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如何让学生积极地投入到教学过程中呢？教师应精心创设教学情景，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，使学生有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，让课堂更精彩。
情景创设 课堂教学 兴趣培养
教學过程是在教师引导下，学生掌握知识的活动过程，如何让学生积极地投入到教学过程中呢？实践证明：教师只有精心创设教学情景，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
一、创设生活情景增添学习兴趣
《义务教育数学课程标准》中指出“数学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，教学中必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如，教学“3”的认识时，我先用三支铅笔、三个文具盒、三本数学书等到学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用三盏灯、三只小兔、三辆自行车等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第三盏灯，第三只小兔，第三辆自行车各是什么颜色，再让学生听三下掌声，敲三下桌子，让学生的多种感官参与活动，从直接到抽象逐步领悟了“3”的实际意义，形成“3”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，又培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和学生的创新意识。
二、借助童话故事创设问题情景
由于一年级学生具有喜新、好奇等特点，学习目的性、自觉性和注意力稳定性较差，具体形象思维占优势等特点，因此为了学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。
如教学“9加几的进位加法”时，我先通过童话故事导入。师：“动物王国今天可热闹了，原来小胖猪八戒过生日了，它特意安排了一个庆祝会，它的朋友都来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿来了（师出示装在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小动物都拿来了礼物，而自己却两手空空，也赶紧跑回家把家里剩下的牛奶全拿来了（师出示装有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地说：“小胖猪，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送给你。”小胖猪高兴地笑了：“谢谢你！”看见小兔和小松鼠送的牛奶，小胖猪想：“现在我有几瓶牛奶呢？”教师利用童话故事逐一展示问题情景，让学生逐一回答。由于这样的问题有情节、有意境，切合学生的实际，使学生尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
三、化静景为动景，化陌生为熟悉，发展兴趣
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，把陌生的数学熟悉化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我叫了20名学生，让他们分别戴上不同的小动物头饰，把他们分成两行，一行10人，另外再叫一名学生当大象校长。于是，我便设计了这样的教学情景：“森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了，大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？”请同学们仔细观察，从左往右数，第11只小动物是谁？说到第11只小动物时，这位同学就在原位跳三次或学小动物叫声叫三次，接着依次进行。这样的教学，通过生动有趣、学生喜爱的小动物刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情景中进一步加深了对“11～20”各数的认识。
四、创设生动活泼、灵活多变的练习，升华兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分。教学时，教师应根据学生好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习的兴趣。
1.游戏
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏活动。例如，教学“6的组成”时，我设计了拍手游戏：让同桌两人互相说数的组成。通过让学生动脑、动口、动手等多种感官处于一种积极活动状态，加深对“10以内各数”组成的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
2.开放
开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。例如，教学“20以内数的加减法”后，我设计了一道开放题：“（） （）=15”，通过小组讨论、交流后，学生开始写算式，据我调查，有一位学生写了六十多道，最少的也写了二十多道。汇报算式时，课堂气氛非常活跃，把学生的兴趣推向了高潮，从而渗透了学生对数学思维的方法，培养了学生的创新意识。
3.竞争
教学时，教师根据学生好胜、好奇、好强特点，开展“夺红旗比赛”“男女生比赛”“小组比赛”等竞赛活动。从小训练学生参与竞争、学会竞争，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
总之，我们广大小学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，选用适合学生的教学情景，以培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]小学数学课程标准.
＼[2＼]小学数学参考.
＼[3＼]教学月刊（数学版）.
情景创设 课堂教学 兴趣培养
教學过程是在教师引导下，学生掌握知识的活动过程，如何让学生积极地投入到教学过程中呢？实践证明：教师只有精心创设教学情景，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
一、创设生活情景增添学习兴趣
《义务教育数学课程标准》中指出“数学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，教学中必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如，教学“3”的认识时，我先用三支铅笔、三个文具盒、三本数学书等到学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用三盏灯、三只小兔、三辆自行车等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第三盏灯，第三只小兔，第三辆自行车各是什么颜色，再让学生听三下掌声，敲三下桌子，让学生的多种感官参与活动，从直接到抽象逐步领悟了“3”的实际意义，形成“3”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，又培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和学生的创新意识。
二、借助童话故事创设问题情景
由于一年级学生具有喜新、好奇等特点，学习目的性、自觉性和注意力稳定性较差，具体形象思维占优势等特点，因此为了学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。
如教学“9加几的进位加法”时，我先通过童话故事导入。师：“动物王国今天可热闹了，原来小胖猪八戒过生日了，它特意安排了一个庆祝会，它的朋友都来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿来了（师出示装在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小动物都拿来了礼物，而自己却两手空空，也赶紧跑回家把家里剩下的牛奶全拿来了（师出示装有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地说：“小胖猪，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送给你。”小胖猪高兴地笑了：“谢谢你！”看见小兔和小松鼠送的牛奶，小胖猪想：“现在我有几瓶牛奶呢？”教师利用童话故事逐一展示问题情景，让学生逐一回答。由于这样的问题有情节、有意境，切合学生的实际，使学生尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
三、化静景为动景，化陌生为熟悉，发展兴趣
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，把陌生的数学熟悉化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我叫了20名学生，让他们分别戴上不同的小动物头饰，把他们分成两行，一行10人，另外再叫一名学生当大象校长。于是，我便设计了这样的教学情景：“森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了，大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？”请同学们仔细观察，从左往右数，第11只小动物是谁？说到第11只小动物时，这位同学就在原位跳三次或学小动物叫声叫三次，接着依次进行。这样的教学，通过生动有趣、学生喜爱的小动物刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情景中进一步加深了对“11～20”各数的认识。
四、创设生动活泼、灵活多变的练习，升华兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分。教学时，教师应根据学生好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习的兴趣。
1.游戏
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏活动。例如，教学“6的组成”时，我设计了拍手游戏：让同桌两人互相说数的组成。通过让学生动脑、动口、动手等多种感官处于一种积极活动状态，加深对“10以内各数”组成的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
2.开放
开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。例如，教学“20以内数的加减法”后，我设计了一道开放题：“（） （）=15”，通过小组讨论、交流后，学生开始写算式，据我调查，有一位学生写了六十多道，最少的也写了二十多道。汇报算式时，课堂气氛非常活跃，把学生的兴趣推向了高潮，从而渗透了学生对数学思维的方法，培养了学生的创新意识。
3.竞争
教学时，教师根据学生好胜、好奇、好强特点，开展“夺红旗比赛”“男女生比赛”“小组比赛”等竞赛活动。从小训练学生参与竞争、学会竞争，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
总之，我们广大小学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，选用适合学生的教学情景，以培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]小学数学课程标准.
＼[2＼]小学数学参考.
＼[3＼]教学月刊（数学版）.