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现阶段,我们中小学教师关注的热门,是关于有效课堂的话题。“有效教学”,拆开来就是有效教、有效学。教师有效地教,是为了促进学生更有效地学。如何构建小学信息技术的有效课堂?下面谈谈自己的体会。
一节信息技术课要想上得有效,上得成功,学生的电脑操作熟练是一个必要条件。这一点我深有体会,记得有一次借班上课,教学内容是2007苏科版小学信息技术(下册)《走进PowerPoint》。可在学生自己独立制作标题幻灯片时,多数学生对键盘不够熟悉,打字速度慢,严重影响了教学进度,这样根本无法实现有效课堂。在平时的教学实践中,我做了以下几方面的尝试。
信息课允许提前进机房,提供学生更多的上机机会
农村小学学生,课后接触到电脑的机会极少,每周40分钟的时间,要想熟练掌握电脑操作技能谈何容易。为此,我允许学生课前休息时间进机房,熟悉键盘,练习打字。从一段时间的实施效果看,学生比较感兴趣,效果还不错。当然,练习时教师也要做好相应的防范,防止学生上机只是为了玩,沉迷于游戏,影响练习效果。通过极域电子教室的白名单和黑名单,可以解决部分学生不按要求练习的问题。
用游戏调动学习兴趣,变“要我练”为“我要练”
如果每次提前进机房上机都是进行枯燥的键盘练习,估计每个学生都会出现厌烦情绪的。怎样才能避免这种情况呢?学生都爱玩游戏,那么就通过玩电脑游戏,让学生在浓厚的兴趣中掌握并强化电脑操作的基本技法吧。
第一,在学生练习初期,通过“七巧板”、“扫雷”等游戏,激发学生的好奇心和兴趣,帮助初学的学生掌握鼠标的性能,强化左右键的用法,在无形中也锻炼了他们的反应力和观察力。第二,在进行键盘练习时,通过引入《金山打字》软件,使学生摆脱单纯、反复地指法练习,练习时有计划、有目的、有反馈、有记录,在玩中学,在学中玩,起到了事半功倍的练习效果。当然,对电脑游戏的推荐应掌握好度,在正确引导的同时要对学生进行适当的教育和监督,告诫学生不要涉足大型游戏,防止沉迷于虚幻世界中,不能玩网丧志。
注重结合其它学科,保证每节课的练习时间
小学信息技术教材中《认识键盘》只有2～3个课时,学生通过这么短的时间要想熟练掌握键盘输入简直是天方夜谭。因此在平时的教学中,每节信息技术课我都保证5分钟时间让学生进行键盘指法练习。当然在练习中也要注意选好练习的内容,我将练习内容与其它学科的教学内容进行有机配合,如有时让学生把刚学过的生字用拼音打出来,有时让学生把刚学过的英文单词打出来,有时让学生输入刚学过的一首古诗,这样学生练习更有兴趣。
搭建学生比赛平台,对练习效果进行阶段性反馈
在进行了一段时间的自我练习后,我让他们选择自己的好友进行比试,看谁的打字速度更快。他们反复练习,互有胜负,输了的再练,争取下次取得胜利;胜了的虽然高兴,不过也担心下次输给别人,也要继续练习。通过搭建这种竞争平台,学生自我训练的要求表现强烈,显现了一种良好的学习态势,效果很好。
当然,除了以上几点,教学方式(教师教的方式和学生学的方式)的选择也很重要。另外教学评价是否科学合理,也对有效课堂的成败起着至关重要的作用。个人认为信息技术学科的教学评价至少应该包含以下几个方面:平时表现、课堂练习、阶段作品、学期评价等。
在信息技术课程教学中,只有有效地关注教学的细节,才能实现有效课堂。小学信息技术教学,需要我们在专家的引领下,同伴互助,自我反思,在不断总结中掌握其精髓,不断探索,不断总结,不断反思,不断发展,更好地达成信息技术课堂的有效课堂。
参考文献:
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行).中国教育和科研计算机网.http://www.edu.cn/20020327/3023657.shtml,2000-11
[2]江苏省教育厅.江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行).江苏基础教育网.http://jcjy.jsjyt.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=588,2007-3
[3]杨一青.教学管理与学业评价改革.现代名校教学管理暨品牌建设交流研讨会(杭州),2010-3
一节信息技术课要想上得有效,上得成功,学生的电脑操作熟练是一个必要条件。这一点我深有体会,记得有一次借班上课,教学内容是2007苏科版小学信息技术(下册)《走进PowerPoint》。可在学生自己独立制作标题幻灯片时,多数学生对键盘不够熟悉,打字速度慢,严重影响了教学进度,这样根本无法实现有效课堂。在平时的教学实践中,我做了以下几方面的尝试。
信息课允许提前进机房,提供学生更多的上机机会
农村小学学生,课后接触到电脑的机会极少,每周40分钟的时间,要想熟练掌握电脑操作技能谈何容易。为此,我允许学生课前休息时间进机房,熟悉键盘,练习打字。从一段时间的实施效果看,学生比较感兴趣,效果还不错。当然,练习时教师也要做好相应的防范,防止学生上机只是为了玩,沉迷于游戏,影响练习效果。通过极域电子教室的白名单和黑名单,可以解决部分学生不按要求练习的问题。
用游戏调动学习兴趣,变“要我练”为“我要练”
如果每次提前进机房上机都是进行枯燥的键盘练习,估计每个学生都会出现厌烦情绪的。怎样才能避免这种情况呢?学生都爱玩游戏,那么就通过玩电脑游戏,让学生在浓厚的兴趣中掌握并强化电脑操作的基本技法吧。
第一,在学生练习初期,通过“七巧板”、“扫雷”等游戏,激发学生的好奇心和兴趣,帮助初学的学生掌握鼠标的性能,强化左右键的用法,在无形中也锻炼了他们的反应力和观察力。第二,在进行键盘练习时,通过引入《金山打字》软件,使学生摆脱单纯、反复地指法练习,练习时有计划、有目的、有反馈、有记录,在玩中学,在学中玩,起到了事半功倍的练习效果。当然,对电脑游戏的推荐应掌握好度,在正确引导的同时要对学生进行适当的教育和监督,告诫学生不要涉足大型游戏,防止沉迷于虚幻世界中,不能玩网丧志。
注重结合其它学科,保证每节课的练习时间
小学信息技术教材中《认识键盘》只有2～3个课时,学生通过这么短的时间要想熟练掌握键盘输入简直是天方夜谭。因此在平时的教学中,每节信息技术课我都保证5分钟时间让学生进行键盘指法练习。当然在练习中也要注意选好练习的内容,我将练习内容与其它学科的教学内容进行有机配合,如有时让学生把刚学过的生字用拼音打出来,有时让学生把刚学过的英文单词打出来,有时让学生输入刚学过的一首古诗,这样学生练习更有兴趣。
搭建学生比赛平台,对练习效果进行阶段性反馈
在进行了一段时间的自我练习后,我让他们选择自己的好友进行比试,看谁的打字速度更快。他们反复练习,互有胜负,输了的再练,争取下次取得胜利;胜了的虽然高兴,不过也担心下次输给别人,也要继续练习。通过搭建这种竞争平台,学生自我训练的要求表现强烈,显现了一种良好的学习态势,效果很好。
当然,除了以上几点,教学方式(教师教的方式和学生学的方式)的选择也很重要。另外教学评价是否科学合理,也对有效课堂的成败起着至关重要的作用。个人认为信息技术学科的教学评价至少应该包含以下几个方面:平时表现、课堂练习、阶段作品、学期评价等。
在信息技术课程教学中,只有有效地关注教学的细节,才能实现有效课堂。小学信息技术教学,需要我们在专家的引领下,同伴互助,自我反思,在不断总结中掌握其精髓,不断探索,不断总结,不断反思,不断发展,更好地达成信息技术课堂的有效课堂。
参考文献:
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行).中国教育和科研计算机网.http://www.edu.cn/20020327/3023657.shtml,2000-11
[2]江苏省教育厅.江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行).江苏基础教育网.http://jcjy.jsjyt.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=588,2007-3
[3]杨一青.教学管理与学业评价改革.现代名校教学管理暨品牌建设交流研讨会(杭州),2010-3