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摘 要：体育教学的重要任务之一就是培养学生成功意识。本文运用文献资料法，从成功体育的概念、作用、成功体育在中学教学中的实施和培养学生良好的心理素质有利于成功体育的实施三个方面入手，展开全面分析，以多种形式的新型教学方法让学生得到成功的体验，充分调动学生的积极性，培养学生的成功意识，使其成为对社会有用的人才。
关键词：成功体育； 成功体验； 体育教学培养
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-035-002
体育新课程的实施改变了教育观念和教学行为，学生的发展成为了主体，成功体育也就在这样的背景下产生，它是通过对教学思想、教学内容的改变，特别是教学观念、教学方法的转变，努力为学生创造成功的机会，尽量使学生获得良好的成功体验，体会运动乐趣的一种教育过程。相对于学生个体而言，“成功”就是在自身原有基础上的提高，征服一个目标后，继续攀登下一个新的目标，是永无止境的攀登过程。学生在充满兴趣与快乐、努力与拚搏、挫折与成功的交替中，通过不畏艰难险阻，登上成功顶峰，并真正领略和体验体育的全部乐趣[1]。而在体育课中成功体育提倡学生在学会一些技术、技能和身体素质得到发展的同时，从内心喜欢体育、理解体育。成功体育的宗旨是对学生负责，积极创造条件，采用多种激励措施，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，使每一个学生都享有体育和健康。
一、成功体育的概念
1.什么是成功体育
“成功体育”从广义上来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需要的人才服务；从狭义来说，就是体育要使学生获得“成功”的体验，其在价值取向上不仅着眼于现在，而且放眼于未来。这里的“成功”体验，不仅仅是指获得成功后的快乐，而是指在追求“成功”的道路上那些充满着友谊和欢乐、艰辛和苦涩、挫折与失败的过程。只有不畏艰难险阻，登上“成功”的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。成功体育也可以理解为成功的体育教育，它是面向全体学生的教育。而体育教育作为学校教育的重要组成部分，在目标的层次性上，要求每一次教学、每一项教学内容、每一种教学方法都要立足于成功地让学生体验到体育的乐趣，使他们在一点一滴的成功中培养学习兴趣，树立信心，提高能力，增进身心健康。成功体育具有新的教学评价意义，它把学生能否真正获得成功的体验，能否切实地得到发展作为具体的评价标准。“成功体育”是在体育教学中贯彻素质教育的一种重要途径，成为深化学校体育教学改革的一种必然趋势。
2.成功体育在体育教学中的作用
“成功体育”教学作为一种全新的体育教学方式，在提高学生身体素质的同时，更重要的是它大大地改善了学生的心理健康状况。轻松愉快的学习情绪，激发了同学们参加体育活动的兴趣，提高了活动质量。在体育教学过程中，由于成功带给学生的自我满足和积极愉快的心理感觉，有助于他们理解动作的实质、掌握完成动作遵循的规律，把体育课的锻炼和学习视为自身素质发展的需要，积极地投人到学练中去。这样就能有效地促进学生对正确技术动作的掌握，使学生在有限的学时中更好、更多、更熟练地掌握技术动作，使学生体验到自身的价值和潜力，收到事半功倍的教学效果，不仅提高了教学质量，而且培养了学生的集体主义精神。积极主动的学习热情，不怕苦累、不怕失败、勤奋学习作风，为终身体育打下了坚实的基础。
二、成功体育在中学体育教学中的实施
1.分析教材，精选教学内容
目前，我国的体育教学仍然是以传统的教学模式为主，教材内容也缺乏灵活性，很多内容中小学都学过，中学后甚至到大学后又从头教起，学来学去总是老一套，使学生不可避免的产生一些厌烦情绪，影响体育锻炼的积极性。为了顺应学校体育教学改革的趋势，我们必须打破过去单一的以竞技技术为中心的教学内容，精简复杂的竞技项目，要选择新的具有娱乐性、趣味性、新颖性、时代性和保健性特征的、多层次的、适应不同体质和年龄特点的教材内容。教材要体现两个方面：一是发展和提高学生的身体素质，为学生今后的发展打好体质基础；二是发展和提高学生的健康素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健康知识、健体技术和技能，以及必要的体育文化素养[2]；同时对教学内容排列顺序的重要性有必要重新认识与研究，如体操中的滚翻动作，是否可在小学高年级和初中阶段完成。根据体育教学以体验为主的认识规律，改革按技术环节分析教材的方法，而根据教材的性质处理教材。实现教材显性内涵（技术）、隐性内涵（素质、原理、战术、规则、心理）的组合[3]。
2.转变教学观念，创设新的教学环境
当前体育教学以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，体育教学固定在：“开始部分——准备部分——结束部分”这一模式上。无论教授什么教材，都是“讲解——示范——练习——纠正——练习”这样一个程序，其教学过程是以老师为中心，老师发令，学生顺从，并不在乎学生的心里是否愿意，这样的教学过程不利于学生对知识技能的学习、身体素质的提高，更体验不到成功的快乐。而这种情况的改变就要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，教师要通过恰当的教学组织形式，形成一种自由的教学秩序，使学生在自由的教学秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人[4]。在体育教学过程中，要经常有意识地导入或创设具有一定情感色彩和形象生动的教学情景，围绕教材的重点难点，引导学生积极思维，努力创新、主动质疑、认真锻炼。通过各种教学手段，以生活展现情景，从而激发学生情感，帮助学生理解教材，促使他们对知识技能的顺利掌握，不仅让学生体验到成功的快乐，还促进了学生全面素质和创新能力的提高。如在教学中，是让学生组成小团体共同学习，最大限度地提高个人和他人的学习效果的体育教学方法。在教学过程中，教师作为组织者、指导者，要充分发挥学生的主体性，加强学生间的互动，集思广益，可以使学生个体在小组中充分发挥聪明才智。体育教师则要在学生的学习过程中把握好时机，进行合理的指导，创设竞争环境，培养学生发现问题、解决问题、勇于创新的特质。合作学习可以使学生在学习过程中获得成功感，也有助于团队精神和创新能力的培养和发展。 3.降低考核和评价标准
传统的体育教学评价往往是通过对学生必要的测试和练习密度的计算，来检测这节课是否达到教案中预期的运动负荷。的确，要增强学生的体质，体育课必须达到一定的运动负荷。但是这种仅仅为追求单一的增强体质的目标的测试和计算很容易会抹杀掉学生的学习积极性，也体验不到成功感。在体育教学中，不能用统一的标准来评价全体学生的学习，同样体育考核不能把学生的竞技能力作为评分的唯一标准。要建立多样化的适宜合理的教学目标体系，重视学生的健身过程而不是结果。只要学生有进步，锻炼了身体，增强了体质，就应得到肯定，让学生充满希望和信心去努力学习。学生的竞技能力只能说明其在教学过程中，对运动技术的掌握程度及其身体素质水平，反映不了学生的体质发展状况。体育教学不是培养运动员，所以考核要以生理机能、心理机能、锻炼能力等测定指标进行综合评定，另外还要对学生的体育知识进行考核。成功体育评价体育教学思想、教学内容、教学方法的最终标准是：体育教学是否成功地为社会发展和人类发展服务。在具体实践中，把学生能否获得成功体验，能否得到发展作为比较具体的标准。在成功体育教学中，要使每个学生都能得到最切合实际的评价，让每个学生都能从教学评价中得到新的目标和动机。评价主要采取鼓励性评价，特别是对那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，发现他们的长处和进步，热情给予鼓励。评价的目的是通过找出优点和进步之处，激发学生学习的积极性。另外，可根据学生的实际情况适当地降低他们的及格标准。
4.因材施教，为学生创设成功的机会
每个学生都希望有自我表现的机会，但在教学过程中，由于学生的身体素质、运动能力不同，在学习新的动作时，身体素质好，运动能力强的同学跃跃欲试，想表现自己；那些身体素质、运动能力一般的学生，虽然也想练，但不表现出来；而那些身体素质、运动能力相对较差的同学认为动作难度大，怕完成不了。即便学生其内心也是想去完成练习的，但由于身体素质，器材等方面的原因确实存在着一些困难。因此教师应适当改变练习的要求或内容，适当降低难度，激励学生努力去做，不断的超越自己。教师还应该充分利用各种机会，让每个学生都能展现自己的才华，让他们充分发挥自己的才干，并且给予肯定和赞赏。这样学生都能通过体育锻炼展现自我，获得成功的体验。如在短跑教学中，可以让不同层次的学生根据他们的运动能力在不同的起跑线上起跑，使每一位学生都体验到成功感。久而久之，学生将逐渐形成获取成功的能力，同时也会增强学生学习的自信心。
5.营造轻松愉快、积极向上的课堂气氛
成功的积极情绪和失败的消极情绪都会影响学生的学习效果。因此，在体育教学中，要给学生营造轻松愉快的教学环境，为学生提供合作学习的机会，要培养学生善于倾听他人发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人意见的良好品质。在体育教学中，教师要耐心启发，细心帮助，认真纠正，并善于发现学生的优点与进步，适时地给予肯定与鼓励，这样让学生在舒心愉快的氛围中学习，才能有助于培养学生的自信心、自尊心，才能使学生有成功的可能[5]。可以这样说，积极宽松的课堂教学气氛是学生享受成功快乐的沃土。
三、培养学生良好的心理素质有利于成功体育的实施
1.坚强的意志品质
行动的自觉性和果断性是意志的重要标志。自觉性是指行动的目的性，与盲目性相对立。果断性是指能适时作出决定并加以执行，与优柔寡断和草率决定相悖。而意志品质是看准目标，百折不挠、坚定不移地战胜困难，达到目的，最终尝到了成功的喜悦。学生良好的意志品质是在教学实践和系统教育过程中逐渐养成的。在体育教学中，不断强化教学的目的性、针对性，激发学生强烈的参与愿望，提高他们的动机水平，促使他们精神焕发地投入到学习中去。利用学生遭遇挫折和困难的机会帮助学生树立克服困难的信心，并且利用气候条件、地理环境增加练习的数量和强度，培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏、积极进取的精神和坚强的意志品质。有了顽强的意志品质，学生在克服重重困难完成任务后，才能享受到真正的成功的快乐。
2.增强学生的自信心
自信心是学生学习生活的重要精神动力，也是学生必备的心理素质。自信心是建立在正确认识自己能力和战胜困难的基础上的。在体育教学中，由于主客观原因造成学生之间在体能、运动素质等方面难免存在一定差异，基础差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础差的学生采用降低动作难度，加强个别辅导，循循善诱，使他们获得更多的成功体验；另一方面应营造融洽轻松的教学气氛，师生之间互相尊重，学生之间互相帮助；使每一个学生在学习中获得良好的心理定势[6]。教师在教学中要尊重每一位学生，有意识地为每一位同学创造条件，使他们获得成功，让他们都能享受到成功的喜悦，培养学生的自信心。
3.组织合作学习，培养学生的团体意识和协作精神
体育活动多数是以集体形式出现的，人和人之间发生着频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。体育教学中的多数内容具有群众性、协同性和交往性，一些体育活动都是以集体的形式出现，必须由大家来共同完成或分组来完成。这就需要大家或每组的学生团结互助，发挥集体主义精神。若能紧密结合课堂教学内容，精心设计，组织实施，即可收到事半功倍的效果，使学生体验到成功的喜悦。在教学中，教师带领学生多参与一些团体活动（如游戏、球赛等），或在教学中把学习的项目以竞赛的形式进行练习，充分调动每位学生的积极性，促使学生团结协作、配合鼓励，这样既培养了学生的团结协作精神，又增强了集体观念。就可以弥补传统教学中单纯师生之间合作的缺陷，形成课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动性学习，使学生在合作学习的过程中学会倾听、理解、分享，学会尊重他人，与他人合作，获得未来社会的交往技能，体验团队的成功感[7]。
四、结束语
运用“成功教育”思想指导体育教学实践，改变以往传统教学目标，把过去以教材为中心的教学与考核，转移到了以人为中心的教学与考核上来，让每个学生都能体验成功，受到应有的教育。特别是要帮助那些在学习上有困难的学生树立自信心，走出困境，获得成功。教师要充分发挥其主导作用，激发学生成功的欲望、学习动机，使学生在体育学习中获得成功感和满足感，不仅要让学生在学习知识、技术的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力等素质的培养。
参考文献：
[1]施伯群，章迅.体育教学中如何实施“成功体育”教育[J]上海体育学院学报第2001.25（5）205-206
[2]毕荣华.素质教育中的成功体育教学[J]边疆经济与文化，2005 11.117-118
[3]刘冰.成功体育与教学改革[J]濮阳教育学院学报.2003.1.67-68
[4]由志荣.激发内因，创造外因，激活学生体育课的创新能力[J]太原教育学院学报，2006.（24）：162-163
[5]李燕强，侯玉鹭，吴家琳.试论体育教学中的成功教育[J]广州体育学院学报，200323（5）105-106
[6]陈运喜.体育教学中学生心理素质的培养[J]山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2006.12.134-135
[7]黄伟强.论体育教学中如何培养学生的心理素质[J]郑州铁路职业技术学院学报，2006.18.（4）.75-7
关键词：成功体育； 成功体验； 体育教学培养
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-035-002
体育新课程的实施改变了教育观念和教学行为，学生的发展成为了主体，成功体育也就在这样的背景下产生，它是通过对教学思想、教学内容的改变，特别是教学观念、教学方法的转变，努力为学生创造成功的机会，尽量使学生获得良好的成功体验，体会运动乐趣的一种教育过程。相对于学生个体而言，“成功”就是在自身原有基础上的提高，征服一个目标后，继续攀登下一个新的目标，是永无止境的攀登过程。学生在充满兴趣与快乐、努力与拚搏、挫折与成功的交替中，通过不畏艰难险阻，登上成功顶峰，并真正领略和体验体育的全部乐趣[1]。而在体育课中成功体育提倡学生在学会一些技术、技能和身体素质得到发展的同时，从内心喜欢体育、理解体育。成功体育的宗旨是对学生负责，积极创造条件，采用多种激励措施，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，使每一个学生都享有体育和健康。
一、成功体育的概念
1.什么是成功体育
“成功体育”从广义上来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需要的人才服务；从狭义来说，就是体育要使学生获得“成功”的体验，其在价值取向上不仅着眼于现在，而且放眼于未来。这里的“成功”体验，不仅仅是指获得成功后的快乐，而是指在追求“成功”的道路上那些充满着友谊和欢乐、艰辛和苦涩、挫折与失败的过程。只有不畏艰难险阻，登上“成功”的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。成功体育也可以理解为成功的体育教育，它是面向全体学生的教育。而体育教育作为学校教育的重要组成部分，在目标的层次性上，要求每一次教学、每一项教学内容、每一种教学方法都要立足于成功地让学生体验到体育的乐趣，使他们在一点一滴的成功中培养学习兴趣，树立信心，提高能力，增进身心健康。成功体育具有新的教学评价意义，它把学生能否真正获得成功的体验，能否切实地得到发展作为具体的评价标准。“成功体育”是在体育教学中贯彻素质教育的一种重要途径，成为深化学校体育教学改革的一种必然趋势。
2.成功体育在体育教学中的作用
“成功体育”教学作为一种全新的体育教学方式，在提高学生身体素质的同时，更重要的是它大大地改善了学生的心理健康状况。轻松愉快的学习情绪，激发了同学们参加体育活动的兴趣，提高了活动质量。在体育教学过程中，由于成功带给学生的自我满足和积极愉快的心理感觉，有助于他们理解动作的实质、掌握完成动作遵循的规律，把体育课的锻炼和学习视为自身素质发展的需要，积极地投人到学练中去。这样就能有效地促进学生对正确技术动作的掌握，使学生在有限的学时中更好、更多、更熟练地掌握技术动作，使学生体验到自身的价值和潜力，收到事半功倍的教学效果，不仅提高了教学质量，而且培养了学生的集体主义精神。积极主动的学习热情，不怕苦累、不怕失败、勤奋学习作风，为终身体育打下了坚实的基础。
二、成功体育在中学体育教学中的实施
1.分析教材，精选教学内容
目前，我国的体育教学仍然是以传统的教学模式为主，教材内容也缺乏灵活性，很多内容中小学都学过，中学后甚至到大学后又从头教起，学来学去总是老一套，使学生不可避免的产生一些厌烦情绪，影响体育锻炼的积极性。为了顺应学校体育教学改革的趋势，我们必须打破过去单一的以竞技技术为中心的教学内容，精简复杂的竞技项目，要选择新的具有娱乐性、趣味性、新颖性、时代性和保健性特征的、多层次的、适应不同体质和年龄特点的教材内容。教材要体现两个方面：一是发展和提高学生的身体素质，为学生今后的发展打好体质基础；二是发展和提高学生的健康素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健康知识、健体技术和技能，以及必要的体育文化素养[2]；同时对教学内容排列顺序的重要性有必要重新认识与研究，如体操中的滚翻动作，是否可在小学高年级和初中阶段完成。根据体育教学以体验为主的认识规律，改革按技术环节分析教材的方法，而根据教材的性质处理教材。实现教材显性内涵（技术）、隐性内涵（素质、原理、战术、规则、心理）的组合[3]。
2.转变教学观念，创设新的教学环境
当前体育教学以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，体育教学固定在：“开始部分——准备部分——结束部分”这一模式上。无论教授什么教材，都是“讲解——示范——练习——纠正——练习”这样一个程序，其教学过程是以老师为中心，老师发令，学生顺从，并不在乎学生的心里是否愿意，这样的教学过程不利于学生对知识技能的学习、身体素质的提高，更体验不到成功的快乐。而这种情况的改变就要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，教师要通过恰当的教学组织形式，形成一种自由的教学秩序，使学生在自由的教学秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人[4]。在体育教学过程中，要经常有意识地导入或创设具有一定情感色彩和形象生动的教学情景，围绕教材的重点难点，引导学生积极思维，努力创新、主动质疑、认真锻炼。通过各种教学手段，以生活展现情景，从而激发学生情感，帮助学生理解教材，促使他们对知识技能的顺利掌握，不仅让学生体验到成功的快乐，还促进了学生全面素质和创新能力的提高。如在教学中，是让学生组成小团体共同学习，最大限度地提高个人和他人的学习效果的体育教学方法。在教学过程中，教师作为组织者、指导者，要充分发挥学生的主体性，加强学生间的互动，集思广益，可以使学生个体在小组中充分发挥聪明才智。体育教师则要在学生的学习过程中把握好时机，进行合理的指导，创设竞争环境，培养学生发现问题、解决问题、勇于创新的特质。合作学习可以使学生在学习过程中获得成功感，也有助于团队精神和创新能力的培养和发展。 3.降低考核和评价标准
传统的体育教学评价往往是通过对学生必要的测试和练习密度的计算，来检测这节课是否达到教案中预期的运动负荷。的确，要增强学生的体质，体育课必须达到一定的运动负荷。但是这种仅仅为追求单一的增强体质的目标的测试和计算很容易会抹杀掉学生的学习积极性，也体验不到成功感。在体育教学中，不能用统一的标准来评价全体学生的学习，同样体育考核不能把学生的竞技能力作为评分的唯一标准。要建立多样化的适宜合理的教学目标体系，重视学生的健身过程而不是结果。只要学生有进步，锻炼了身体，增强了体质，就应得到肯定，让学生充满希望和信心去努力学习。学生的竞技能力只能说明其在教学过程中，对运动技术的掌握程度及其身体素质水平，反映不了学生的体质发展状况。体育教学不是培养运动员，所以考核要以生理机能、心理机能、锻炼能力等测定指标进行综合评定，另外还要对学生的体育知识进行考核。成功体育评价体育教学思想、教学内容、教学方法的最终标准是：体育教学是否成功地为社会发展和人类发展服务。在具体实践中，把学生能否获得成功体验，能否得到发展作为比较具体的标准。在成功体育教学中，要使每个学生都能得到最切合实际的评价，让每个学生都能从教学评价中得到新的目标和动机。评价主要采取鼓励性评价，特别是对那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，发现他们的长处和进步，热情给予鼓励。评价的目的是通过找出优点和进步之处，激发学生学习的积极性。另外，可根据学生的实际情况适当地降低他们的及格标准。
4.因材施教，为学生创设成功的机会
每个学生都希望有自我表现的机会，但在教学过程中，由于学生的身体素质、运动能力不同，在学习新的动作时，身体素质好，运动能力强的同学跃跃欲试，想表现自己；那些身体素质、运动能力一般的学生，虽然也想练，但不表现出来；而那些身体素质、运动能力相对较差的同学认为动作难度大，怕完成不了。即便学生其内心也是想去完成练习的，但由于身体素质，器材等方面的原因确实存在着一些困难。因此教师应适当改变练习的要求或内容，适当降低难度，激励学生努力去做，不断的超越自己。教师还应该充分利用各种机会，让每个学生都能展现自己的才华，让他们充分发挥自己的才干，并且给予肯定和赞赏。这样学生都能通过体育锻炼展现自我，获得成功的体验。如在短跑教学中，可以让不同层次的学生根据他们的运动能力在不同的起跑线上起跑，使每一位学生都体验到成功感。久而久之，学生将逐渐形成获取成功的能力，同时也会增强学生学习的自信心。
5.营造轻松愉快、积极向上的课堂气氛
成功的积极情绪和失败的消极情绪都会影响学生的学习效果。因此，在体育教学中，要给学生营造轻松愉快的教学环境，为学生提供合作学习的机会，要培养学生善于倾听他人发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人意见的良好品质。在体育教学中，教师要耐心启发，细心帮助，认真纠正，并善于发现学生的优点与进步，适时地给予肯定与鼓励，这样让学生在舒心愉快的氛围中学习，才能有助于培养学生的自信心、自尊心，才能使学生有成功的可能[5]。可以这样说，积极宽松的课堂教学气氛是学生享受成功快乐的沃土。
三、培养学生良好的心理素质有利于成功体育的实施
1.坚强的意志品质
行动的自觉性和果断性是意志的重要标志。自觉性是指行动的目的性，与盲目性相对立。果断性是指能适时作出决定并加以执行，与优柔寡断和草率决定相悖。而意志品质是看准目标，百折不挠、坚定不移地战胜困难，达到目的，最终尝到了成功的喜悦。学生良好的意志品质是在教学实践和系统教育过程中逐渐养成的。在体育教学中，不断强化教学的目的性、针对性，激发学生强烈的参与愿望，提高他们的动机水平，促使他们精神焕发地投入到学习中去。利用学生遭遇挫折和困难的机会帮助学生树立克服困难的信心，并且利用气候条件、地理环境增加练习的数量和强度，培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏、积极进取的精神和坚强的意志品质。有了顽强的意志品质，学生在克服重重困难完成任务后，才能享受到真正的成功的快乐。
2.增强学生的自信心
自信心是学生学习生活的重要精神动力，也是学生必备的心理素质。自信心是建立在正确认识自己能力和战胜困难的基础上的。在体育教学中，由于主客观原因造成学生之间在体能、运动素质等方面难免存在一定差异，基础差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础差的学生采用降低动作难度，加强个别辅导，循循善诱，使他们获得更多的成功体验；另一方面应营造融洽轻松的教学气氛，师生之间互相尊重，学生之间互相帮助；使每一个学生在学习中获得良好的心理定势[6]。教师在教学中要尊重每一位学生，有意识地为每一位同学创造条件，使他们获得成功，让他们都能享受到成功的喜悦，培养学生的自信心。
3.组织合作学习，培养学生的团体意识和协作精神
体育活动多数是以集体形式出现的，人和人之间发生着频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。体育教学中的多数内容具有群众性、协同性和交往性，一些体育活动都是以集体的形式出现，必须由大家来共同完成或分组来完成。这就需要大家或每组的学生团结互助，发挥集体主义精神。若能紧密结合课堂教学内容，精心设计，组织实施，即可收到事半功倍的效果，使学生体验到成功的喜悦。在教学中，教师带领学生多参与一些团体活动（如游戏、球赛等），或在教学中把学习的项目以竞赛的形式进行练习，充分调动每位学生的积极性，促使学生团结协作、配合鼓励，这样既培养了学生的团结协作精神，又增强了集体观念。就可以弥补传统教学中单纯师生之间合作的缺陷，形成课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动性学习，使学生在合作学习的过程中学会倾听、理解、分享，学会尊重他人，与他人合作，获得未来社会的交往技能，体验团队的成功感[7]。
四、结束语
运用“成功教育”思想指导体育教学实践，改变以往传统教学目标，把过去以教材为中心的教学与考核，转移到了以人为中心的教学与考核上来，让每个学生都能体验成功，受到应有的教育。特别是要帮助那些在学习上有困难的学生树立自信心，走出困境，获得成功。教师要充分发挥其主导作用，激发学生成功的欲望、学习动机，使学生在体育学习中获得成功感和满足感，不仅要让学生在学习知识、技术的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力等素质的培养。
参考文献：
[1]施伯群，章迅.体育教学中如何实施“成功体育”教育[J]上海体育学院学报第2001.25（5）205-206
[2]毕荣华.素质教育中的成功体育教学[J]边疆经济与文化，2005 11.117-118
[3]刘冰.成功体育与教学改革[J]濮阳教育学院学报.2003.1.67-68
[4]由志荣.激发内因，创造外因，激活学生体育课的创新能力[J]太原教育学院学报，2006.（24）：162-163
[5]李燕强，侯玉鹭，吴家琳.试论体育教学中的成功教育[J]广州体育学院学报，200323（5）105-106
[6]陈运喜.体育教学中学生心理素质的培养[J]山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2006.12.134-135
[7]黄伟强.论体育教学中如何培养学生的心理素质[J]郑州铁路职业技术学院学报，2006.18.（4）.75-7