论文部分内容阅读
摘要：在平时的作文教学过程中，我们常常看到：相当多的学生一到写作文的时候就犯愁，不是感到没有材料可写，就是“茶壶装汤丸——有料倒不出”。学生作文时叙述不清、表情达意不够流畅，描述不够生动准确，这归根到底是他们的生活经验不丰富，写作素材积累不够深厚，因为阅读面窄而造成词汇枯涩。本文对强化课外阅读，不断提高学生习作水平进行了探讨。
关键词：强化；课外阅读；提高；学生；习作水平
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0057
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如何提高学生的写作水平呢？针对学生在作文中存在的现象，笔者在教学中通过引导学生扩大课外阅读面、开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高他们的写作能力。下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的一些行之有效的做法。
一、培养学生阅读的兴趣，让学生在阅读中增长见识
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。学生一旦有了阅读的兴趣，就会对阅读产生主动。对此，笔者要求学生订阅《拼音报》、《语文学习报》等多种报刊，组织学生课外阅读，并摘抄优美词句，而且在每月评选优秀学员，这样的方法在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在课堂上，笔者常引用名言名句来过渡、总结或点评，甚至引导学生使用名言来衔接下一个学习内容。这样，不但丰富课堂趣味，使其他学生也产生羡慕之感。笔者就此引导学生课下收集好词好句。同时，笔者还会要求学生收集或者上网查寻资料在堂上发言。比如：在教学《中国结》一文中，笔者交给学生这样一个课前学习任务：你在什么地方见过中国结？它代表着中国的什么意思？学生收集了很多素材，笔者在课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，这样便调动了学生的阅读兴趣和积极性。笔者还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、教给学生读书的方法，让学生学会自读自悟
要提高课外阅读的效率，还必须教给学生阅读的方法。在此，笔者主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”、“以课内促课外”、“以课外补课内”。如，学习李白的《独坐静亭山》一诗，在学习前让学生收集李白的其他诗歌，或者记录李白的一生的资料，或者寻找其他诗人有如此诗境的古诗等等，这样逐步培养学生对课外知识的兴趣，从而引导学生学会把课内课外有机的联系起来，起到举一反三的作用。
我校每周为学生开展两节阅读课，笔者认为这远远不够。为此，笔者每天给学生半个小时的阅读时间，十分钟交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生明白“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。同时，鼓励和启发学生在读书中自读自悟，总结自己读书的经验，消化在读书中遇到的各类问题，吸收课外阅读中的知识，使之内化为自己的知识，积累写作素材，使学生在写作前就逐步达到“胸有成竹”的境界，为写作打下坚实的基础。
三、读写结合，提高阅读效果
俗话说：“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，笔者要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段，或写阅读感受或写想象画面。比如教学《九月九日忆山东兄弟》古诗中，笔者引导学生这样想象说话：
来到大街上，人来人往，热闹非凡，而王维 ；路过大院，亲朋相聚，而王维 ；除夕夜，老老少少齐团圆，而王维 。
又如，笔者是这样引导学生这样理解“佳节”的：
佳节在诗中指的仅仅是重阳节吗？你还知道哪些佳节？不同的佳节有不同的习俗习惯，比如中秋佳节，赏圆月尝月饼，每逢 倍思亲；端午佳节，吃粽子，赛龙舟，每逢 倍思亲；元宵佳节，煮汤圆耍龙灯，每逢 倍思亲。
这样的做法看似“机械”，实质有着“滴水穿石”之功，因而深为学生欢迎。通过这样长期有效的思维训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
同时，笔者还重视指导了学生如何进行仿写训练。在课内与课外的阅读中，笔者强调让学生在理解原文的基础上，展开想象，把自己亲身经历的事情，或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有自己个性的文章。通过这样持之以恒的读写结合，使学生的写作水平得到了较大的提高。
四、检查阅读效果，提高写作水平
强化课外阅读，不仅是为了丰富学生的知识，弥补生活经验不足，而且是要提高他们的写作水平。“没有观众的演员不卖力，没有读者的作者不用功”，因此笔者定期在各年级段开展读书经验介绍，若发现优秀习作，除了及时贴堂展示，还积极组织向校内外刊物投稿，从而使学生读书的氛围更浓，有效调动学生读书写作的积极性。
同时，笔者还注意组织学生对习作进行总结。除了定期对学生的读书情况进行总结表扬外，笔者还组织学生互相交换阅读各自的读书笔记，召开读书经验交流会，举行学生作文成果展示，让学生交流读书心得，促进学生写作水平的提高。
俗语说：“三分课内，七分课外”。课文只是一个例子，而真正要提高学生的语文水平，必须依靠学生大量的课外阅读，厚积才能薄发。学生在课堂的学习，必须与课外阅读有机结合。学生习作水平的高低，更与课外阅读息息相关。因此，课外阅读是提高习作水平的重要保证。“乐在其中”是最好的阅读状态，只有教师能在此过程中有计划、有步骤地落实学生的课外阅读，加强读阅读的督促与管理，并辅之以激励性的评价，长期坚持不懈，学生的写作水平肯定有长足的进步。
（作者单位：广东省四会市城中街道沙尾小学 526200）
关键词：强化；课外阅读；提高；学生；习作水平
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0057
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如何提高学生的写作水平呢？针对学生在作文中存在的现象，笔者在教学中通过引导学生扩大课外阅读面、开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高他们的写作能力。下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的一些行之有效的做法。
一、培养学生阅读的兴趣，让学生在阅读中增长见识
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。学生一旦有了阅读的兴趣，就会对阅读产生主动。对此，笔者要求学生订阅《拼音报》、《语文学习报》等多种报刊，组织学生课外阅读，并摘抄优美词句，而且在每月评选优秀学员，这样的方法在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在课堂上，笔者常引用名言名句来过渡、总结或点评，甚至引导学生使用名言来衔接下一个学习内容。这样，不但丰富课堂趣味，使其他学生也产生羡慕之感。笔者就此引导学生课下收集好词好句。同时，笔者还会要求学生收集或者上网查寻资料在堂上发言。比如：在教学《中国结》一文中，笔者交给学生这样一个课前学习任务：你在什么地方见过中国结？它代表着中国的什么意思？学生收集了很多素材，笔者在课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，这样便调动了学生的阅读兴趣和积极性。笔者还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、教给学生读书的方法，让学生学会自读自悟
要提高课外阅读的效率，还必须教给学生阅读的方法。在此，笔者主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”、“以课内促课外”、“以课外补课内”。如，学习李白的《独坐静亭山》一诗，在学习前让学生收集李白的其他诗歌，或者记录李白的一生的资料，或者寻找其他诗人有如此诗境的古诗等等，这样逐步培养学生对课外知识的兴趣，从而引导学生学会把课内课外有机的联系起来，起到举一反三的作用。
我校每周为学生开展两节阅读课，笔者认为这远远不够。为此，笔者每天给学生半个小时的阅读时间，十分钟交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生明白“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。同时，鼓励和启发学生在读书中自读自悟，总结自己读书的经验，消化在读书中遇到的各类问题，吸收课外阅读中的知识，使之内化为自己的知识，积累写作素材，使学生在写作前就逐步达到“胸有成竹”的境界，为写作打下坚实的基础。
三、读写结合，提高阅读效果
俗话说：“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，笔者要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段，或写阅读感受或写想象画面。比如教学《九月九日忆山东兄弟》古诗中，笔者引导学生这样想象说话：
来到大街上，人来人往，热闹非凡，而王维 ；路过大院，亲朋相聚，而王维 ；除夕夜，老老少少齐团圆，而王维 。
又如，笔者是这样引导学生这样理解“佳节”的：
佳节在诗中指的仅仅是重阳节吗？你还知道哪些佳节？不同的佳节有不同的习俗习惯，比如中秋佳节，赏圆月尝月饼，每逢 倍思亲；端午佳节，吃粽子，赛龙舟，每逢 倍思亲；元宵佳节，煮汤圆耍龙灯，每逢 倍思亲。
这样的做法看似“机械”，实质有着“滴水穿石”之功，因而深为学生欢迎。通过这样长期有效的思维训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
同时，笔者还重视指导了学生如何进行仿写训练。在课内与课外的阅读中，笔者强调让学生在理解原文的基础上，展开想象，把自己亲身经历的事情，或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有自己个性的文章。通过这样持之以恒的读写结合，使学生的写作水平得到了较大的提高。
四、检查阅读效果，提高写作水平
强化课外阅读，不仅是为了丰富学生的知识，弥补生活经验不足，而且是要提高他们的写作水平。“没有观众的演员不卖力，没有读者的作者不用功”，因此笔者定期在各年级段开展读书经验介绍，若发现优秀习作，除了及时贴堂展示，还积极组织向校内外刊物投稿，从而使学生读书的氛围更浓，有效调动学生读书写作的积极性。
同时，笔者还注意组织学生对习作进行总结。除了定期对学生的读书情况进行总结表扬外，笔者还组织学生互相交换阅读各自的读书笔记，召开读书经验交流会，举行学生作文成果展示，让学生交流读书心得，促进学生写作水平的提高。
俗语说：“三分课内，七分课外”。课文只是一个例子，而真正要提高学生的语文水平，必须依靠学生大量的课外阅读，厚积才能薄发。学生在课堂的学习，必须与课外阅读有机结合。学生习作水平的高低，更与课外阅读息息相关。因此，课外阅读是提高习作水平的重要保证。“乐在其中”是最好的阅读状态，只有教师能在此过程中有计划、有步骤地落实学生的课外阅读，加强读阅读的督促与管理，并辅之以激励性的评价，长期坚持不懈，学生的写作水平肯定有长足的进步。
（作者单位：广东省四会市城中街道沙尾小学 526200）