在飞速发展的信息技术被深层次应用于教育教学各个环节和领域的今天，社会各界也越来越关注多媒体在基础教育教学中的实际意义，特别是中学语文教学。从所搜集的数据资料可以看出，现代信息技术在教学中广泛应用，无论在视觉、听觉，还是在心灵感悟等方面，都能够有效地提升初中语文教学水平以及课堂效率，但也并非没有缺憾，在教学过程之中的仍有各类不足，笔者本着积极地践行素质教育、贯彻科教兴国人才强国战略和科学发展观，从实践中的思考出发，就其积极作用以及应用中的困惑谈点小小的看法。
　　首先，教学多媒体运用信息技术的声音、动态，采取图像、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，能营造一种文化氛围，能渲染气氛，调动学生的感官和思维，耳濡目染、口诵心惟，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，运用信息技术的图像，创设情境，培养审美情感，突出重点、突破难点。也能进一步营造浓郁轻松的教学氛围，深入对课文的理解。对学生这个主体成长而言，确实功不可没。这可能主要表现在以下三个方面：
　　一、课前预热—预习
　　在互联网时代，网络早已走进千家万户，为老百姓开阔视野、提升素质、休闲娱乐提供方便的同时，也为学生自主学习，收集相关学习资料提供了重要渠道，是提高课堂教学效率的必要的补充。例如，在学习杜甫的《石壕吏》一文时，由于教材对杜甫的人生简历介绍相对较少，而杜甫在学生的视野中可能是很亲民又悲情沧桑的，但又不能完全确定，需要老师在课堂上进行大量补充。鉴于课堂有限时间，教师可以提前几天为学生布置相关任务，要求学生在利用互联网对杜甫的个人生平简历以及官方和民间记录、生平诗歌作品等等信息都下载下来，并且在按一定标准进行分类整理，以便在学习前，学生就能对杜甫的人生、成就、不同时期的作品风格有一个相对全面的了解。这有助于学生在进行课堂学习的过程中，能更好把握杜甫作品传达的情感，揣摩杜甫在但是创作时候的心情，有助于学生更好理解老师补充和引导的知识，进而进一步提高学生的课堂学习效率，促进学生学习上的进步。
　　二、课堂教学—信息技术应用
　　教师在课堂上使用信息技术，常常以多媒体为主要教学辅助工具。它具有信息量大，使用简单、图文并茂等特点，深受广大一线老师和学生的欢迎。因此在语文教学中，教师要积极利用多媒体进行教学，在资料准备上应该精益求精、优中选优，追求在有限时间中学生获益最大化。否则，资料太杂，重点难点不清晰，会影响学习效果。在使用这些影像文本资料时，也要注意速度，应该给学生充分的接受和思考的时间空间，保障学生对相关知识能及时接受，才能真正体现多媒体教学的效果。在多媒体教学过程中的时间安排，也要注意把握，处理好教师讲解与多媒体资料间的关系。例如《小桔灯》教学中，老师应该先准备一些关于冰心作品的资料、《小桔灯》的创作背景以及著名的文学评论家对《小桔灯》一文的评论等，教师适时将准备好的资料利用多媒体进行播放，以便学生对相关课外知识有一个全面的了解，但切记内容太长，否则不利于教学任务的完成。
　　三、利用信息技术对语文知识进行系统的复习
　　在初中语文教学中，教师可以应用信息技术进行语文知识的复习。由于语文教学内容量大，而且学生在学习的过程中也好存在知识遗忘等问题，针对此情况，老师可以利用信息技术进行知识的系统复习。通过网络查找相关课件、试卷等资料，可以打印也可以播放给学生平时练习和复习之用，老师也可以要求学生自己从互联网上查找相关复习资料，再通过老师汇总，系统整理，然后通过打印或制成多媒体传给每个学生复习使用。这样，学生在学习新知识的同时，强化了旧知识，有助于学习提升进步。教师还可以利用信息技术搭建网络平台，为学生交流学习经验、方法提供平台。同时通过这个平台与学生进行深层次的交流了解、个别指导以及布置集体任务，在完成作业和任务的时候，通过设置小链接，能适时播放小视频、萌表情、以及精致的Flash，既能使学生将被动学习变为主动，有能让学生感受到语文的丰富多彩，还能使其对信息技术本身充满兴趣，有助于学生的终身发展。
　　在信息技术使用过程中，家庭网络要注意过滤不良信息，这对好奇心很重的中学生来说就是一个个陷阱；而在语文教学过程要使用白板网络，更需要相关网管净化网络环境，对不健康信息以及垃圾广告深层过滤；教师在使用多媒体教学过程中，有的直接将其作为简单的不用书写和掉灰的粉笔，甚至完全用它代替其他教学资源和教学手段，使得信息技术在教学中的真正优势得不到展示，更抹杀了不同资源的优点；有的语文老师几乎完全被课件控制，完全跟着网络课件跑，忽略了自身的主导和学生的主体地位；忽略了学生的实践能力；不恰当的运用反而还会束缚学生的思维。
　　总之，信息技术在教学的各个领域的运用只会越来越广，越来越深刻，它的积极作用日益显著。在用信息技術进行语文教学活动中，老师们更要善于扬长避短，恰当运用信息技术多媒体，让每堂语文课都风生水起、多姿多彩又隽永深刻。