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【摘 要】国家中长期教育改革规划特别提出推进高等学校科学定位、分类办出特色的问题。本文就该问题运用教育生态学的观点进行解析，以期用不同的视角尝试回答该问题并提出建议——创建区域性大学城互助生态链。
【关键词】高校定位；办学特色教育；生态学；大学城
一、我国高等学校分类定位的现状
目前我国的高等学校分类模式，存在分工不清、定位不明、目标雷同、特色迷失等问题，使高校之间的竞争出现无序化倾向，制约了我国的高校系统的高效运转和协调发展。因此，构建各具特色的高校分类系统，通过制定分类标准，一方面可以帮助高等学校找到其合理的定位，促使他们对自身的目标和使命进行反思并做出发展战略上的调整；另一方面可以为深入分析我国高等教育系统的规模、布局、结构、质量、效益等宏观问题提供多样化的视角。对我国高校系统影响较大的分类方案主要有：（1）建国后院系调整,大量增设独立的单科学院,为综合大学(文、理两科)与多科性大学(主要是多科性工科大学)、单科性独立学院、应用性专科学校。（2）武书连提出了一种大学分类标准。将高等学校的类型由类和型两部分组成，即将我们平时认同的高校的“类”和高校的四个“型”综合在一起来定位。类分为综合类、文理类、理科类、文科类、艺术类等13类。型表现大学的科研规模,按科研规模的大小,将现有高校分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型。（3）卡内基高等教育机构分类编制的基本结构和框架为：博士学位授予机构，博士级/研究型大学(Ex)，博士级/研究型大学(In)，硕士级学院及大学，硕士级学院及大学，硕士级学院及大学Ⅱ，学士级学院Ⅰ，学士级学院Ⅱ，副学士级学院专门机构，族群学院及大学。结合各方观点及中外的比较可以看出现行的高校分类及定位上的复杂性，而客观的高校定位是高校办出特色的基础，同时也利于政府部门对高校实行分类管理与指导。
二、高校定位的教育生态学原则
美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明(Lawrence Cremin)于1976年在《公共教育》一书中提出来了“教育生态学”（Educational Ecology）这一术语，将生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化、生态位与生态圈等原理与机制，应用到教育领域。（1）高校定位的生态位原则。社会发展所需求的人才层次结构与生态学的生态金字塔大致相当，因而学校的设置应充分满足社会对不同层次人才的需求和人们不同层次的受教育愿望。（2）注重定位的动态平衡多样性原则。生态平衡是指系统保持一种高度有序状态,有机体与环境和谐统一。在教育生态系统中要保持系统的平衡,就必须协调好教育及其结构、功能之间,以及能量流、物质流、信息流和价值流之间的相互关系和影响；保证能量的持续有效供给；改革现行的教育结构,保障教育生态系统的动态平衡和良性循环。（3）种群（population）是在一定空间范围内同时生活着的同种个体的集群，生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有复杂的种间关系。反应在教育领域即不同办学层次的高校为不同的种群，不同地区的大学城构成不同的生物群落。
三、生态学在高校定位办出特色中的应用——建立区域性大学城教育互助生态链
尝试在已有的大学城或同城高校的联盟中整合教育资源，充分发挥大学城内个高校的办学特色跨校选课，其他高校的相同专业的学生与本校学生一起学习该高校的优势专业的主干课程，实现资源的最优化配置。本方案的优势在于：（1）制定统一的跨校互聘教师办法，达到教育界的边缘效应，生态学角度上的边缘效应是指两个或多个不同生态群落的交界处，往往结构复杂，出现不同生物的种类较多，且特别活跃。由于种群密度较大生产力也相对较高，各高校要有所发明创造，必须进行合理的人才流动。（2）在大学城内部应成立专门的评估与反馈部门。人工生态系统的优点就在于可以及时的反馈，针对不同类型的学校分类评估，评判设置不同的评判标准。（3）区域性定位与突出专业导向的内部定位相结合。很多高校看不清自己在全国的位置也是其定位过高的原因之一。
突出专业性定位，大学城内各高校将某一特定专业核心课程由本大学城内最具优势的学校开设，其他学校本专业学生在规定人数下可自由选修。由于高校各专业学者专家的经常性学术交流，对其在全国所出的位置有较清楚的认识，所以其定位必将更具针对性，学校的优势学科强势专业将更加突出，办学特色也将更加鲜明。
参 考 文 献
[1]吴鼎福，诸文蔚．教育生态学[M]．江苏教育出版社，2000
[2]潘懋元，吴玫．高等学校分类与定位问题[J]．复旦教育论坛．2003，1（3）
[3]胡保卫，杜坤林．教育生态学与高等教育可持续发展[J]．高等农业教育．2006(3)
[4]李明忠．论我国高等教育大众化进程中的高校定位[J]．中国高等教育．2008(3)
【关键词】高校定位；办学特色教育；生态学；大学城
一、我国高等学校分类定位的现状
目前我国的高等学校分类模式，存在分工不清、定位不明、目标雷同、特色迷失等问题，使高校之间的竞争出现无序化倾向，制约了我国的高校系统的高效运转和协调发展。因此，构建各具特色的高校分类系统，通过制定分类标准，一方面可以帮助高等学校找到其合理的定位，促使他们对自身的目标和使命进行反思并做出发展战略上的调整；另一方面可以为深入分析我国高等教育系统的规模、布局、结构、质量、效益等宏观问题提供多样化的视角。对我国高校系统影响较大的分类方案主要有：（1）建国后院系调整,大量增设独立的单科学院,为综合大学(文、理两科)与多科性大学(主要是多科性工科大学)、单科性独立学院、应用性专科学校。（2）武书连提出了一种大学分类标准。将高等学校的类型由类和型两部分组成，即将我们平时认同的高校的“类”和高校的四个“型”综合在一起来定位。类分为综合类、文理类、理科类、文科类、艺术类等13类。型表现大学的科研规模,按科研规模的大小,将现有高校分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型。（3）卡内基高等教育机构分类编制的基本结构和框架为：博士学位授予机构，博士级/研究型大学(Ex)，博士级/研究型大学(In)，硕士级学院及大学，硕士级学院及大学，硕士级学院及大学Ⅱ，学士级学院Ⅰ，学士级学院Ⅱ，副学士级学院专门机构，族群学院及大学。结合各方观点及中外的比较可以看出现行的高校分类及定位上的复杂性，而客观的高校定位是高校办出特色的基础，同时也利于政府部门对高校实行分类管理与指导。
二、高校定位的教育生态学原则
美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明(Lawrence Cremin)于1976年在《公共教育》一书中提出来了“教育生态学”（Educational Ecology）这一术语，将生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化、生态位与生态圈等原理与机制，应用到教育领域。（1）高校定位的生态位原则。社会发展所需求的人才层次结构与生态学的生态金字塔大致相当，因而学校的设置应充分满足社会对不同层次人才的需求和人们不同层次的受教育愿望。（2）注重定位的动态平衡多样性原则。生态平衡是指系统保持一种高度有序状态,有机体与环境和谐统一。在教育生态系统中要保持系统的平衡,就必须协调好教育及其结构、功能之间,以及能量流、物质流、信息流和价值流之间的相互关系和影响；保证能量的持续有效供给；改革现行的教育结构,保障教育生态系统的动态平衡和良性循环。（3）种群（population）是在一定空间范围内同时生活着的同种个体的集群，生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有复杂的种间关系。反应在教育领域即不同办学层次的高校为不同的种群，不同地区的大学城构成不同的生物群落。
三、生态学在高校定位办出特色中的应用——建立区域性大学城教育互助生态链
尝试在已有的大学城或同城高校的联盟中整合教育资源，充分发挥大学城内个高校的办学特色跨校选课，其他高校的相同专业的学生与本校学生一起学习该高校的优势专业的主干课程，实现资源的最优化配置。本方案的优势在于：（1）制定统一的跨校互聘教师办法，达到教育界的边缘效应，生态学角度上的边缘效应是指两个或多个不同生态群落的交界处，往往结构复杂，出现不同生物的种类较多，且特别活跃。由于种群密度较大生产力也相对较高，各高校要有所发明创造，必须进行合理的人才流动。（2）在大学城内部应成立专门的评估与反馈部门。人工生态系统的优点就在于可以及时的反馈，针对不同类型的学校分类评估，评判设置不同的评判标准。（3）区域性定位与突出专业导向的内部定位相结合。很多高校看不清自己在全国的位置也是其定位过高的原因之一。
突出专业性定位，大学城内各高校将某一特定专业核心课程由本大学城内最具优势的学校开设，其他学校本专业学生在规定人数下可自由选修。由于高校各专业学者专家的经常性学术交流，对其在全国所出的位置有较清楚的认识，所以其定位必将更具针对性，学校的优势学科强势专业将更加突出，办学特色也将更加鲜明。
参 考 文 献
[1]吴鼎福，诸文蔚．教育生态学[M]．江苏教育出版社，2000
[2]潘懋元，吴玫．高等学校分类与定位问题[J]．复旦教育论坛．2003，1（3）
[3]胡保卫，杜坤林．教育生态学与高等教育可持续发展[J]．高等农业教育．2006(3)
[4]李明忠．论我国高等教育大众化进程中的高校定位[J]．中国高等教育．2008(3)