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我国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世，这里积淀着优秀的道德遗产，其精华绵延数千年而不衰，成为中华民族的灵魂。在新的形势下，部分家长和教师只注重学生成绩，而使传统美德得到不同程度的遗失。学校作为教书育人的主阵地，对学生进行传统美德教育势在必行。而语文教材中就蕴含着丰富的德育内容，凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，教师只要善于因文释道，就能让学生从作品中接受熏陶，经受磨砺，使中华美德在赏析文学作品时，得以传承。
一、视“传美”教育为己任
教师是过去和未来之间牵线搭桥的人，是引导学生从无知走向智慧，从懦弱走向坚强，从盲目走向理性的人，是历史上崇高伟大的人物与正在成长起来的新一代之间的传递者。教师的职责是既要教学生学识，又要让学生知晓立身处世的品德的。因此，每一个教师都肩负着重要的历史使命，任重而道远。
语文教材是各种文化的凝聚点，凝结着中国传统文化的丰富内涵。教师在文学知识的传授过程中必须树立传统美德的教育意识，挖掘文本潜在的教育内涵，渗透情感道德价值观的教育目标，才能使学生在学习中情感得到熏陶，性格经受历练，心灵得到洗礼。
二、“传美”魅力蕴含于语文文本
在现行人教版语文教材中，大多数的课文都彰显着传统美德教育的魅力，贯穿着中华文化的精髓，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。
当我们翻阅语文教材，其中的思想精髓，美德文化随处可见。有的承载着诚实守信，宽容礼让的道德情操，有的彰显着秉烛夜读，以天下为己任的远大抱负，有的蕴含着警醒一生，意义深刻的人生真谛……以初中语文教材为例：《散步》一文描绘了一幅“仁爱孝悌”的感人场面，尊老爱幼的美德使一家人生活在欢愉和谐的气氛中，使感受到中华民族所特有的那种浓郁深厚的亲情；《我的叔叔于勒》以金钱这标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵……教材中这些经典作品，使学生打破了时空界限，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时感受到了伟大心灵的搏动。其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。因此，语文学科渗透传统美德教育具有得天独厚的资源。
三、“传美”教育需要高素质的教师
语文课具有独特的教育魅力，蕴含着丰富的德育内容，是进行道德熏陶的最好素材。但是，并非所有的老师都能通过精湛的教学技艺展现语文文本的传美魅力。知识的教育作用在很大程度上取决于，知识跟教师个人的精神世界是否相契相合。因此，在语文教学中渗透传统美德教育对新时代教师素质提出了更高要求。
（一）提高师德修养，铭记“身教重于言教”
教育的真谛是育人，教师人格是完成这种教育的基础。在学生眼中，教师具有无可怀疑的威信，是学生学习的典范。教师的言谈举止，气质风范都会潜移默化地影响学生。具有良好的道德情操，优雅的风度气质，高尚的人格魅力的教师的教育力量是不能低估的，比无休无止的说教更具有效果。一个优秀的教师不仅要在学科教学领域中具有丰实的文化底蕴，而且要通过个人良好的道德修养，教给学生做人的道理。只有这样，学生才会在教师人格魅力的感染下，感悟美，品味美，践行美。
（二）整合知识结构，挖掘教育资源
在课堂教学中渗透传统美德知识，有的课文，教育内容并不很明显，就需要教师深入挖掘教育资源，精心备课，积极寻找暗含于文本中的传统美德教育，找好文本与“传美”教育的最佳融合点。如《亲爱的爸爸妈妈》《老王》让学生了解生活的艰难，人生的波折，幸福生活的来之不易。传统美德教育需要延伸拓展，知识迁移。我在教授《散步》一文时，就引伸讲“江革背母逃难”的故事，教育学生要做孝敬父母的人，做懂得感恩的人，达到了既传授知识，又教会学生做人的目的。
（三）把握教学技巧，灵活驾驭课堂
1.精心选择激情点
生活是文学作品的源泉，情感是学生精神世界的支点，针对语文课文来说，每一篇都蕴含着丰盈的感情脉络。只是学生缺少发现，审美情趣还需要激发，于是教师就应该在课堂教学中抓住每篇课文的“激情点”，对学生进行适时的情感引导。
例如魏巍的《谁是最可爱的人》，一篇歌颂中国志愿军的文章，善于捕捉契机的教师不但要让孩子领会作者的思想感情，更要用这种感情来净化孩子们的心灵世界。在这篇文章中，志愿军杀敌场面的惨壮，离别的难舍难分，你有何感受？当面对国耻家恨时，你是否也会为祖国挺身而出呢？祖国仍未统一，身为华夏子孙的你，将怎样尽自己的绵薄之力呢？
2.恰当选择渗透点
在语文教学中进行传统美德教育时，侧重的是渗透。要潜移默化，润物无声。这就要求教师必须找好教材的渗透点，巧妙地自然引领学生走入课文的情感世界。例如在《盲孩子和她的影子》一文的课堂教学中，首先引导学生感受盲孩子的黑暗世界，知道他渴望得到光明与快乐的迫切心理。然后，让学生联系实际，感受被爱与施爱的美好，从而倡导学生在同情、帮助弱小者和处于困境的人，懂得“给别人快乐自己也会获得快乐”的道理，使“关心他人，助人为樂”的传统美德在课堂教学中得以渗透和升华，学生的精神境界得以提升。
3.在诵读中浸润传统美德教育
中学课本中的古典文学占有一定的比重，它们大都短小精悍，具有结构的建筑美，音韵的和谐美。作者的思想精髓，真挚情感穿行于字里行间。教师引导学生多角度、多种方式去朗读，加深对文章的理解，从而渗透传统美德教育。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们不仅需要的是能力超群，技术卓越的拔尖人才，我们同样需要明礼诚信，严已宽人的道德楷模。社会在发展，观念在改变，但中华民族传统美德的实质和内涵不能变，优秀的民族品质，优良的民族精神，高尚的民族情感，良好的民族礼仪，永远是中华民族的“形“与“魂”。我们每一位语文老师，都应结合时代特征，挖掘教育资源，在课堂教学中渗透“传美”教育，用智慧点灯，与爱心相伴，用知识的圣水，让中华民族传统美德教育之花在青少年的心中吐露芬芳，在语文教学中实现教书与育人的双赢。
一、视“传美”教育为己任
教师是过去和未来之间牵线搭桥的人，是引导学生从无知走向智慧，从懦弱走向坚强，从盲目走向理性的人，是历史上崇高伟大的人物与正在成长起来的新一代之间的传递者。教师的职责是既要教学生学识，又要让学生知晓立身处世的品德的。因此，每一个教师都肩负着重要的历史使命，任重而道远。
语文教材是各种文化的凝聚点，凝结着中国传统文化的丰富内涵。教师在文学知识的传授过程中必须树立传统美德的教育意识，挖掘文本潜在的教育内涵，渗透情感道德价值观的教育目标，才能使学生在学习中情感得到熏陶，性格经受历练，心灵得到洗礼。
二、“传美”魅力蕴含于语文文本
在现行人教版语文教材中，大多数的课文都彰显着传统美德教育的魅力，贯穿着中华文化的精髓，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。
当我们翻阅语文教材，其中的思想精髓，美德文化随处可见。有的承载着诚实守信，宽容礼让的道德情操，有的彰显着秉烛夜读，以天下为己任的远大抱负，有的蕴含着警醒一生，意义深刻的人生真谛……以初中语文教材为例：《散步》一文描绘了一幅“仁爱孝悌”的感人场面，尊老爱幼的美德使一家人生活在欢愉和谐的气氛中，使感受到中华民族所特有的那种浓郁深厚的亲情；《我的叔叔于勒》以金钱这标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵……教材中这些经典作品，使学生打破了时空界限，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时感受到了伟大心灵的搏动。其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。因此，语文学科渗透传统美德教育具有得天独厚的资源。
三、“传美”教育需要高素质的教师
语文课具有独特的教育魅力，蕴含着丰富的德育内容，是进行道德熏陶的最好素材。但是，并非所有的老师都能通过精湛的教学技艺展现语文文本的传美魅力。知识的教育作用在很大程度上取决于，知识跟教师个人的精神世界是否相契相合。因此，在语文教学中渗透传统美德教育对新时代教师素质提出了更高要求。
（一）提高师德修养，铭记“身教重于言教”
教育的真谛是育人，教师人格是完成这种教育的基础。在学生眼中，教师具有无可怀疑的威信，是学生学习的典范。教师的言谈举止，气质风范都会潜移默化地影响学生。具有良好的道德情操，优雅的风度气质，高尚的人格魅力的教师的教育力量是不能低估的，比无休无止的说教更具有效果。一个优秀的教师不仅要在学科教学领域中具有丰实的文化底蕴，而且要通过个人良好的道德修养，教给学生做人的道理。只有这样，学生才会在教师人格魅力的感染下，感悟美，品味美，践行美。
（二）整合知识结构，挖掘教育资源
在课堂教学中渗透传统美德知识，有的课文，教育内容并不很明显，就需要教师深入挖掘教育资源，精心备课，积极寻找暗含于文本中的传统美德教育，找好文本与“传美”教育的最佳融合点。如《亲爱的爸爸妈妈》《老王》让学生了解生活的艰难，人生的波折，幸福生活的来之不易。传统美德教育需要延伸拓展，知识迁移。我在教授《散步》一文时，就引伸讲“江革背母逃难”的故事，教育学生要做孝敬父母的人，做懂得感恩的人，达到了既传授知识，又教会学生做人的目的。
（三）把握教学技巧，灵活驾驭课堂
1.精心选择激情点
生活是文学作品的源泉，情感是学生精神世界的支点，针对语文课文来说，每一篇都蕴含着丰盈的感情脉络。只是学生缺少发现，审美情趣还需要激发，于是教师就应该在课堂教学中抓住每篇课文的“激情点”，对学生进行适时的情感引导。
例如魏巍的《谁是最可爱的人》，一篇歌颂中国志愿军的文章，善于捕捉契机的教师不但要让孩子领会作者的思想感情，更要用这种感情来净化孩子们的心灵世界。在这篇文章中，志愿军杀敌场面的惨壮，离别的难舍难分，你有何感受？当面对国耻家恨时，你是否也会为祖国挺身而出呢？祖国仍未统一，身为华夏子孙的你，将怎样尽自己的绵薄之力呢？
2.恰当选择渗透点
在语文教学中进行传统美德教育时，侧重的是渗透。要潜移默化，润物无声。这就要求教师必须找好教材的渗透点，巧妙地自然引领学生走入课文的情感世界。例如在《盲孩子和她的影子》一文的课堂教学中，首先引导学生感受盲孩子的黑暗世界，知道他渴望得到光明与快乐的迫切心理。然后，让学生联系实际，感受被爱与施爱的美好，从而倡导学生在同情、帮助弱小者和处于困境的人，懂得“给别人快乐自己也会获得快乐”的道理，使“关心他人，助人为樂”的传统美德在课堂教学中得以渗透和升华，学生的精神境界得以提升。
3.在诵读中浸润传统美德教育
中学课本中的古典文学占有一定的比重，它们大都短小精悍，具有结构的建筑美，音韵的和谐美。作者的思想精髓，真挚情感穿行于字里行间。教师引导学生多角度、多种方式去朗读，加深对文章的理解，从而渗透传统美德教育。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们不仅需要的是能力超群，技术卓越的拔尖人才，我们同样需要明礼诚信，严已宽人的道德楷模。社会在发展，观念在改变，但中华民族传统美德的实质和内涵不能变，优秀的民族品质，优良的民族精神，高尚的民族情感，良好的民族礼仪，永远是中华民族的“形“与“魂”。我们每一位语文老师，都应结合时代特征，挖掘教育资源，在课堂教学中渗透“传美”教育，用智慧点灯，与爱心相伴，用知识的圣水，让中华民族传统美德教育之花在青少年的心中吐露芬芳，在语文教学中实现教书与育人的双赢。