内容过于机械式的学习，就会造成英语交际能力不足的情况，从而就会孤立英语语言与英语文化，难以达到现阶段素质教育的目的。
　　二、加强初中阶段跨文化英语教学的对策
　　1.加强教师对于教材资源的利用
　　对于跨文化意识的培养，需要建立良好的教学环境，在教学的过程中，教师需要长期的、系统的对学生进行不同文化思想的讲解，从而达到对学生长期熏陶的目的，帮助学生形成良好的跨文化意识。例如，在牛津版初中英语教材中，讲解英语国家的人们打招呼时，所采用的语言是根据打招呼人之间的认识程度决定的。而对于我国的人们打招呼情况时，则与英语国家存在很多不同之处。对于不同的语言习惯，教师需要进行有意识地整理，并且与相同环境下，我国的语境进行对比，从而在加深学生学习印象的同时，了解不同文化之间的差异。教材是英语教学的基础，牛津版初中英语教材结合了英语国家的文化背景，融合不同元素，教材内容涉及较为广泛。教师在进行教学时，要提高对教材资源的利用程度，更好地通过课堂讲解，使学生掌握英语的实际内涵，促进对不同文化背景下，语言深层含义的挖掘。
　　2.加强课堂教学效果
　　语言和文化之间存在着紧密的联系，要想学好一门语言，良好地了解语言背后的文化是必要条件。在英语课堂教学中，英语词汇是重要的学习内容，而文化差异在词汇上有着直接的体现。在进行实际教学中，教师要加强对词汇代表的深层含义的解释，通过对相同词汇在不同文化背景下的深层含义的讲解，更好地将词汇的含义进行传递，从而提高学生对于词汇的应用能力。在课堂教学上，教师要加强课堂学习氛围的建设，根据教材内容，营造良好的教学场景。将以往传统的教学模式进行改进，提高学生的学习积极性和主动性。通过对交际场景的模拟，激发学生的跨文化意识，更好地进行英语学习。
　　3.丰富课外知识
　　课外知识是对课堂知识的良好补充，也是提高学生英语能力的重要内容。在教学过程中，教师要结合课本内容，提高学生对于课外知识的探索兴趣。在教学过程中，教师可以组织学生进行不同的英语活动，激发学生的英语学习兴趣。进行课外活动，既可以巩固英语教学知识，又提高了学生的交际能力和对于英语国家不同文化的了解。英语具有丰富的内涵，只有深刻的了解英语文化之后，才可以真正提高英语的应用能力，避免出现中式英语的现象。
　　在进行初中英语教学时，要将课堂内容与文化相结合，建立良好的英语学习氛围。在学生进行英语学习时，在达到教学目标的基础上，要注重提高对于英语国家文化的了解，从而真正提高英语的应用能力，综合提高英语水平。跨文化意识是英语教学中的重要因素，只有提高对跨文化意识的认识，才可以保证初中英语教学工作的效果。