论文部分内容阅读
【摘要】初中物理知识的获取是基于大量的生活经验和自然基础而得出的突破规律。初中物理教学作为物理的起步阶段，应尊重物理知识，将物理知识与学生的现实生活相结合，按照从生活到生活的原则进行教学，打破传统教学与学生现实生活相分离的现状，但让初中物理充满生活气息和趣味。对此，本文就初中物理教学中生活化资源的开发应用展开了论述，总结了几点经验和措施。
【关键词】初中物理;生活化;资源开发;应用
一、应用生活经验，强化学生理解
学生虽然是初步认识和学习物理知识，但是在生活中已经建立了关于物理知识的基本认识，但是这种认识是一种割裂式的、缺乏系统化的。如将学生的生活化经验应用到教学中，使之辅助教师的教学中，能够起到强化学生对新知理解的效果，能让课堂变得更加高效。例如，在《眼镜与光学仪器》这一节内容的教学中，不少学生都患有近视眼，并且在本节课之前学生已经学习了凸透镜和凹透镜，已经认识到了凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用。在本节课的教学中，教师引导学生认识当眼睛中的晶状体对光会聚作用有限时，其所成的像将会在视网膜的前方或后方，此时视网膜中的像也就变得十分模糊。对此，教师引导学生结合实际生活经验，分析晶状体太薄和太厚两种不同的状况时，需要分别对光会聚能力如何进行分析？需要佩带怎样的眼镜呢？结合实际生活经验解释并分享。在此过程中，学生取下自己所佩带的眼镜，结合自己对凸透镜和凹透镜分别对光的会聚和发散作用，解释近视眼和远视眼的矫正方式时，学生对眼睛的成像原理和近视眼和远视眼的矫正将会有更加深刻的理解。由此可见，在一些物理问题的解决中，教师要善于应用学生的实际生活经验，让学生在司空见惯了的生活现象中发现新知，生活基础和感知经验中找到问题解决的方法和路径，让课堂教学变得更加高效。
二、挖掘生活现象，奠定感知基础
生活是学生学习的基础。生活经验是学生最为熟悉的感性资源。对此教师要充分利用学生的生活感知经验，将只应用于辅助学生理解物理新知中，发挥其功效和作用，让初中物理课堂变得更加丰富而充实，精彩而有趣。例如，在《熔化与凝固》这一节内容的教学中，教师帮助学生初步认识这两种现象，便可以从最基础的生活现象出发，从冬季的滴水成冰，到春季的冰雪消融;从蜡烛燃烧成蜡烛油到钢铁铸造成金属器件，教师从大量生活现象中都可以为学生呈现熔化和凝固这两种不同的物态变化，让学生从这大量的生活经验中总结熔化和凝固的基本定义，认识固态和业态两种状态的相互转化过程。再比如，在《探究光的折射规律》这一节内容的教学中，教师也可以将光的折射在生活中的应用呈现给学生，从学生最常见的碗中有一只折断的筷子，到渔夫叉鱼时要向下叉鱼，再到自然现象中的海市蜃楼乃至彩虹，甚至包括人们常说的潭清疑水浅等古诗词，都可以作为帮助学生认识光的折射现象的感知基础，辅助学生强化对物理规律的认识，提升学生对新知的理解。在如此丰富的生活化感知经验引用的基础上，学生的兴趣提升，课堂也因为生活化资源和感知经验的融入而变得更加丰富多彩。
三、应用生活问题，检验学习成果
在物理学习中。应用问题检验学生的学习成果，训练学生的思维是一种高效的教学方式。新课改教学理念提出，教师所挖掘的教学资源应当和学生的实际生活相互融合，让生活化元素走进课堂，让学生的学习生活变得更加精彩而丰富。对此，为了检验学生对物理知识的掌握情况和对问题的解决能力，就是可以应用生活化问题作为考查学生对新知理解情况的资源，以塑造学生的思维能力。例如，在《神奇的升力》这一节内容的教学中，当学生认识了流体的流速越大压强越小这一规律时，教师便可以提出如下，请进行问题引导学生思考：秋季，道路两旁有很多落叶，道路中间，一辆小汽车高速驶过，路两旁的落叶纷纷向路中间飞去，为什么会出现这种现象？2.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，这是为什么？3.满载乘客的货物的飞机翱翔蓝天，它是怎样升上天空的？为什么不会掉下来？汽车尾翼的形状是怎样的？汽车尾翼的作用是什么？为什么能让汽车的行驶如此平稳？在如上丰富问题的呈现中，教师引导学生应用物理规律、应用流体压强和流速的关系认识生活中的现象，应用物理规律解释生活中的情景性问题，学生的新知得以及时的强化和巩固。再比如，在《研究物质的比热容》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识水的比热容较大这一特点，教师也可以引导学生思考为什么在同一纬度的沿海和沙漠地区，沿海地区的温差较小，而沙漠地区的温差较大？为什么人们用水作为散热剂和冷却剂？结合如上丰富的生活化问题引导，学生解决问题的能力得以培養，课堂教学也因生活化资源的引入和应用变得更加多彩而富有活力。
四、总结
生活化资源是辅助教师教学、拓展课堂教学容量的重要资源，拓展挖掘并应用既能够点缀课堂，还能促进学生兴趣的培养。对此，教师可以通过挖掘生活现象、应用生活经验、应用生活问题等方式构建生活化课堂教学，促进课堂教学成效的稳步提升。
参考文献
[1] 沈国亮.初中物理生活化教学浅析[J].南北桥，2018，（21）：88.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.088.
[2] 刘海莉.浅析初中物理教学内容的生活化[J].未来英才，2016，（19）：29-29.doi：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.19.031.
【关键词】初中物理;生活化;资源开发;应用
一、应用生活经验，强化学生理解
学生虽然是初步认识和学习物理知识，但是在生活中已经建立了关于物理知识的基本认识，但是这种认识是一种割裂式的、缺乏系统化的。如将学生的生活化经验应用到教学中，使之辅助教师的教学中，能够起到强化学生对新知理解的效果，能让课堂变得更加高效。例如，在《眼镜与光学仪器》这一节内容的教学中，不少学生都患有近视眼，并且在本节课之前学生已经学习了凸透镜和凹透镜，已经认识到了凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用。在本节课的教学中，教师引导学生认识当眼睛中的晶状体对光会聚作用有限时，其所成的像将会在视网膜的前方或后方，此时视网膜中的像也就变得十分模糊。对此，教师引导学生结合实际生活经验，分析晶状体太薄和太厚两种不同的状况时，需要分别对光会聚能力如何进行分析？需要佩带怎样的眼镜呢？结合实际生活经验解释并分享。在此过程中，学生取下自己所佩带的眼镜，结合自己对凸透镜和凹透镜分别对光的会聚和发散作用，解释近视眼和远视眼的矫正方式时，学生对眼睛的成像原理和近视眼和远视眼的矫正将会有更加深刻的理解。由此可见，在一些物理问题的解决中，教师要善于应用学生的实际生活经验，让学生在司空见惯了的生活现象中发现新知，生活基础和感知经验中找到问题解决的方法和路径，让课堂教学变得更加高效。
二、挖掘生活现象，奠定感知基础
生活是学生学习的基础。生活经验是学生最为熟悉的感性资源。对此教师要充分利用学生的生活感知经验，将只应用于辅助学生理解物理新知中，发挥其功效和作用，让初中物理课堂变得更加丰富而充实，精彩而有趣。例如，在《熔化与凝固》这一节内容的教学中，教师帮助学生初步认识这两种现象，便可以从最基础的生活现象出发，从冬季的滴水成冰，到春季的冰雪消融;从蜡烛燃烧成蜡烛油到钢铁铸造成金属器件，教师从大量生活现象中都可以为学生呈现熔化和凝固这两种不同的物态变化，让学生从这大量的生活经验中总结熔化和凝固的基本定义，认识固态和业态两种状态的相互转化过程。再比如，在《探究光的折射规律》这一节内容的教学中，教师也可以将光的折射在生活中的应用呈现给学生，从学生最常见的碗中有一只折断的筷子，到渔夫叉鱼时要向下叉鱼，再到自然现象中的海市蜃楼乃至彩虹，甚至包括人们常说的潭清疑水浅等古诗词，都可以作为帮助学生认识光的折射现象的感知基础，辅助学生强化对物理规律的认识，提升学生对新知的理解。在如此丰富的生活化感知经验引用的基础上，学生的兴趣提升，课堂也因为生活化资源和感知经验的融入而变得更加丰富多彩。
三、应用生活问题，检验学习成果
在物理学习中。应用问题检验学生的学习成果，训练学生的思维是一种高效的教学方式。新课改教学理念提出，教师所挖掘的教学资源应当和学生的实际生活相互融合，让生活化元素走进课堂，让学生的学习生活变得更加精彩而丰富。对此，为了检验学生对物理知识的掌握情况和对问题的解决能力，就是可以应用生活化问题作为考查学生对新知理解情况的资源，以塑造学生的思维能力。例如，在《神奇的升力》这一节内容的教学中，当学生认识了流体的流速越大压强越小这一规律时，教师便可以提出如下，请进行问题引导学生思考：秋季，道路两旁有很多落叶，道路中间，一辆小汽车高速驶过，路两旁的落叶纷纷向路中间飞去，为什么会出现这种现象？2.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，这是为什么？3.满载乘客的货物的飞机翱翔蓝天，它是怎样升上天空的？为什么不会掉下来？汽车尾翼的形状是怎样的？汽车尾翼的作用是什么？为什么能让汽车的行驶如此平稳？在如上丰富问题的呈现中，教师引导学生应用物理规律、应用流体压强和流速的关系认识生活中的现象，应用物理规律解释生活中的情景性问题，学生的新知得以及时的强化和巩固。再比如，在《研究物质的比热容》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识水的比热容较大这一特点，教师也可以引导学生思考为什么在同一纬度的沿海和沙漠地区，沿海地区的温差较小，而沙漠地区的温差较大？为什么人们用水作为散热剂和冷却剂？结合如上丰富的生活化问题引导，学生解决问题的能力得以培養，课堂教学也因生活化资源的引入和应用变得更加多彩而富有活力。
四、总结
生活化资源是辅助教师教学、拓展课堂教学容量的重要资源，拓展挖掘并应用既能够点缀课堂，还能促进学生兴趣的培养。对此，教师可以通过挖掘生活现象、应用生活经验、应用生活问题等方式构建生活化课堂教学，促进课堂教学成效的稳步提升。
参考文献
[1] 沈国亮.初中物理生活化教学浅析[J].南北桥，2018，（21）：88.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.088.
[2] 刘海莉.浅析初中物理教学内容的生活化[J].未来英才，2016，（19）：29-29.doi：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.19.031.