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【摘要】英语作为一门工具性的基础学科，在初中英语教学中占据着重要作用，而阅读作为其中重要的组成部分，更是有着不可替代的作用。然而从近几年来的教学实践来看，大部分教师都过于注重理论知识的教学，急于将教学知识传授给学生，而使得整个课堂教学过于紧张、压抑，不仅不利于学生创造性的发挥，还会降低学生的学习积极主动性，从而降低课堂教学质量。而在素质教学下，课堂教学有效性是每一位教师所共同追求的目的。因此，如何提高初中英语阅读教学有效性就成为了广大英语教师共同探讨的课题。基于此，本文提出了以下几点教学策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 阅读教学 有效性初探
在英语教学初期，绝大数的英语教师都有一个不成文的规矩，即在课堂教学中，只注重学生技能与兴趣的培养，而忽视学生阅读能力的培养，这样很容易出现两极分化的形象，造成教学质量的低下。而学生阅读能力的培养应该是在启蒙阶段进行渗透的。但从多年的教学实践来看，由于初中阶段的学生接触与运用英语的时间比较有限，他们英语阅读能力普遍低下成为了现阶段中学一种常见的现象。而造成这种现象最主要的一个原因在于现阶段的初中英语教学缺乏明确的教学目标与完整的阅读教材。因此，对初中阅读教学进行研究具有重要意义，不仅有助于提升学生阅读能力，还能为其终身学习与发展奠定基础。基于此，本文下面将针对如何提高初中英语阅读教学有效性进行探讨。
一、摒弃传统教学观念，营造和谐师生关系
传统教育教学下，教师与学生往往处于一种相持的阶段，教师永远站在高处，以一个权威者的身份对学生发号施令，而初中阶段的学生处于叛逆的高峰期，不喜欢被人命令与控制，从而使得整个课堂过于紧张与压抑，学生对老师也总是持有一种排斥、畏惧的心理，造成教师与学生之间不能处于同一平等的地位。所以，在初中英语阅读课堂教学中，教师要善于摒弃传统的教学观念，营造一种和谐的师生关系。在课堂教学中，教师需要时刻谨记学生才是课堂的主人，是学习的中心，因此，教师需要充分尊重每一位学生，保护他们的好奇心，维护学生的合法权益，让其感受到被尊重、被关心，从而全身心地投入其中，达到提高课堂教学效率的目的。此外，为了让学生能够全身心地投入其中，教师还需要注重自己的人格魅力，通过面部表情、肢体语言等拉近教师与学生之间的距离，并对学生的发言给予肯定的回答，对其进行鼓励与赞扬，以此增强学生的自信心，增强他们的主人翁意识，让其能够在今后的学习中能够以一种最佳的学习状態参与到课堂教学中，达到提高课堂教学质量的目的。
二、小组合作探究学习，加强学生探究能力
教学是由教师的教与学生的学组成的一种双边活动，这就意味着我们的课堂教学应当是一个双向沟通的教学活动，但在传统教学中，教师往往主宰着整个课堂，使得学生居于被动学习的状态。因此，在素质教育教学下，教师应当转变这种教学现状，创新教学手段与教学方式，提高整体教学水平。而小组合作探究学习作为现阶段一种新兴的教学模式，不仅顺应了时代发展的需要，还充分发挥了学生的主体地位，让其能够在相互交流与合作探讨中，加强学生的探究能力。一般而言，小组合作的形式可以多种多样，主要采取这几种：组内交流、全体交流与组间交流。交流的对象既可以是学生与学生之间，也可以是教师与学生之间，还能够是学生和教材之间等等。其目的在于让学生能够参与到课堂教学中，激起学生的积极主动性，培养学生探究能力。
三、创设口语交际情境，提升口语表达能力
英语作为一门工具性的学科，最主要的目的在于培养学生的英语运用与口语表达能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于创设口语交际情境，让学生身临其境、如闻其声，在具体的语言环境中逐步培养学生的英语表达能力与实践能力，促进其德智体美等综合素质的全面发展，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。由于初中阶段的学生接触英语的时间并不是太长，在英语表达过程中难免会出现一些障碍，基于此，教师需要时刻在学生身旁进行引导，让其敢说、能说并且会说，以此在潜移默化中培养学生的自主合作学习能力与英语口语表达能力。例如，在教学“How often do you exercise？”一课时，由于大部分学生或多或少都会有一些运动的体验，因此，在教学中，教师就可以利用学生的生活经验，创设一个口语交际情境，为学生说话提供一个良好的学习环境，让其能够有话可说，有话想说，让学生在知识的海洋里自由翱翔。值得注意的是，在口语交际过程中，尽量让每一位都能参与其中，有机会进行发言，从而在发言过程中提升自己的英语口语表达能力，为其今后的学习与发展奠定坚实基础，为社会培养出一大批优秀的综合型人才，加快小康社会的建成。
四、小结
总而言之，想要提高初中英语阅读课堂教学有效性，教师不仅需要转变教学观念，发挥学生的主体地位，营造和谐良好的学习氛围，还需要创新教学方式，运用小组合作学习法，培养学生自主合作学习能力与探究能力，此外，还需要结合学生的学习特点创设教学情境，通过口语情境的创设，培养学生英语运用与表达能力，让其能够发自内心的爱上英语阅读教学，并参与到其中，以此提高教学效率。
参考文献：
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.
[2]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[3]葛玉敏.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海师范大学， 2012.
【关键词】初中英语 课堂教学 阅读教学 有效性初探
在英语教学初期，绝大数的英语教师都有一个不成文的规矩，即在课堂教学中，只注重学生技能与兴趣的培养，而忽视学生阅读能力的培养，这样很容易出现两极分化的形象，造成教学质量的低下。而学生阅读能力的培养应该是在启蒙阶段进行渗透的。但从多年的教学实践来看，由于初中阶段的学生接触与运用英语的时间比较有限，他们英语阅读能力普遍低下成为了现阶段中学一种常见的现象。而造成这种现象最主要的一个原因在于现阶段的初中英语教学缺乏明确的教学目标与完整的阅读教材。因此，对初中阅读教学进行研究具有重要意义，不仅有助于提升学生阅读能力，还能为其终身学习与发展奠定基础。基于此，本文下面将针对如何提高初中英语阅读教学有效性进行探讨。
一、摒弃传统教学观念，营造和谐师生关系
传统教育教学下，教师与学生往往处于一种相持的阶段，教师永远站在高处，以一个权威者的身份对学生发号施令，而初中阶段的学生处于叛逆的高峰期，不喜欢被人命令与控制，从而使得整个课堂过于紧张与压抑，学生对老师也总是持有一种排斥、畏惧的心理，造成教师与学生之间不能处于同一平等的地位。所以，在初中英语阅读课堂教学中，教师要善于摒弃传统的教学观念，营造一种和谐的师生关系。在课堂教学中，教师需要时刻谨记学生才是课堂的主人，是学习的中心，因此，教师需要充分尊重每一位学生，保护他们的好奇心，维护学生的合法权益，让其感受到被尊重、被关心，从而全身心地投入其中，达到提高课堂教学效率的目的。此外，为了让学生能够全身心地投入其中，教师还需要注重自己的人格魅力，通过面部表情、肢体语言等拉近教师与学生之间的距离，并对学生的发言给予肯定的回答，对其进行鼓励与赞扬，以此增强学生的自信心，增强他们的主人翁意识，让其能够在今后的学习中能够以一种最佳的学习状態参与到课堂教学中，达到提高课堂教学质量的目的。
二、小组合作探究学习，加强学生探究能力
教学是由教师的教与学生的学组成的一种双边活动，这就意味着我们的课堂教学应当是一个双向沟通的教学活动，但在传统教学中，教师往往主宰着整个课堂，使得学生居于被动学习的状态。因此，在素质教育教学下，教师应当转变这种教学现状，创新教学手段与教学方式，提高整体教学水平。而小组合作探究学习作为现阶段一种新兴的教学模式，不仅顺应了时代发展的需要，还充分发挥了学生的主体地位，让其能够在相互交流与合作探讨中，加强学生的探究能力。一般而言，小组合作的形式可以多种多样，主要采取这几种：组内交流、全体交流与组间交流。交流的对象既可以是学生与学生之间，也可以是教师与学生之间，还能够是学生和教材之间等等。其目的在于让学生能够参与到课堂教学中，激起学生的积极主动性，培养学生探究能力。
三、创设口语交际情境，提升口语表达能力
英语作为一门工具性的学科，最主要的目的在于培养学生的英语运用与口语表达能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于创设口语交际情境，让学生身临其境、如闻其声，在具体的语言环境中逐步培养学生的英语表达能力与实践能力，促进其德智体美等综合素质的全面发展，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。由于初中阶段的学生接触英语的时间并不是太长，在英语表达过程中难免会出现一些障碍，基于此，教师需要时刻在学生身旁进行引导，让其敢说、能说并且会说，以此在潜移默化中培养学生的自主合作学习能力与英语口语表达能力。例如，在教学“How often do you exercise？”一课时，由于大部分学生或多或少都会有一些运动的体验，因此，在教学中，教师就可以利用学生的生活经验，创设一个口语交际情境，为学生说话提供一个良好的学习环境，让其能够有话可说，有话想说，让学生在知识的海洋里自由翱翔。值得注意的是，在口语交际过程中，尽量让每一位都能参与其中，有机会进行发言，从而在发言过程中提升自己的英语口语表达能力，为其今后的学习与发展奠定坚实基础，为社会培养出一大批优秀的综合型人才，加快小康社会的建成。
四、小结
总而言之，想要提高初中英语阅读课堂教学有效性，教师不仅需要转变教学观念，发挥学生的主体地位，营造和谐良好的学习氛围，还需要创新教学方式，运用小组合作学习法，培养学生自主合作学习能力与探究能力，此外，还需要结合学生的学习特点创设教学情境，通过口语情境的创设，培养学生英语运用与表达能力，让其能够发自内心的爱上英语阅读教学，并参与到其中，以此提高教学效率。
参考文献：
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.
[2]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[3]葛玉敏.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海师范大学， 2012.