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【内容摘要】众所周知，高中数学具有很强的逻辑性，对学生思维能力的要求是非常高的。为了确保学生解题过程顺利，提高学生学习成效，那么在高中数学教学中，就需要重视培养学生数学思维能力，树立学生良好学习观念，提高学生创新能力。基于此，本文主要探究了高中数学教学中对学生数学思维能力的培养。
【关键词】高中数学教学 数学思维能力 培养
数学是高中教育教学中一门非常重要的学科，直接影响了学生的成长、能力提升。在高中数学教学过程中，数学思维能力的培养是不可或缺的组成部分。因此，作为高中数学教学的引导者和组织者，教师就需要采取科学合理方法，尽量让学生对数学知识开展综合应用，最大限度提高学生的数学学习效率。
一、高中数学教学中学生数学思维能力培养的重要意义
1.有助于推动素质教育发展
众所周知，素质教育有别于应试教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，注重的是学生综合素质的全面提升。从这里我们就可以看出来，基于素质教育背景下，作为教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学过程中就应想方设法全面提升学生的综合素质。对于高中数学教学而言，要想全面提升学生的综合素质，那么就必然离不开数学思维、数学技能等。因此，作为高中数学教师，在实际的课堂教学过程中，就要有意识地培养学生的数学思维能力，这不仅能提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习效果，还能推动学生综合素质的全面发展，如此，这自然而然就在很大程度上推动了素质教育的发展。
2.有助于推动学生数学核心素养发展
基于核心素养视角下，如何发展学生核心素养，促进教育改革一直备受广大教育工作者关注、重视。发展学生核心素养，既是顺应现代教育改革发展潮流，又是满足学生全面发展需求需要。在核心素养理念下，高中数学教学发生了转变，不再把更多的关注点放在学生对基础理论知识的学习上，而是更注重学生数学思维能力、数学应用实践技能等的培养，以力求有效提升学生数学学习的能力。因此，在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，将非常有助于推动学生数学核心素养的发展。
二、高中数学教学中学生数学思维能力培养的现状
纵观实际，我们发现现阶段高中数学教学中学生数学思维能力培养的情况并不十分理想。我们主要从以下两方面来说：其一是由于一直深受应试教育影响，因此，在实际的高中数学教学过程中，还是以知识传授为主，重视题海战术，导致学生只知道做题，严重制约了学生数学思维能力的发展。并且一直采用题海战术，还非常容易使学生思维固化、产生懈怠情绪;其二是在如今的高中数学教学中，绝大多数教师虽然已经意识到了培养学生数学思维能力的重要性，但是由于长期以来采用的都是传统的教学模式，导致其根本就不知道到底该如何做才能培养学生的数学思维能力，那么相应的一些引导、训练就跟不上，这样自然提升不了学生的数学思维能力。
三、高中数学教学中学生数学思维能力培养的有效策略
1.更新教师的数学教学观念
教师的教学观念与教师的教学思维、教学方法选择息息相关。就现阶段的高中数学教学而言，我们发现虽然学生数学思维能力培养已受到教师重视，但是实际的效果却并不十分理想，在此过程中，教师采用的依然是传统的教学观念、教学方法，这样何谈培养学生数学思维能力。因此，在高中数学教学中要想更好地培养学生的数学思维能力，那么教师就必须与时俱进，及时转变自身教学观念，不断进行教学创新，有效提升自身思维创造力。同时需要注意的是，还要积极改变教学方式。众所周知，由于一直深受应试教育影响，在实际的高中数学教学过程中，绝大多数教师都把更多的关注点放于课本知识传授上，只顾一味地讲解，让学生生硬地、被动地学习，严重限制了学生思维，这样不利于学生数学思维能力的培养。对此，需要广大高中数学教师注重运用启发式教学方式，提升学生学习热情，激发学生学习积极性，让学生主动学习、自发学习;积极营造良好的创造性氛围，以这种氛围感染学生;深入学生中去，全面了解每位学生，深入挖掘学生优点，充分发挥学生优势，多多鼓励学生。
2.培养学习兴趣、锻炼学生数学思维能力
现如今高中数学的学习对学生提出了更高的要求，再像以前一样生搬硬套就不行了，需要其灵活运用自身综合所学分析问题条件、得出结论。因此，这就需要广大高中数学教师在指导学生学习时有目的地、一步步地进行思维能力训练。而如何才能培养学生的数学思维能力呢？首先激发学生的注意力，吸引学生的兴趣至关重要，这也是引发学生思维训练的基础。教师可以这样做，即利用学生的好奇心，运用多样化的方法（如创设情境法、个案分析法等等）有机联系数学知识与生活中其他内容，引发学生兴趣，使学生踊跃参与。基于教师引导下，让学生多做类比訓练、分析训练，通过此类训练使学生思维灵活多变。函数是高中数学教学中最重要的内容，在给学生讲解这方面的知识时，可以这样做，即先给学生讲一些优秀事例，牢牢吸引学生注意力，再衔接初中学过函数内容给学生设计一些非常有趣的题目，设置悬念，激发学生求知欲、探索欲，这样既能分散难点，树立学生自信心，又能使学生思维保持活跃。需要注意的是，在学生做完题后，教师一定要给学生适时讲解题目里面的要点，引导学生理解，在此之后，再进行一题多解、一题多变，让学生转动大脑，产生思维碰撞。切记在此过程中，教师一定不能顽固地按照自己的主观意愿一直给学生讲，而是可以引导学生参与探讨，让整个学习氛围一直是轻松的、愉悦的，时刻关注学生情绪，对于不同的学生，应采取不同的指点，使学生自发思考，快乐思考，并多多鼓励学生，让学生多从多角度、多层次思考问题和分析问题，让学生大胆质疑，畅所欲言，这样不仅能使学生学的轻松、学的愉悦，还能有效提高学生学习兴趣、锻炼学生数学思维能力。
3.引导学生推敲关键知识点
思维能力中的抽象概括能力是数学学习能力的基础。纵观实际，我们发现要是学生数学学习能力好的话，不仅能够积极快速地收集数学信息，还能在此基础上抽象概括这些数学信息，找准知识点，反之则会严重影响学生的学习成效。而如何才能有机融合这种思维方式培养于日常教学呢？这对广大高中数学教师就提出了更高的要求，要求其必须高度重视分析、综合能力，对于教学文本内容里面反映的数与形的关系，应能够把其抽象出来概括为特定关系、特定结构，做好示范和引导。在解题中，广大高中数学教师应找出能够让学生容易理解的关键，让学生先有一个抽象的认知，基于此上，再逐渐理解题目，找到解题的突破口。我们可千万不要小看这个过程，它其实就称之为逻辑推理的过程，需要注意的是，在此过程中，一定要重视步步有依据，让学生用这种方式找到解题的突破口，其实就是让学生学会有机结合抽象思维、逻辑思维。另外，还要注重学生总结概括习惯的培养，其实就是让学生养成就算是遇到新题目，也能自觉自发地有机结合抽象思维、逻辑思维深入分析题目，把题目简单化，找出学习内容本质，做出总结，而这恰好就意味着学生养成了自主学习和自主思维的方式。培养学生的数学思维能力并不是一件容易的事，而是一项长期坚持、难度较高的任务，这就需要广大高中数学教师重视细节，善于依据不同情况采取不同训练方式，逐步提高对学生的要求，循序渐进地培养学生。 4.重视学生个性思维的养成
何为个性化思维？实则就是不管是在学生学习时，还是思考时，对同一问题都能从多角度、多层次进行，它既能拓展学生思路，让学生建立属于自己的数学思维，又能培养学生多元思维方式。需要注意的是，针对学生个性化思维培养时，广大高中数学教师一定切忌随意盲目，完全按照自己主观意愿，而是应严格依据实际情况，科学设置奖励措施，鼓励学生转动大脑，积极思考，踊跃发言。如在讲课时，老师不要一直干巴巴地讲，而是可以适时提出一些问题，并相应地制定奖励措施，以牢牢吸引学生注意力，充分鼓励学生，力求每位学生都踊跃参与探讨。就培养学生的个性化思维而言，意义重大，既能提升学生的思维创新能力，又能推动学生的全方位发展，实现学生数学思维能力的提高。因此，这就意味着在高中数学教学中，要想有效培养学生的数学思维能力，那么就必须重视学生个性思维的养成。
5.教会学生以点向面、思维散发
众所周知，不管是数学教学，还是其他学科教学，根本目的都是希望学生学有所获，学以致用。再加上数学来源于生活，又高于生活。因此，对于广大高中数学教师来说，要想更好地培养学生的数学思维能力，那么在实际的教学过程中，就需要重视有机结合理论与实际，善于挖掘数学课程中的生活经验，贴合学生兴趣设计生活素材，并通过各种形式给学生展现，使数学贴近生活，使学生真正感受到原來数学与生活的联系是这么紧密，以让学生真正学会学以致用，学会以点向面、思维散发，能够自然而然从一个知识点联系到、衔接到其他知识点，使各个知识点紧密关联，这样学生就能深入体会到数学在生活中的价值，真正提高数学思维能力。
结语
综上所述，在课程改革不断深入的背景下，高中数学教学越来越受广大教育工作者的重视。在如今的高中数学教学中，光教授学生一些知识、技巧已远远不够，还要有效渗透一些相关的数学思维。因此，高中数学教师就需要严格依据实际情况，采取科学措施有计划、有目的、循序渐进地培养学生的数学思维能力，以真正实现高中数学教学质量的提高，高中数学教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2015（21）：130.
[2]高慧明.高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].基础教育论坛，2020（2）：29-30.
[3]王华.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（下），2015（8）：133.
[4]金晓东.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].上海中学数学，2010（12）：20-23.
（作者单位：玉门市第一中学）
【关键词】高中数学教学 数学思维能力 培养
数学是高中教育教学中一门非常重要的学科，直接影响了学生的成长、能力提升。在高中数学教学过程中，数学思维能力的培养是不可或缺的组成部分。因此，作为高中数学教学的引导者和组织者，教师就需要采取科学合理方法，尽量让学生对数学知识开展综合应用，最大限度提高学生的数学学习效率。
一、高中数学教学中学生数学思维能力培养的重要意义
1.有助于推动素质教育发展
众所周知，素质教育有别于应试教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，注重的是学生综合素质的全面提升。从这里我们就可以看出来，基于素质教育背景下，作为教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学过程中就应想方设法全面提升学生的综合素质。对于高中数学教学而言，要想全面提升学生的综合素质，那么就必然离不开数学思维、数学技能等。因此，作为高中数学教师，在实际的课堂教学过程中，就要有意识地培养学生的数学思维能力，这不仅能提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习效果，还能推动学生综合素质的全面发展，如此，这自然而然就在很大程度上推动了素质教育的发展。
2.有助于推动学生数学核心素养发展
基于核心素养视角下，如何发展学生核心素养，促进教育改革一直备受广大教育工作者关注、重视。发展学生核心素养，既是顺应现代教育改革发展潮流，又是满足学生全面发展需求需要。在核心素养理念下，高中数学教学发生了转变，不再把更多的关注点放在学生对基础理论知识的学习上，而是更注重学生数学思维能力、数学应用实践技能等的培养，以力求有效提升学生数学学习的能力。因此，在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，将非常有助于推动学生数学核心素养的发展。
二、高中数学教学中学生数学思维能力培养的现状
纵观实际，我们发现现阶段高中数学教学中学生数学思维能力培养的情况并不十分理想。我们主要从以下两方面来说：其一是由于一直深受应试教育影响，因此，在实际的高中数学教学过程中，还是以知识传授为主，重视题海战术，导致学生只知道做题，严重制约了学生数学思维能力的发展。并且一直采用题海战术，还非常容易使学生思维固化、产生懈怠情绪;其二是在如今的高中数学教学中，绝大多数教师虽然已经意识到了培养学生数学思维能力的重要性，但是由于长期以来采用的都是传统的教学模式，导致其根本就不知道到底该如何做才能培养学生的数学思维能力，那么相应的一些引导、训练就跟不上，这样自然提升不了学生的数学思维能力。
三、高中数学教学中学生数学思维能力培养的有效策略
1.更新教师的数学教学观念
教师的教学观念与教师的教学思维、教学方法选择息息相关。就现阶段的高中数学教学而言，我们发现虽然学生数学思维能力培养已受到教师重视，但是实际的效果却并不十分理想，在此过程中，教师采用的依然是传统的教学观念、教学方法，这样何谈培养学生数学思维能力。因此，在高中数学教学中要想更好地培养学生的数学思维能力，那么教师就必须与时俱进，及时转变自身教学观念，不断进行教学创新，有效提升自身思维创造力。同时需要注意的是，还要积极改变教学方式。众所周知，由于一直深受应试教育影响，在实际的高中数学教学过程中，绝大多数教师都把更多的关注点放于课本知识传授上，只顾一味地讲解，让学生生硬地、被动地学习，严重限制了学生思维，这样不利于学生数学思维能力的培养。对此，需要广大高中数学教师注重运用启发式教学方式，提升学生学习热情，激发学生学习积极性，让学生主动学习、自发学习;积极营造良好的创造性氛围，以这种氛围感染学生;深入学生中去，全面了解每位学生，深入挖掘学生优点，充分发挥学生优势，多多鼓励学生。
2.培养学习兴趣、锻炼学生数学思维能力
现如今高中数学的学习对学生提出了更高的要求，再像以前一样生搬硬套就不行了，需要其灵活运用自身综合所学分析问题条件、得出结论。因此，这就需要广大高中数学教师在指导学生学习时有目的地、一步步地进行思维能力训练。而如何才能培养学生的数学思维能力呢？首先激发学生的注意力，吸引学生的兴趣至关重要，这也是引发学生思维训练的基础。教师可以这样做，即利用学生的好奇心，运用多样化的方法（如创设情境法、个案分析法等等）有机联系数学知识与生活中其他内容，引发学生兴趣，使学生踊跃参与。基于教师引导下，让学生多做类比訓练、分析训练，通过此类训练使学生思维灵活多变。函数是高中数学教学中最重要的内容，在给学生讲解这方面的知识时，可以这样做，即先给学生讲一些优秀事例，牢牢吸引学生注意力，再衔接初中学过函数内容给学生设计一些非常有趣的题目，设置悬念，激发学生求知欲、探索欲，这样既能分散难点，树立学生自信心，又能使学生思维保持活跃。需要注意的是，在学生做完题后，教师一定要给学生适时讲解题目里面的要点，引导学生理解，在此之后，再进行一题多解、一题多变，让学生转动大脑，产生思维碰撞。切记在此过程中，教师一定不能顽固地按照自己的主观意愿一直给学生讲，而是可以引导学生参与探讨，让整个学习氛围一直是轻松的、愉悦的，时刻关注学生情绪，对于不同的学生，应采取不同的指点，使学生自发思考，快乐思考，并多多鼓励学生，让学生多从多角度、多层次思考问题和分析问题，让学生大胆质疑，畅所欲言，这样不仅能使学生学的轻松、学的愉悦，还能有效提高学生学习兴趣、锻炼学生数学思维能力。
3.引导学生推敲关键知识点
思维能力中的抽象概括能力是数学学习能力的基础。纵观实际，我们发现要是学生数学学习能力好的话，不仅能够积极快速地收集数学信息，还能在此基础上抽象概括这些数学信息，找准知识点，反之则会严重影响学生的学习成效。而如何才能有机融合这种思维方式培养于日常教学呢？这对广大高中数学教师就提出了更高的要求，要求其必须高度重视分析、综合能力，对于教学文本内容里面反映的数与形的关系，应能够把其抽象出来概括为特定关系、特定结构，做好示范和引导。在解题中，广大高中数学教师应找出能够让学生容易理解的关键，让学生先有一个抽象的认知，基于此上，再逐渐理解题目，找到解题的突破口。我们可千万不要小看这个过程，它其实就称之为逻辑推理的过程，需要注意的是，在此过程中，一定要重视步步有依据，让学生用这种方式找到解题的突破口，其实就是让学生学会有机结合抽象思维、逻辑思维。另外，还要注重学生总结概括习惯的培养，其实就是让学生养成就算是遇到新题目，也能自觉自发地有机结合抽象思维、逻辑思维深入分析题目，把题目简单化，找出学习内容本质，做出总结，而这恰好就意味着学生养成了自主学习和自主思维的方式。培养学生的数学思维能力并不是一件容易的事，而是一项长期坚持、难度较高的任务，这就需要广大高中数学教师重视细节，善于依据不同情况采取不同训练方式，逐步提高对学生的要求，循序渐进地培养学生。 4.重视学生个性思维的养成
何为个性化思维？实则就是不管是在学生学习时，还是思考时，对同一问题都能从多角度、多层次进行，它既能拓展学生思路，让学生建立属于自己的数学思维，又能培养学生多元思维方式。需要注意的是，针对学生个性化思维培养时，广大高中数学教师一定切忌随意盲目，完全按照自己主观意愿，而是应严格依据实际情况，科学设置奖励措施，鼓励学生转动大脑，积极思考，踊跃发言。如在讲课时，老师不要一直干巴巴地讲，而是可以适时提出一些问题，并相应地制定奖励措施，以牢牢吸引学生注意力，充分鼓励学生，力求每位学生都踊跃参与探讨。就培养学生的个性化思维而言，意义重大，既能提升学生的思维创新能力，又能推动学生的全方位发展，实现学生数学思维能力的提高。因此，这就意味着在高中数学教学中，要想有效培养学生的数学思维能力，那么就必须重视学生个性思维的养成。
5.教会学生以点向面、思维散发
众所周知，不管是数学教学，还是其他学科教学，根本目的都是希望学生学有所获，学以致用。再加上数学来源于生活，又高于生活。因此，对于广大高中数学教师来说，要想更好地培养学生的数学思维能力，那么在实际的教学过程中，就需要重视有机结合理论与实际，善于挖掘数学课程中的生活经验，贴合学生兴趣设计生活素材，并通过各种形式给学生展现，使数学贴近生活，使学生真正感受到原來数学与生活的联系是这么紧密，以让学生真正学会学以致用，学会以点向面、思维散发，能够自然而然从一个知识点联系到、衔接到其他知识点，使各个知识点紧密关联，这样学生就能深入体会到数学在生活中的价值，真正提高数学思维能力。
结语
综上所述，在课程改革不断深入的背景下，高中数学教学越来越受广大教育工作者的重视。在如今的高中数学教学中，光教授学生一些知识、技巧已远远不够，还要有效渗透一些相关的数学思维。因此，高中数学教师就需要严格依据实际情况，采取科学措施有计划、有目的、循序渐进地培养学生的数学思维能力，以真正实现高中数学教学质量的提高，高中数学教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2015（21）：130.
[2]高慧明.高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].基础教育论坛，2020（2）：29-30.
[3]王华.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（下），2015（8）：133.
[4]金晓东.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].上海中学数学，2010（12）：20-23.
（作者单位：玉门市第一中学）