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班主任管理是爱的艺术，也是充满了智慧的艺术。对此，在实际的工作中我深有体悟。
自己会破的花盆
李嘉新，上课爱说话、坐不稳，属于典型的“大病不犯，小病不断”型的学生。这天中午，我刚上楼，就发现摆放在我们教室门口的花盆破了。土、碎片撒了一地。李嘉新在不远处擦玻璃。见我过来，就说：“老师咱班花盆破了，没人碰它，它自己破了。”
“好端端的花盆放在那儿，自己怎么会破呢？刚才有谁在花盆边待过？”我很疑惑。
“我在擦玻璃，我没碰它，刘崇可以作证。”站在一边的刘崇也附和道“是没人碰……”，但我分明在他们眼中看到了不安。我就在想，孩子为什么不敢说实话呢？道理他们都懂，为什么面对事情时就不一样了？症结在哪里？是害怕挨老师批评，害怕家长责备？于是我不再追问。
过了一会儿，我把刘崇单独叫到办公室。平静而诚恳地直奔主题：“到底有没有人碰到花盆？”刘崇低下了头：“是李嘉新碰破了，我见他那样说，没好意思揭穿他。”一句谎话一句实话让我看到了这个孩子内心的善良。我说：“你维护李嘉新，说明你重视同学间的情谊，你的用心是好的。但同学如果做了错事，怎样做才是对他真正的帮助？”刘崇笑了，说：“老师，我知道了。”
我叫来李嘉新，说：“人非圣贤，孰能无过？或者有心或者无意，人都难免会犯错误。犯错不可怕，怕的是犯了错不敢承认。承认错误是勇敢的表现，会令人心生敬佩；逃避、推卸责任是怯懦的表现，会令人鄙夷。而抵赖行为更是会遭人唾弃。花盆就在监控下面，如果想查出真相非常容易，但老师不想去查监控。我信任我的学生，我想从你的口中得到答案。”说这番话时，我的眼睛直视着李嘉新，语气非常诚恳。我由衷的希望他能主动承认错误。这对他来讲，这就是成长。
过了一会，终于，李嘉新开口了：“老师，我错了。花盆是我碰破了，我赔。”
我追问：“刚才为什么不跟老师说实话？你在担心什么？”
“我不知道老师会怎样处理，怕你吵我，尤其怕你当着全班同学面说我不爱护公共财物。而且我还得跟我爸妈要钱。我真的不是有意的。”
下午上课，在班上就打破花盆这件事，我没批评他“撒了谎”，而是表扬了他“勇于对自己的错误负责的精神”。在大家的掌声中，李嘉新自信的昂起了头。
这件事之后，我交给他一个小任务。让他管理我们班的图书。他非常认真负责，每周很及时的收书、摆书、整理书，我也趁热打铁地在班里表扬他。这个孩子在纪律上较之以前有很大进步。
根据学校的规定，损害学校公共财物是要照价赔偿的。对于这个年纪的孩子，敢不敢承担责任是一个挑战。事关赔偿问题，势必要涉及到家长，叛逆期的孩子对此也很忌讳；老师的处理方式也涉及到孩子的自尊；另外赔钱也是个很敏感的问题。所以我采取了以上处理方式。家长了解到事件的来龙去脉，也亲见了孩子的变化，不仅照规定赔偿了，而且特地打电话对我表示感谢。在这件事中，我深刻体悟到，关爱孩子，给他们正确的指引，方法是多么重要。同时这件事也丰富了我的班级管理艺术，提升了我的家校沟通能力。
醍醐灌顶的一棍
王孜炫是我们班的问题学生。军训期间就状况不断。当你看到他那一脸桀骜不逊的神情时，就知道他“绝非善类”。后来，我从同学口中知道他是某中学开除的学生，对他更是不敢掉以轻心。
王孜炫严重厌学。课堂上都不带拿书本的，就别说听讲了！课堂上说话、搞小动作也是常有的，但他很有心眼。我的课，他都挺老实。他很有眼色，不往钉子上碰，从不和我正面交锋。开学之初，班主任的工作重点是整顿纪律，稳定班级。我批评、教育、提醒过很多学生，但始终没有“惊动”过他。我在等待机会。
终于，有一次，王孜炫欺负同学被告到我那儿。下午放学，所有的同学都走了，我把他叫到教室。我开门见山的说：“我一直没找你谈过话，但并不代表我不知道你的所作所为，不代表我不关注你。其实，我一直在观察你，从你入学的第一天起。9月5日，你的数学作业没有交；9月6日，你的英语和地理没有交；9月7日，你的数学、历史、政治没有交……9月8日，你因上课说话被老师点名批评；9月9日你上午因上课说话被记名，下午自习课因乱窜座位被记名……”我口若悬河、滔滔不绝、势如排山，将开学两个月以来对他的违纪观察记录一股脑的倒了出来。王孜炫估计被我说懵了，怔怔地看着我。“现在，你愈演愈烈了！开始欺负同学了？！今天，管不住自己的手了？哪个手打人了？伸出来！”我一声呵斥！
王孜炫立刻伸出了手。
“啪”，我手里的小棍重重的落到了他的手上，清脆而响亮。我看到他脸上的肌肉抽搐了一下。他震驚了吧！他没有想到平时温言细语的老师会这么吓人吧！这就是我想要的！这三年中，我只会打他这一下。我希望，这重重的一下，不光落在他的手上，更能落到他的心里。
我问：“王孜炫，老师今天打你打的对不对？”
“对！”
“那你打同学对不对？”
“不对！”
“都是打，为什么一个对，一个不对呢？”
他沉默了一会儿：“因为你是为我好。”
我心里顿时暖暖的：“把手伸过来我看看，打红了没有？老师今天下手重了点，别怪老师！你欺负别人终有一天自己要吃亏的……”
之后的王孜炫也还是会有这样那样的问题，也仍然是厌学，但较之以前收敛了许多，脸上也有了这个年纪该有的神采。这一棍子还是卓有成效的。
关爱学生，就是在学生放纵自己时，以严厉的批评让他警醒。但这个“严厉”真的是需要智慧的。我敲的这一棍子的确是非常手段，但取得了非常效果，其根源是学生实实在在感受到了我“严厉”的出发点。孩子厌学有诸多因素，但缺少关爱这点是不可否认的。我亮出的长长的“账单”，让他知道了我对他切切实实的关爱。有了这个做铺垫，我才能拉近与他心的距离，他才能口服心也服。我们纵然在处理事情时都是为孩子的成长考虑，但如果孩子只感受到“严”，而没有体会出其中的“爱”，那样的“严”只会激化矛盾。这是我在王孜炫身上学到的智慧。
关爱，需要方法，也需要智慧。真正掌握了个中三昧，才能做好孩子的引路人。
自己会破的花盆
李嘉新，上课爱说话、坐不稳，属于典型的“大病不犯，小病不断”型的学生。这天中午，我刚上楼，就发现摆放在我们教室门口的花盆破了。土、碎片撒了一地。李嘉新在不远处擦玻璃。见我过来，就说：“老师咱班花盆破了，没人碰它，它自己破了。”
“好端端的花盆放在那儿，自己怎么会破呢？刚才有谁在花盆边待过？”我很疑惑。
“我在擦玻璃，我没碰它，刘崇可以作证。”站在一边的刘崇也附和道“是没人碰……”，但我分明在他们眼中看到了不安。我就在想，孩子为什么不敢说实话呢？道理他们都懂，为什么面对事情时就不一样了？症结在哪里？是害怕挨老师批评，害怕家长责备？于是我不再追问。
过了一会儿，我把刘崇单独叫到办公室。平静而诚恳地直奔主题：“到底有没有人碰到花盆？”刘崇低下了头：“是李嘉新碰破了，我见他那样说，没好意思揭穿他。”一句谎话一句实话让我看到了这个孩子内心的善良。我说：“你维护李嘉新，说明你重视同学间的情谊，你的用心是好的。但同学如果做了错事，怎样做才是对他真正的帮助？”刘崇笑了，说：“老师，我知道了。”
我叫来李嘉新，说：“人非圣贤，孰能无过？或者有心或者无意，人都难免会犯错误。犯错不可怕，怕的是犯了错不敢承认。承认错误是勇敢的表现，会令人心生敬佩；逃避、推卸责任是怯懦的表现，会令人鄙夷。而抵赖行为更是会遭人唾弃。花盆就在监控下面，如果想查出真相非常容易，但老师不想去查监控。我信任我的学生，我想从你的口中得到答案。”说这番话时，我的眼睛直视着李嘉新，语气非常诚恳。我由衷的希望他能主动承认错误。这对他来讲，这就是成长。
过了一会，终于，李嘉新开口了：“老师，我错了。花盆是我碰破了，我赔。”
我追问：“刚才为什么不跟老师说实话？你在担心什么？”
“我不知道老师会怎样处理，怕你吵我，尤其怕你当着全班同学面说我不爱护公共财物。而且我还得跟我爸妈要钱。我真的不是有意的。”
下午上课，在班上就打破花盆这件事，我没批评他“撒了谎”，而是表扬了他“勇于对自己的错误负责的精神”。在大家的掌声中，李嘉新自信的昂起了头。
这件事之后，我交给他一个小任务。让他管理我们班的图书。他非常认真负责，每周很及时的收书、摆书、整理书，我也趁热打铁地在班里表扬他。这个孩子在纪律上较之以前有很大进步。
根据学校的规定，损害学校公共财物是要照价赔偿的。对于这个年纪的孩子，敢不敢承担责任是一个挑战。事关赔偿问题，势必要涉及到家长，叛逆期的孩子对此也很忌讳；老师的处理方式也涉及到孩子的自尊；另外赔钱也是个很敏感的问题。所以我采取了以上处理方式。家长了解到事件的来龙去脉，也亲见了孩子的变化，不仅照规定赔偿了，而且特地打电话对我表示感谢。在这件事中，我深刻体悟到，关爱孩子，给他们正确的指引，方法是多么重要。同时这件事也丰富了我的班级管理艺术，提升了我的家校沟通能力。
醍醐灌顶的一棍
王孜炫是我们班的问题学生。军训期间就状况不断。当你看到他那一脸桀骜不逊的神情时，就知道他“绝非善类”。后来，我从同学口中知道他是某中学开除的学生，对他更是不敢掉以轻心。
王孜炫严重厌学。课堂上都不带拿书本的，就别说听讲了！课堂上说话、搞小动作也是常有的，但他很有心眼。我的课，他都挺老实。他很有眼色，不往钉子上碰，从不和我正面交锋。开学之初，班主任的工作重点是整顿纪律，稳定班级。我批评、教育、提醒过很多学生，但始终没有“惊动”过他。我在等待机会。
终于，有一次，王孜炫欺负同学被告到我那儿。下午放学，所有的同学都走了，我把他叫到教室。我开门见山的说：“我一直没找你谈过话，但并不代表我不知道你的所作所为，不代表我不关注你。其实，我一直在观察你，从你入学的第一天起。9月5日，你的数学作业没有交；9月6日，你的英语和地理没有交；9月7日，你的数学、历史、政治没有交……9月8日，你因上课说话被老师点名批评；9月9日你上午因上课说话被记名，下午自习课因乱窜座位被记名……”我口若悬河、滔滔不绝、势如排山，将开学两个月以来对他的违纪观察记录一股脑的倒了出来。王孜炫估计被我说懵了，怔怔地看着我。“现在，你愈演愈烈了！开始欺负同学了？！今天，管不住自己的手了？哪个手打人了？伸出来！”我一声呵斥！
王孜炫立刻伸出了手。
“啪”，我手里的小棍重重的落到了他的手上，清脆而响亮。我看到他脸上的肌肉抽搐了一下。他震驚了吧！他没有想到平时温言细语的老师会这么吓人吧！这就是我想要的！这三年中，我只会打他这一下。我希望，这重重的一下，不光落在他的手上，更能落到他的心里。
我问：“王孜炫，老师今天打你打的对不对？”
“对！”
“那你打同学对不对？”
“不对！”
“都是打，为什么一个对，一个不对呢？”
他沉默了一会儿：“因为你是为我好。”
我心里顿时暖暖的：“把手伸过来我看看，打红了没有？老师今天下手重了点，别怪老师！你欺负别人终有一天自己要吃亏的……”
之后的王孜炫也还是会有这样那样的问题，也仍然是厌学，但较之以前收敛了许多，脸上也有了这个年纪该有的神采。这一棍子还是卓有成效的。
关爱学生，就是在学生放纵自己时，以严厉的批评让他警醒。但这个“严厉”真的是需要智慧的。我敲的这一棍子的确是非常手段，但取得了非常效果，其根源是学生实实在在感受到了我“严厉”的出发点。孩子厌学有诸多因素，但缺少关爱这点是不可否认的。我亮出的长长的“账单”，让他知道了我对他切切实实的关爱。有了这个做铺垫，我才能拉近与他心的距离，他才能口服心也服。我们纵然在处理事情时都是为孩子的成长考虑，但如果孩子只感受到“严”，而没有体会出其中的“爱”，那样的“严”只会激化矛盾。这是我在王孜炫身上学到的智慧。
关爱，需要方法，也需要智慧。真正掌握了个中三昧，才能做好孩子的引路人。