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一、少数民族学生高考英语完形填空题答题障碍
（1）母语和汉语思维方式造成英语思维障碍。由于受教育教学资源条件的限制，大部分少数民族学生都是在初中阶段才真正开始接触英语，错过了学习英语语言的最佳时期，因此他们在潜移默化中形成的语言习惯和思维定式必然要迁移到英语学习上。常常利用汉语或母语作为媒介学习英语，他们的思维既受汉语思维的影响，同时也受母语思维的影响，所以很难形成英语思维模式，而是往往习惯性地进行“母语—汉语—英语”的思维模式转换，从而对英语词汇的释义、含义理解会出现错误或偏差，语序结构也会受到母语的影响，有时甚至会产生逻辑性错误。
（2）中西文化差异造成文化障碍。不同的历史、地理、宗教信仰和生活习惯等产生了不同的风俗习惯和风土人情，因此学习英语既要学习英语语言文字，又要学习英语国家的文化。语言既是文化交流的工具，也是文化思维的载体，它们是相互依存、相互影响的，不同的文化背景造成人们说话方式和思维方式不尽相同。学生对英语国家文化背景缺乏足够的了解，无意识地以本民族文化为基准去理解英语国家的文化，无法填入正确答案，或者曲解原文含义，这样就可能作出不准确的推断，从而严重影响对整篇文章的准确理解。
二、少数民族学生高考英语完形填空题解题策略
上述两方面的答题障碍都无疑加大了少数民族学生学习英语的困难，尤其是综合测试学生阅读、思维和推理判断能力的高考完形填空题。在一篇语意完整、蕴含丰富哲理的文章中设置20个空，它的难点在于要求考生按照对不完整的句子的理解，去选择最佳词汇补全句子，而且每小题所给出的4 个选项通常语义相近，对以母语为主的少数民族学生来说有着更强的迷惑性和干扰性。这时学生就不自觉地运用母语的释义去理解英语词汇的含义，很难一步到位地达到正确理解语篇的阅读效果，因此只能从单句入手，再实现从段落到语篇层次的理解。现介绍一些高考完形填空题突破单句的解题策略。
（1）策略一：主语、谓语、宾语相联系。主语是谓语的陈述对象，指出谓语说的是谁或者是什么，即谓语动词动作的实施者； 谓语说明主语的动作或状态；宾语是谓语动词动作的对象或承受者。由此可知三者之间不是孤立的，而是有着紧密的联系。例如：
1.But _______， in that childhood， looked at us？
A. which B. who C. what D. Whose
解析：由谓语、宾语looked at us 判断，它的动作实施者即句子的主语应该是人，因此答案为C。
2.“I was decided to be assessed as a musician， not as a deaf musician， and I applied to the famous Royal Academy of Music in London. No other deaf student had done this before and some teachers my admission.
A.supported B.followed C.required D.opposed
解析：根据上文的提示，No other deaf student had done this before，主语some teachers 实施的动作就只能是opposed my admission。答案为D。
3. The thickness of the pen is the most important characteristic（特征）_______ comfort.
A.taking B.finding C.determining D.seeking
解析：非谓语动词的选择也要考虑其逻辑主语和宾语的搭配。笔的特征“决定”了它的舒适度。答案为C。
（2）策略二：主语、表语相统一。表语说明主语的身份、性质、品性、特征和状态，所以主语、表语必须相统一。例如：
1.My was to become a percussion soloist（打击乐器独奏演员）， even though there were none at that time.
A.purpose B.decision C.promise D.goal
解析：根据主语、表语相统一的原则，表语、主语指的是同一人或同一事物，即可这样理解：To become a percussion soloist was my ________。答案无疑是D。
2.A teacher suggested I try out for the basketball team. At first I thought it was a crazy because I didn’t have a good sense of balance.
A. idea B. plan C.belief D. saying
解析：题中主语it是代词，指代A teacher suggested I try out for the basketball team，与它表达同一事物的名词无疑是idea。因此答案是A。
3. First of all， a pen should fit comfortably in your hand and be to use.
A.heavy B.easy C.hard D.safe
解析：題中缺作表语的形容词，说明主语a pen的性质特征，与comfortably相一致的性质特征肯定是easy to use。答案为B。
（3）策略三：并列成分或系列动作的启示。英语句子中常常会有一些并列的句子成分，在同一句或上下文中会有一系列的动作描写，它们对选择准确的措辞有着某种启示。例如： 1. Money was always tight， but we had a over our heads， food on the table， clothes on our backs.
A. roof B. hat C. sky D. star
解析：受到over our heads的干扰，很多考生毫不犹豫地选择hat。但是若能考虑到与food on the table， clothes on our backs并列，在吃、穿、住的问题上显然hat就与clothes重复。答案只能是A。
2.Then everyone scattered（散开）. We had two hours to shop； then we would ______ back at the “Santa’s Workshop”.
A. draw B. stay C. move D. meet
解析：分析這三个动作的连贯性 “scatter—shop—________”，“散开去购物”，然后“集合”。答案是D。
（4）策略四：因果关系的相互推理。原因状语的表现形式多种多样，可能是介词短语、分词或分词短语、不定式或不定式短语以及原因状语从句等等。例如：
1.When I took the first exam， I was to find a 77， C-plus， on my test paper， for English was my best subject.
A. shocked B. worried C. scared D. Anxious
解析：本句中有两个原因：不定式短语to find a 77， C-plus和并列句for English was my best subject，从这两个原因推理出I was shocked. 答案为A。
2.--Why were you absent yesterday？--I caught a cold，_____ I had been walking around in the rain.
A. but B. so C. and D. for
解析：I had been walking around in the rain 应该是I caught a cold的原因。因此答案为D。
完形填空作为高考中最难、失分率最高的一种题型，历来是学子们必争之地。对于开始接触英语时间晚、底子薄的少数民族学生来说，只要英语学习方法得当，熟练掌握和运用完形填空题的解题方法和策略，在高考中提高完形填空题的得分是不难实现的。
参考文献：
（1）马发邦《少数民族中学生英语学习障碍成因分析及对策》《教师·上》2014年第08期
（2）殷海丽《少数民族学生学习英语的困难及对策研究《云南教育（中学教师）》，2014（10）
（3）张一梅《少数民族学生英语学习的特殊性研究》亚太教育，2016（25）
（1）母语和汉语思维方式造成英语思维障碍。由于受教育教学资源条件的限制，大部分少数民族学生都是在初中阶段才真正开始接触英语，错过了学习英语语言的最佳时期，因此他们在潜移默化中形成的语言习惯和思维定式必然要迁移到英语学习上。常常利用汉语或母语作为媒介学习英语，他们的思维既受汉语思维的影响，同时也受母语思维的影响，所以很难形成英语思维模式，而是往往习惯性地进行“母语—汉语—英语”的思维模式转换，从而对英语词汇的释义、含义理解会出现错误或偏差，语序结构也会受到母语的影响，有时甚至会产生逻辑性错误。
（2）中西文化差异造成文化障碍。不同的历史、地理、宗教信仰和生活习惯等产生了不同的风俗习惯和风土人情，因此学习英语既要学习英语语言文字，又要学习英语国家的文化。语言既是文化交流的工具，也是文化思维的载体，它们是相互依存、相互影响的，不同的文化背景造成人们说话方式和思维方式不尽相同。学生对英语国家文化背景缺乏足够的了解，无意识地以本民族文化为基准去理解英语国家的文化，无法填入正确答案，或者曲解原文含义，这样就可能作出不准确的推断，从而严重影响对整篇文章的准确理解。
二、少数民族学生高考英语完形填空题解题策略
上述两方面的答题障碍都无疑加大了少数民族学生学习英语的困难，尤其是综合测试学生阅读、思维和推理判断能力的高考完形填空题。在一篇语意完整、蕴含丰富哲理的文章中设置20个空，它的难点在于要求考生按照对不完整的句子的理解，去选择最佳词汇补全句子，而且每小题所给出的4 个选项通常语义相近，对以母语为主的少数民族学生来说有着更强的迷惑性和干扰性。这时学生就不自觉地运用母语的释义去理解英语词汇的含义，很难一步到位地达到正确理解语篇的阅读效果，因此只能从单句入手，再实现从段落到语篇层次的理解。现介绍一些高考完形填空题突破单句的解题策略。
（1）策略一：主语、谓语、宾语相联系。主语是谓语的陈述对象，指出谓语说的是谁或者是什么，即谓语动词动作的实施者； 谓语说明主语的动作或状态；宾语是谓语动词动作的对象或承受者。由此可知三者之间不是孤立的，而是有着紧密的联系。例如：
1.But _______， in that childhood， looked at us？
A. which B. who C. what D. Whose
解析：由谓语、宾语looked at us 判断，它的动作实施者即句子的主语应该是人，因此答案为C。
2.“I was decided to be assessed as a musician， not as a deaf musician， and I applied to the famous Royal Academy of Music in London. No other deaf student had done this before and some teachers my admission.
A.supported B.followed C.required D.opposed
解析：根据上文的提示，No other deaf student had done this before，主语some teachers 实施的动作就只能是opposed my admission。答案为D。
3. The thickness of the pen is the most important characteristic（特征）_______ comfort.
A.taking B.finding C.determining D.seeking
解析：非谓语动词的选择也要考虑其逻辑主语和宾语的搭配。笔的特征“决定”了它的舒适度。答案为C。
（2）策略二：主语、表语相统一。表语说明主语的身份、性质、品性、特征和状态，所以主语、表语必须相统一。例如：
1.My was to become a percussion soloist（打击乐器独奏演员）， even though there were none at that time.
A.purpose B.decision C.promise D.goal
解析：根据主语、表语相统一的原则，表语、主语指的是同一人或同一事物，即可这样理解：To become a percussion soloist was my ________。答案无疑是D。
2.A teacher suggested I try out for the basketball team. At first I thought it was a crazy because I didn’t have a good sense of balance.
A. idea B. plan C.belief D. saying
解析：题中主语it是代词，指代A teacher suggested I try out for the basketball team，与它表达同一事物的名词无疑是idea。因此答案是A。
3. First of all， a pen should fit comfortably in your hand and be to use.
A.heavy B.easy C.hard D.safe
解析：題中缺作表语的形容词，说明主语a pen的性质特征，与comfortably相一致的性质特征肯定是easy to use。答案为B。
（3）策略三：并列成分或系列动作的启示。英语句子中常常会有一些并列的句子成分，在同一句或上下文中会有一系列的动作描写，它们对选择准确的措辞有着某种启示。例如： 1. Money was always tight， but we had a over our heads， food on the table， clothes on our backs.
A. roof B. hat C. sky D. star
解析：受到over our heads的干扰，很多考生毫不犹豫地选择hat。但是若能考虑到与food on the table， clothes on our backs并列，在吃、穿、住的问题上显然hat就与clothes重复。答案只能是A。
2.Then everyone scattered（散开）. We had two hours to shop； then we would ______ back at the “Santa’s Workshop”.
A. draw B. stay C. move D. meet
解析：分析這三个动作的连贯性 “scatter—shop—________”，“散开去购物”，然后“集合”。答案是D。
（4）策略四：因果关系的相互推理。原因状语的表现形式多种多样，可能是介词短语、分词或分词短语、不定式或不定式短语以及原因状语从句等等。例如：
1.When I took the first exam， I was to find a 77， C-plus， on my test paper， for English was my best subject.
A. shocked B. worried C. scared D. Anxious
解析：本句中有两个原因：不定式短语to find a 77， C-plus和并列句for English was my best subject，从这两个原因推理出I was shocked. 答案为A。
2.--Why were you absent yesterday？--I caught a cold，_____ I had been walking around in the rain.
A. but B. so C. and D. for
解析：I had been walking around in the rain 应该是I caught a cold的原因。因此答案为D。
完形填空作为高考中最难、失分率最高的一种题型，历来是学子们必争之地。对于开始接触英语时间晚、底子薄的少数民族学生来说，只要英语学习方法得当，熟练掌握和运用完形填空题的解题方法和策略，在高考中提高完形填空题的得分是不难实现的。
参考文献：
（1）马发邦《少数民族中学生英语学习障碍成因分析及对策》《教师·上》2014年第08期
（2）殷海丽《少数民族学生学习英语的困难及对策研究《云南教育（中学教师）》，2014（10）
（3）张一梅《少数民族学生英语学习的特殊性研究》亚太教育，2016（25）