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摘 要： 随着高中课程教育教学改革的不断深入，思想政治作为高中课程科目之一，对学生身心健康发展及正确价值观念的形成具有积极的影响。学生思维模式的培养是高中政治教学的关键任务，本文从我国高中政治课程教学现状分析，对实施素质教育、多种角度培养学生创新思维能力与促进学生全面发展具有积极的教育研究意义。
关键词： 高中政治 课堂教学 思维能力
高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改教育背景下，对思想政治课程实现素质教育，就要改进教学模式和教学方法，注重对学生思维能力的培养。思维能力实际上是学生主动思考和学习政治，通过学习过程培养自身分析能力、创造性思维能力。教师进行政治教学时，要对学生学习政治的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题对学生进行启发式教学，让学生通过对问题的思考培养解决问题能力，培养学生的探究思维。在教学中，教师还可以利用直观思维导图训练学生形象思维，培养学生创新思维。教师对学生良好思维的培养应该落实在具体政治教学实践活动中，在教学过程中提高高中政治教学水平，培养学生的思维模式，促进学生全面发展。
一、思维能力培养的综合概述
1.思维品质。
思维品质是人们在思维过程中表现出来的特征。每个学生身上都有不同思维特征，并且思维水平存在差异。高中政治教学中培养学生良好思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用思维品质，帮助政治学习。
2.思维品质的特点。
思维品质在培养过程中逐渐表现出以下几个特征：
首先，思维的深刻性。深刻性主要指思维的广度和深度，深入内在，抓住事物内在表现。在政治教学中，教师对学生进行的主要是逻辑抽象思维的培养。
其次，思维的灵活性。从多方面、多角度观察问题、解决问题，全面灵活地对问题进行分析。在高中政治教学中教师要培养学生灵活思维，使学生灵活解决学习中遇到的问题。
再者，思维的独创性。政治教学中教师应引导学生对现有知识进行重新排列、组合，独立解决问题，对问题或知识进行再创造。
此外，思维的批判性。思维的批判性是对思维活动各个环节的审视和调整。在政治教学中应不断向学生讲述，世界上任何事物都是在批判中得到发展的，通过批判，人们加深对主客体的认识，以此改造主观世界。
最后，思维的敏捷性。实际上反映了学生的智力水平。在学习中不同智力水平的学生对问题的敏感程度、思考程度都会出现差异。在政治教学中应根据课程教学内容不断增强学生政治学习思维能力的敏捷性。
二、高中政治教学培养学生思维模式的重要性
高中政治学习实际上是培养各种能力，尤其思维能力和实践能力，使学生主动解决生活中的问题。就高中政治教学来说，在教学过程中教师容易简单地进行知识教学，无意识地忽视对学生思维品质的培养，在一定程度上使学生思维僵化，导致学生在政治学习上主要靠记忆，只是死记硬背，缺乏深刻思考。这样学生仅进行知识的学习，缺乏自身能力培养。
针对这种状况，高中教师在政治教学中培养学生思维模式很有必要。在高中政治教学中，教师不仅要教给学生基本政治知识，还要注重培养学生思维能力。高中生年龄一般在16到18岁，根据心理学家皮亚杰的认知结构理论，这一时期学生已经构建了抽象思维基础。因此，教师在教学时要进一步引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，开发、挖掘学生潜能，引导学生主动参与政治教学。所以，在高中政治教学中对学生思维模式进行培养，是政治教师必备的教学要求。
三、高中政治教学培养学生思维模式的途径
1.培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识。
培养学生创新能力应该在政治教学中融入具体案例分析，提高学生灵活运用知识的创新能力。例如，在学习“为人们服务的政府”这一内容时，教师可以通过具体案例进行教学，让学生看到政府的作用感受到政府的职能与责任，从而有效理解并掌握所学政治知识，为创新能力的培养奠定良好的基础。高中政治教学应该将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同方法对学生思维能力进行培养，通过教育改变学生思维现状。培养学生创新思维能力时，注意拓宽学生思维广度，加深学生思维的深度，让学生灵活应用学到的知识，从不同角度解决问题。
2.培养学生逻辑思维能力，提高学生求知欲。
在现代教育教学中，教师要注意培养学生求知欲，使用“问题发现法”对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力，锻炼思维独立性。在高中政治教学中教师要注意培养学生学习兴趣，教师可以通过教学活动激发学生学习热情，激起学生求知欲，使学生自觉主动地培养思维能力。
逻辑思维能力的培养是高中政治教学中的重要内容，教师可以通过具体文本练习设置相应问题，使学生发现上下文之间的关联，通过逻辑思维能力对文章进行重塑，提高学生逻辑思维能力。还可以“举一反三”，如在教学中设置一个问题，使学生能主动联系另一个问题，让学生发散思维，找寻不同的方法解答。
3.尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性。
学生在学习时面对不同问题有不同的观点，学生自主能动性决定了学生个性。教师教学时要尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性，在课堂提问时引导学生思考，鼓励学生发表不同观点，培养学生思维能力。如学习“我国公民权利与义务”相关内容时，教师可以提出这样的表述：“因为公民有言论自由权利，所以可以在公共场所发表任何言论”，让学生进行探究，有些思维敏捷的学生会对教师的表述提出异议，表达自身看法，教师要对这种行为进行鼓励。学生在思考、讨论过程中会意识到公民的权利是在法律范围内行使的，这样学生能学会进一步思考，从而推进政治教学课程发展。
综上所述，高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在高中思想政治教学中教师应加强对学生思维模式的培养，培养学生的创新思维能力，促进高中政治教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，01：115-116 110.
[2]孟凡宝.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考（综合版），2013，12：77-78.
[3]黄春柒.高中政治教学中对学生思维能力的培养探究[J].新课程学习（中），2015，03：168-169.
关键词： 高中政治 课堂教学 思维能力
高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改教育背景下，对思想政治课程实现素质教育，就要改进教学模式和教学方法，注重对学生思维能力的培养。思维能力实际上是学生主动思考和学习政治，通过学习过程培养自身分析能力、创造性思维能力。教师进行政治教学时，要对学生学习政治的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题对学生进行启发式教学，让学生通过对问题的思考培养解决问题能力，培养学生的探究思维。在教学中，教师还可以利用直观思维导图训练学生形象思维，培养学生创新思维。教师对学生良好思维的培养应该落实在具体政治教学实践活动中，在教学过程中提高高中政治教学水平，培养学生的思维模式，促进学生全面发展。
一、思维能力培养的综合概述
1.思维品质。
思维品质是人们在思维过程中表现出来的特征。每个学生身上都有不同思维特征，并且思维水平存在差异。高中政治教学中培养学生良好思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用思维品质，帮助政治学习。
2.思维品质的特点。
思维品质在培养过程中逐渐表现出以下几个特征：
首先，思维的深刻性。深刻性主要指思维的广度和深度，深入内在，抓住事物内在表现。在政治教学中，教师对学生进行的主要是逻辑抽象思维的培养。
其次，思维的灵活性。从多方面、多角度观察问题、解决问题，全面灵活地对问题进行分析。在高中政治教学中教师要培养学生灵活思维，使学生灵活解决学习中遇到的问题。
再者，思维的独创性。政治教学中教师应引导学生对现有知识进行重新排列、组合，独立解决问题，对问题或知识进行再创造。
此外，思维的批判性。思维的批判性是对思维活动各个环节的审视和调整。在政治教学中应不断向学生讲述，世界上任何事物都是在批判中得到发展的，通过批判，人们加深对主客体的认识，以此改造主观世界。
最后，思维的敏捷性。实际上反映了学生的智力水平。在学习中不同智力水平的学生对问题的敏感程度、思考程度都会出现差异。在政治教学中应根据课程教学内容不断增强学生政治学习思维能力的敏捷性。
二、高中政治教学培养学生思维模式的重要性
高中政治学习实际上是培养各种能力，尤其思维能力和实践能力，使学生主动解决生活中的问题。就高中政治教学来说，在教学过程中教师容易简单地进行知识教学，无意识地忽视对学生思维品质的培养，在一定程度上使学生思维僵化，导致学生在政治学习上主要靠记忆，只是死记硬背，缺乏深刻思考。这样学生仅进行知识的学习，缺乏自身能力培养。
针对这种状况，高中教师在政治教学中培养学生思维模式很有必要。在高中政治教学中，教师不仅要教给学生基本政治知识，还要注重培养学生思维能力。高中生年龄一般在16到18岁，根据心理学家皮亚杰的认知结构理论，这一时期学生已经构建了抽象思维基础。因此，教师在教学时要进一步引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，开发、挖掘学生潜能，引导学生主动参与政治教学。所以，在高中政治教学中对学生思维模式进行培养，是政治教师必备的教学要求。
三、高中政治教学培养学生思维模式的途径
1.培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识。
培养学生创新能力应该在政治教学中融入具体案例分析，提高学生灵活运用知识的创新能力。例如，在学习“为人们服务的政府”这一内容时，教师可以通过具体案例进行教学，让学生看到政府的作用感受到政府的职能与责任，从而有效理解并掌握所学政治知识，为创新能力的培养奠定良好的基础。高中政治教学应该将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同方法对学生思维能力进行培养，通过教育改变学生思维现状。培养学生创新思维能力时，注意拓宽学生思维广度，加深学生思维的深度，让学生灵活应用学到的知识，从不同角度解决问题。
2.培养学生逻辑思维能力，提高学生求知欲。
在现代教育教学中，教师要注意培养学生求知欲，使用“问题发现法”对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力，锻炼思维独立性。在高中政治教学中教师要注意培养学生学习兴趣，教师可以通过教学活动激发学生学习热情，激起学生求知欲，使学生自觉主动地培养思维能力。
逻辑思维能力的培养是高中政治教学中的重要内容，教师可以通过具体文本练习设置相应问题，使学生发现上下文之间的关联，通过逻辑思维能力对文章进行重塑，提高学生逻辑思维能力。还可以“举一反三”，如在教学中设置一个问题，使学生能主动联系另一个问题，让学生发散思维，找寻不同的方法解答。
3.尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性。
学生在学习时面对不同问题有不同的观点，学生自主能动性决定了学生个性。教师教学时要尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性，在课堂提问时引导学生思考，鼓励学生发表不同观点，培养学生思维能力。如学习“我国公民权利与义务”相关内容时，教师可以提出这样的表述：“因为公民有言论自由权利，所以可以在公共场所发表任何言论”，让学生进行探究，有些思维敏捷的学生会对教师的表述提出异议，表达自身看法，教师要对这种行为进行鼓励。学生在思考、讨论过程中会意识到公民的权利是在法律范围内行使的，这样学生能学会进一步思考，从而推进政治教学课程发展。
综上所述，高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在高中思想政治教学中教师应加强对学生思维模式的培养，培养学生的创新思维能力，促进高中政治教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，01：115-116 110.
[2]孟凡宝.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考（综合版），2013，12：77-78.
[3]黄春柒.高中政治教学中对学生思维能力的培养探究[J].新课程学习（中），2015，03：168-169.