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摘要：学前教育是教育系统中的重要环节，是点燃幼儿学习热情、引导幼儿一心好学的关键时期。科学技术是第一生产力，科学教育在教育体系中占据重要地位。孩子们对科学的学习兴趣和积极性需要从小开始培养，科学游戏是一种比较贴近幼儿阶段学习特征的手段。在玩中学最适合幼儿接触新事物，能够充分发挥出游戏与教学结合的效果。本文主要探讨科学游戏在幼儿园学前教育中的具体应用策略，希望可以为广大一线幼教同仁提供一些思路。
关键词：学前教育;幼儿;科学游戏;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：应试教育的影响已经驱使着学前教育越来越多呈现应试化、小学化趋势，成绩代替兴趣培养成为了幼儿园教育的重点。久而久之，幼儿开始对幼儿园学习丧失兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣时学习是痛苦的。幼儿园教师在开展教育时不应忽视游戏的重要性，结合幼儿的心理特征需求应用游戏来培养兴趣是提高学前教育效果的有力手段。
一、科学游戏在幼儿学前教育中的意义
（一）激发幼儿的学习兴趣
在 3～6岁阶段，幼儿正处于各种思维和能力快速成长的阶段，对外界的认知和感知尚不深入，需要幼儿教师来进行引导。科学游戏本身具有较强的趣味性，能够借助有趣的表现来吸引幼儿对科学的學习兴趣。游戏形式下的科学不枯燥、不无趣，反而贴近幼儿的心理特征，能够激发幼儿活跃的思维，培养幼儿的逻辑思维能力和抽象思维能力。科学游戏是激发幼儿对科学兴趣的有力手段，幼儿教师应当重视对科学游戏的应用。
（二）提升教师教学水平灵活程度
将游戏运用于日常幼儿教学，这对教师的教学水平有较高的要求，尤其是在灵活度方面。游戏容易激发幼儿的学习兴趣，容易激活课堂氛围，提高课堂教学的效率。但同样，游戏状态下的幼儿身心更加放松，更加兴奋，这种状态容易让幼儿不受控。二如果教师安排的科学游戏内容不受幼儿喜欢，他们会表现出焦躁、不耐烦等负面情绪，需要教师调整教学内容，尽量激发幼儿对科学游戏内容的兴趣。因此，游戏教学中幼儿教师需要做好控场工作，根据幼儿的状态灵活调整教学内容和方式。能否将幼儿稳定在思维兴奋、行为不超出课堂安全范围的领域是教师教学水平的体现。
二、幼儿学前教育中应用科学游戏的具体策略
（一）创新游戏教学方法
幼儿尚处于心理、生理发育的重要时期，容易在课堂上表现出焦躁、不耐烦等情绪，需要教师创新教学方法，拉近幼儿与学习内容的距离。游戏是最好的方法，但并不是任何一种游戏都能够达到相应的效果。游戏需要与幼儿相契合才能够真正发挥出引导和教育作用，幼儿教师需要根据幼儿的个性特点选择教学内容，创新游戏方法，避免让幼儿对游戏产生厌倦 [1]。比如幼儿摆弄积木的过程中，幼儿在思考的是如何将积木摆得更高，教师可以在幼儿完成积木摆放后引导幼儿从中抽取几根积木，保持积木结构不倒塌。这样的游戏方式能够引导幼儿形成结构思维，不局限于积木的高和不留缝隙，引导幼儿的思维发展。但有的幼儿对积木不感兴趣，这种游戏不能引起幼儿的兴趣，需要教师调整游戏内容、创新游戏教学方法，让游戏去满足幼儿的需求。
（二）多元化科学游戏情境
游戏是一种非常好的教学方式，尤其对于思维能力尚未发展成熟的幼儿来说。科学游戏的应用能够帮助幼儿活跃思维，能够引导幼儿进行自主思考、积极思索，进而达到幼儿园的教学目的 [2]。教师在课堂上设计和应用科学游戏时，应当注意游戏情境的多元化，让幼儿喜欢上科学游戏。比如在学习时钟、时间相关内容时，教师不仅可以用《老狼老狼几点了》的游戏激发幼儿对时间的兴趣，还能够就此进行游戏衍生。这种一问一答的游戏方式，可以应用在除时钟、时间以外的多种游戏当中，比如颜色、形状等。幼儿在游戏中可以正确认识游戏对象，并且在一问一答的及时反馈中获得相应的乐趣和奖励，保持幼儿的科学学习兴趣。除了问答类的游戏形式，教师还可以应用实际物体、实际情境来组织科学游戏，比如在“沉与浮”科学教学中，教师可以让幼儿先猜一猜海绵、易拉罐、塑料船、不锈钢碗、回形针等物体哪一个会沉入水，哪一个会浮在水面上。然后，让幼儿实际操作一下进行验证，通过这种实际验证可以让幼儿对物体在水中的沉浮有大体的认知。除此外，幼儿教师还可以组织幼儿将船状的不同材质物体放入水中，看一看区别，或将沉入水下的小石子、鸡蛋等物体放在塑料船上，看看它们是否还会继续沉下去。幼儿通过一系列的沉浮游戏能够了解到，沉浮与物体材质有关，与物体形状有关，同时对船这种形状的物体产生兴趣。非常普通的科学活动，幼儿却能够从中获得乐趣，这也是游戏的一种形式。
结束语：想要在学前教育中开展幼儿的科学兴趣培养，需要教师充分应用科学游戏这种手段，根据幼儿的个性化特点和需求设计游戏内容和形式，吸引幼儿的兴趣和积极性。幼儿园中的科学游戏是为幼儿进入小学后的科学学习打基础的活动，必须引起教师的重视。
参考文献
[1]张晴 . 蒙学经典中的科学启蒙教育研究 [D].广西师范学院，2018.
[2]卢琰 . 幼儿园科学教育组织与实施的现状研究 [D].沈阳师范大学，2020.
陕西省汉中市镇巴县城北幼儿园陕西省 汉中市 723600
关键词：学前教育;幼儿;科学游戏;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：应试教育的影响已经驱使着学前教育越来越多呈现应试化、小学化趋势，成绩代替兴趣培养成为了幼儿园教育的重点。久而久之，幼儿开始对幼儿园学习丧失兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣时学习是痛苦的。幼儿园教师在开展教育时不应忽视游戏的重要性，结合幼儿的心理特征需求应用游戏来培养兴趣是提高学前教育效果的有力手段。
一、科学游戏在幼儿学前教育中的意义
（一）激发幼儿的学习兴趣
在 3～6岁阶段，幼儿正处于各种思维和能力快速成长的阶段，对外界的认知和感知尚不深入，需要幼儿教师来进行引导。科学游戏本身具有较强的趣味性，能够借助有趣的表现来吸引幼儿对科学的學习兴趣。游戏形式下的科学不枯燥、不无趣，反而贴近幼儿的心理特征，能够激发幼儿活跃的思维，培养幼儿的逻辑思维能力和抽象思维能力。科学游戏是激发幼儿对科学兴趣的有力手段，幼儿教师应当重视对科学游戏的应用。
（二）提升教师教学水平灵活程度
将游戏运用于日常幼儿教学，这对教师的教学水平有较高的要求，尤其是在灵活度方面。游戏容易激发幼儿的学习兴趣，容易激活课堂氛围，提高课堂教学的效率。但同样，游戏状态下的幼儿身心更加放松，更加兴奋，这种状态容易让幼儿不受控。二如果教师安排的科学游戏内容不受幼儿喜欢，他们会表现出焦躁、不耐烦等负面情绪，需要教师调整教学内容，尽量激发幼儿对科学游戏内容的兴趣。因此，游戏教学中幼儿教师需要做好控场工作，根据幼儿的状态灵活调整教学内容和方式。能否将幼儿稳定在思维兴奋、行为不超出课堂安全范围的领域是教师教学水平的体现。
二、幼儿学前教育中应用科学游戏的具体策略
（一）创新游戏教学方法
幼儿尚处于心理、生理发育的重要时期，容易在课堂上表现出焦躁、不耐烦等情绪，需要教师创新教学方法，拉近幼儿与学习内容的距离。游戏是最好的方法，但并不是任何一种游戏都能够达到相应的效果。游戏需要与幼儿相契合才能够真正发挥出引导和教育作用，幼儿教师需要根据幼儿的个性特点选择教学内容，创新游戏方法，避免让幼儿对游戏产生厌倦 [1]。比如幼儿摆弄积木的过程中，幼儿在思考的是如何将积木摆得更高，教师可以在幼儿完成积木摆放后引导幼儿从中抽取几根积木，保持积木结构不倒塌。这样的游戏方式能够引导幼儿形成结构思维，不局限于积木的高和不留缝隙，引导幼儿的思维发展。但有的幼儿对积木不感兴趣，这种游戏不能引起幼儿的兴趣，需要教师调整游戏内容、创新游戏教学方法，让游戏去满足幼儿的需求。
（二）多元化科学游戏情境
游戏是一种非常好的教学方式，尤其对于思维能力尚未发展成熟的幼儿来说。科学游戏的应用能够帮助幼儿活跃思维，能够引导幼儿进行自主思考、积极思索，进而达到幼儿园的教学目的 [2]。教师在课堂上设计和应用科学游戏时，应当注意游戏情境的多元化，让幼儿喜欢上科学游戏。比如在学习时钟、时间相关内容时，教师不仅可以用《老狼老狼几点了》的游戏激发幼儿对时间的兴趣，还能够就此进行游戏衍生。这种一问一答的游戏方式，可以应用在除时钟、时间以外的多种游戏当中，比如颜色、形状等。幼儿在游戏中可以正确认识游戏对象，并且在一问一答的及时反馈中获得相应的乐趣和奖励，保持幼儿的科学学习兴趣。除了问答类的游戏形式，教师还可以应用实际物体、实际情境来组织科学游戏，比如在“沉与浮”科学教学中，教师可以让幼儿先猜一猜海绵、易拉罐、塑料船、不锈钢碗、回形针等物体哪一个会沉入水，哪一个会浮在水面上。然后，让幼儿实际操作一下进行验证，通过这种实际验证可以让幼儿对物体在水中的沉浮有大体的认知。除此外，幼儿教师还可以组织幼儿将船状的不同材质物体放入水中，看一看区别，或将沉入水下的小石子、鸡蛋等物体放在塑料船上，看看它们是否还会继续沉下去。幼儿通过一系列的沉浮游戏能够了解到，沉浮与物体材质有关，与物体形状有关，同时对船这种形状的物体产生兴趣。非常普通的科学活动，幼儿却能够从中获得乐趣，这也是游戏的一种形式。
结束语：想要在学前教育中开展幼儿的科学兴趣培养，需要教师充分应用科学游戏这种手段，根据幼儿的个性化特点和需求设计游戏内容和形式，吸引幼儿的兴趣和积极性。幼儿园中的科学游戏是为幼儿进入小学后的科学学习打基础的活动，必须引起教师的重视。
参考文献
[1]张晴 . 蒙学经典中的科学启蒙教育研究 [D].广西师范学院，2018.
[2]卢琰 . 幼儿园科学教育组织与实施的现状研究 [D].沈阳师范大学，2020.
陕西省汉中市镇巴县城北幼儿园陕西省 汉中市 723600