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摘 要：音乐教育是一门基础学科，是实施美育的重要途径之一。笔者在实践中体会到，只有紧抓常规，激发兴趣，营造和谐，才能使低年级音乐走向生动、有效。
关键词：音乐教育； 生动有效
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-090-001
音乐教育，不仅可以培养学生的创造性思维，塑造健全人格，还能使学生得到良好的艺术熏陶。建立有效的音乐课堂是每一个音乐老师的努力目标。
一、紧抓常规
1.养成正确姿势
学生正确的呼吸、发声是唱好歌的必要条件，因此，让学生养成正确的站姿、坐姿就尤为重要。教师不仅要有良好的示范，还要随时提醒、纠正学生的不良姿势。在低年级教学中可以采用多种方式让学生养成正确的唱歌姿势。
例如教师可以把一年级第一单元中的《请你跟我这样做》律动渗透到每一节课中，老师做深呼吸、叉腰、拍手、站立、坐着的动作，要求学生也做相应的动作，学生在快乐模仿中不仅感受到音乐的趣味性，还学会正确的姿势。久而久之，就会养成端正、持久、正确的唱歌好习惯。
2.学会轻声唱歌
低年级孩子喜欢上音乐课，有时候遇到喜欢的歌曲，他们会用很大的声音唱歌，这对于发声器官正处于细小嫩弱时期的低年级学生来说是非常不利的。因此，教师一方面要强调用最美的声音唱歌，更要教给学生轻声唱歌的方法。
例如课一开始，教师先用轻柔的《摇篮曲》音乐让学生安静下来。接着轻轻的和他们问好。让学生一开始就进入“轻声”的音乐世界。在教唱《法国号》时，老师先进行两次范唱，第一次用直白的声音大声唱，第二次用轻柔的声音有感情的唱。然后组织学生轻声讨论。学生马上就能评判出来。这时候，老师可以乘机引导：““请你们学着老师的声音唱一唱。”结果学生立刻就可以轻轻唱歌了，声音的美感一下子就出来了。最后，教师可以告诉学生，现在保护好自己的嗓子，不大声说话唱歌，将来可以拥有最美的嗓子，可以唱出动听的歌。
二、激发兴趣
1.让故事走进课堂
根据低年级学生生理和心理特征，运用讲故事的方式引导他们学习，是提高低年级音乐课堂教学效率的有效方法。因此，教师要充分挖掘教材，根据歌词的内容编成儿童喜欢的故事，通过有趣好玩的故事激发学生学习的兴趣，使他们进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。
例如教学《闪烁的小星》一课，教师可以讲这样一个故事进行导入：本来天上的星星不会闪烁的，可是有一天，天上的一颗星星救了一位仙女，这位仙女觉得不会闪烁的星星太普通了，于是施展魔法，让天上所有的星星会闪烁。天空一下子变得格外漂亮，也照亮了地方的行人。接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一闪、一闪、亮晶晶的形象在脑海里。学生在听故事过程中，自然而然把握了歌曲的一个重点。
2.让歌表演充实课堂
音乐与表演密不可分。肢体语言是表达音乐情感的重要方式，也是最佳方式。低年级学生有一定的表演能力，教师可以创设一定的氛围，让歌表演充实课堂，可以起到事半功倍的良好效果。
例如教学《大鹿》这首歌曲，虽然曲调平淡，但音准较难掌握，如果直接教唱，学生不容易学会。教师可以先通过讲故事的方式给学生介绍歌曲内容，然后让男、女生分别扮成小兔和大鹿，学生随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的女生充分表现兔子为了逃命的那种急切心情；扮演大鹿的男生则表现出那种乐于助人的精神。游戏表演顺利而愉快，课堂气氛也非常活跃。学生很快掌握歌曲的旋律，随后教师再进行歌词的教唱，学生很快就轻松愉快地学会歌曲。
三、营造和谐
音乐是师生沟通的情感桥梁。教师要营造一种开放、轻松、愉快的氛围，创设和谐课堂。通过构筑良好的师生关系，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，并树立学习的信心。
例如在教学《大鹿》一课中，老师先用《拍拍手》节奏游戏来预热，不仅使学生的情绪很快进入课的状态，还让他们提前感受到不同的节奏。随后教师进行导课，教师边讲故事边用眼神、动作与学生交流互动，学生完全沉浸在故事之中，讲完故事后老师问孩子们，“谁愿意做大鹿？”“为什么？”“谁愿意做小兔？”“为什么？”孩子们举起小手，说出自己的想法，而老师则可以因势利导，引导学生回忆刚才的节奏找到所对应的小动物，很好的解决重难点。
四、注重评价
音乐新课程明确指出：教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。因此，教师要着眼于评价的教育、激励与改善的功能，展开形式多样的课堂评价，鼓励学生学习，促进课堂教学质量的提高。
例如在教学《大鹿》一课中，教师始终注重对学生多样评价。
当学生做完节奏游戏时，教师采用“真棒 真棒∣真是 棒你们∣真是 棒又 ∣ 棒 - ∣”来评价学生，学生脸上立刻展开幸福快乐的微笑，然后教师让他们用同样的方法表扬自己，无形中让学生们又一次掌握本课的节奏难点。当教师范唱完歌曲时，让学生进行评价。当学生学唱歌曲时，教师不断用“唱得好听”等赞美词来鼓励、评价学生。当进行表演环节时，引导学生互评，老师适时引导学生从不同的角度去评价，而且注重评价的礼仪，这样学生的评价精彩纷呈，“ⅹⅹⅹ扮演大鹿非常棒，刚开始悠闲自在的神情表现的很好。”“ⅹⅹⅹ扮演的小兔子表现得很慌张，非常像。”学生们从评价中获取知识，得到进步。
低年级音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境，运用各种教学手段和多样的教学形式，在新课程教学理念的引导下，不断完善和改进教学方法，总结经验，尽可能使每一步教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
音乐教学是艺术，而低年级音乐课堂更是艺术教学中的灵魂。教师要从抓养成、促兴趣、提能力、多评价等多方面入手，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐综合能力。
关键词：音乐教育； 生动有效
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-090-001
音乐教育，不仅可以培养学生的创造性思维，塑造健全人格，还能使学生得到良好的艺术熏陶。建立有效的音乐课堂是每一个音乐老师的努力目标。
一、紧抓常规
1.养成正确姿势
学生正确的呼吸、发声是唱好歌的必要条件，因此，让学生养成正确的站姿、坐姿就尤为重要。教师不仅要有良好的示范，还要随时提醒、纠正学生的不良姿势。在低年级教学中可以采用多种方式让学生养成正确的唱歌姿势。
例如教师可以把一年级第一单元中的《请你跟我这样做》律动渗透到每一节课中，老师做深呼吸、叉腰、拍手、站立、坐着的动作，要求学生也做相应的动作，学生在快乐模仿中不仅感受到音乐的趣味性，还学会正确的姿势。久而久之，就会养成端正、持久、正确的唱歌好习惯。
2.学会轻声唱歌
低年级孩子喜欢上音乐课，有时候遇到喜欢的歌曲，他们会用很大的声音唱歌，这对于发声器官正处于细小嫩弱时期的低年级学生来说是非常不利的。因此，教师一方面要强调用最美的声音唱歌，更要教给学生轻声唱歌的方法。
例如课一开始，教师先用轻柔的《摇篮曲》音乐让学生安静下来。接着轻轻的和他们问好。让学生一开始就进入“轻声”的音乐世界。在教唱《法国号》时，老师先进行两次范唱，第一次用直白的声音大声唱，第二次用轻柔的声音有感情的唱。然后组织学生轻声讨论。学生马上就能评判出来。这时候，老师可以乘机引导：““请你们学着老师的声音唱一唱。”结果学生立刻就可以轻轻唱歌了，声音的美感一下子就出来了。最后，教师可以告诉学生，现在保护好自己的嗓子，不大声说话唱歌，将来可以拥有最美的嗓子，可以唱出动听的歌。
二、激发兴趣
1.让故事走进课堂
根据低年级学生生理和心理特征，运用讲故事的方式引导他们学习，是提高低年级音乐课堂教学效率的有效方法。因此，教师要充分挖掘教材，根据歌词的内容编成儿童喜欢的故事，通过有趣好玩的故事激发学生学习的兴趣，使他们进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。
例如教学《闪烁的小星》一课，教师可以讲这样一个故事进行导入：本来天上的星星不会闪烁的，可是有一天，天上的一颗星星救了一位仙女，这位仙女觉得不会闪烁的星星太普通了，于是施展魔法，让天上所有的星星会闪烁。天空一下子变得格外漂亮，也照亮了地方的行人。接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一闪、一闪、亮晶晶的形象在脑海里。学生在听故事过程中，自然而然把握了歌曲的一个重点。
2.让歌表演充实课堂
音乐与表演密不可分。肢体语言是表达音乐情感的重要方式，也是最佳方式。低年级学生有一定的表演能力，教师可以创设一定的氛围，让歌表演充实课堂，可以起到事半功倍的良好效果。
例如教学《大鹿》这首歌曲，虽然曲调平淡，但音准较难掌握，如果直接教唱，学生不容易学会。教师可以先通过讲故事的方式给学生介绍歌曲内容，然后让男、女生分别扮成小兔和大鹿，学生随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的女生充分表现兔子为了逃命的那种急切心情；扮演大鹿的男生则表现出那种乐于助人的精神。游戏表演顺利而愉快，课堂气氛也非常活跃。学生很快掌握歌曲的旋律，随后教师再进行歌词的教唱，学生很快就轻松愉快地学会歌曲。
三、营造和谐
音乐是师生沟通的情感桥梁。教师要营造一种开放、轻松、愉快的氛围，创设和谐课堂。通过构筑良好的师生关系，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，并树立学习的信心。
例如在教学《大鹿》一课中，老师先用《拍拍手》节奏游戏来预热，不仅使学生的情绪很快进入课的状态，还让他们提前感受到不同的节奏。随后教师进行导课，教师边讲故事边用眼神、动作与学生交流互动，学生完全沉浸在故事之中，讲完故事后老师问孩子们，“谁愿意做大鹿？”“为什么？”“谁愿意做小兔？”“为什么？”孩子们举起小手，说出自己的想法，而老师则可以因势利导，引导学生回忆刚才的节奏找到所对应的小动物，很好的解决重难点。
四、注重评价
音乐新课程明确指出：教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。因此，教师要着眼于评价的教育、激励与改善的功能，展开形式多样的课堂评价，鼓励学生学习，促进课堂教学质量的提高。
例如在教学《大鹿》一课中，教师始终注重对学生多样评价。
当学生做完节奏游戏时，教师采用“真棒 真棒∣真是 棒你们∣真是 棒又 ∣ 棒 - ∣”来评价学生，学生脸上立刻展开幸福快乐的微笑，然后教师让他们用同样的方法表扬自己，无形中让学生们又一次掌握本课的节奏难点。当教师范唱完歌曲时，让学生进行评价。当学生学唱歌曲时，教师不断用“唱得好听”等赞美词来鼓励、评价学生。当进行表演环节时，引导学生互评，老师适时引导学生从不同的角度去评价，而且注重评价的礼仪，这样学生的评价精彩纷呈，“ⅹⅹⅹ扮演大鹿非常棒，刚开始悠闲自在的神情表现的很好。”“ⅹⅹⅹ扮演的小兔子表现得很慌张，非常像。”学生们从评价中获取知识，得到进步。
低年级音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境，运用各种教学手段和多样的教学形式，在新课程教学理念的引导下，不断完善和改进教学方法，总结经验，尽可能使每一步教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
音乐教学是艺术，而低年级音乐课堂更是艺术教学中的灵魂。教师要从抓养成、促兴趣、提能力、多评价等多方面入手，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐综合能力。