学校教研月活动中，听完了语文组其他教师的练兵课，都想听听我的随堂课了。于是，我在七年级5班（慢班）执教了何其芳的《秋天》，这是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。单元前三篇分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》。
　　《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
　　由于作者何其芳是万州人，且万州更有何其芳文学研究会和《何其芳文墅》，而我的学生对何其芳不甚了解。如果直接介绍作家，还不如让学生学文后想了解作者更好。因此，我这样执教了该文。
　　导入新课：谁知道，咱们现在是秋季，还是冬季？（这天刚好是立冬的前一天）
　　学生开始了争论，听课的教师也窃窃私语互相讨论。
　　于是，我在让认为是秋季和认为是冬季的学生代表发言后，明确：今天是今年秋季的最后一天。
　　继续激情：现在还是秋天，想到秋天，你会想到什么呢？请你给“秋”字加上偏旁或部首，形成一个新的字还理解秋。（于是，师生又开始活动了）——“愁”。
　　今天，我们一起来读一首诗《秋天》。
　　学生自由，大声地读诗（注意字音）。学生开始了读的历程，经过练习，都能读通了。
　　课堂展示：抽学生读秋，个另学生、一组学生、全休男生、全体女生，全班学生。
　　你读懂了吗，本诗写了些什么？诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三節诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。“农家丰收图”（喜）——“霜晨归渔图”（清）——“少女思恋图”（愁）。师生一起分析每个小节的意象，体味作者的语言。
　　再读诗，在理解的基础上读出感情来。
　　介绍作者。这么好的诗，是谁写的？（生：何其芳，还是我们万州人呢）。万州的诗人写了这么好的诗，我们看看，他还有哪些好作品？咱们课下去收集阅读吧。
　　在这堂课上，学生（听课的教师）参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。学生感觉很有收获。后来，好几个学生开始尝试写诗了。
　　这堂课后，听课教师也纷纷好评。反思认为：这堂课之所以成功，主要在于课文比较简单，引入时激发学生兴趣较成功，课堂上学生参与面广，对诗的理解抓住主线，尊重学生的感悟。同时，也让我们看到所谓的慢班的学生同样精彩。
　　（作者单位：重庆市万州区赶场初级中学 404000）