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摘 要：智慧翻转课堂既是一种教学理念，更是一种教学模式，对各类课程的教学都有着非常积极的作用。文章以机械制图教学为例，探讨了智慧翻转课堂在其中的应用价值，如拓展学习空间、突破学习难点等，紧接着分析了智慧翻转课堂在教学应用中的不足。
关键词：智慧翻转课堂；机械制图教学；应用价值
智慧教学的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。智慧翻转课堂是指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，是一种新型的教学课堂。目前国内学者对利用云计算、互联网等技术构建智慧教学环境进行研究，提出在课堂教学中应用信息化技术手段为个性化学习提供支持，以实现智慧化教学。在这种思想的指导下也产生了许多好用的教学平台：睿智云教学平台、雨课堂教学平台等。
1智慧翻转课堂在机械制图教学中的应用价值
第一，便于学情分析。睿智云教学平台、雨课堂教学平台为开展学情分析提供了极为方便的信息技术平台。它们能够全面地了解学生的学习及相关情况，既包括学生已有基础知识的水平，也包括学生学习心理、生理及社会特点等。在课前教学准备中如果不对学生做全面的了解，教学过程的每一个环节都会发生背离学生学习需求和成长规律的事情，教师的所有工作都将是徒劳的。智慧翻转课堂信息技术平台提供了学生档案格式和管理维护功能，并可以统计分析出有用的各种情况所占比例，给出建设性的教学建议，为有的放矢地制定有效的课程教学设计提供依据。
第二，拓展学习空间。传统教学以课堂教学为主要模式，课堂是学生学习的主要场所，学生在学习环节中受到较为严重的时空限制。智慧翻转课堂也称智慧颠倒课堂，学习活动从课堂转向了课前和课后，课堂反而成为教师答疑解惑的地方，这样无形中就拓展了学生的学習空间。只要有网络，学生可以随时随地的进行课程的学习，如此便突破了时空对学生学习的限制，这对学生学习主体性的激发、学习综合效能的提升都有着不可估量的作用。
第三，提升学习兴趣。长期以来，机械制图教学效果不好，和课程教学内容本身的枯燥、乏味有很大的关联，机械制图涉及到大量的基础知识以及实践技能，学生需要有较强的空间想象力。智慧翻转课堂以学生的课前自学为主，为学习者提供了形式多样的富媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习效果。无论是中职、高职学生，还是普通的高校学生，都偏好视频胜于文字，直观化的视频资源、详细的视频解说对学生学习兴趣的提升效果斐然。
第四，突破学习难点。重点、难点、易错点是机械制图教学中的关键所在，把握好上述几点内容的教学是提升教学效率的客观需要。在传统的教学模式中，教学难点在教学环节中存在着很多的问题，对此，智慧翻转课堂有着相当积极的应用价值。首先，智慧翻转课堂以学生的课前自学为前提，学生在自学环节中遇到的难以解决的内容就是教学难点，这极大地缩短了教学难点的寻找时间；其次，智慧翻转课堂非常注重教师在课堂环节中的教学引导作用，教师仅需要从难点出发，优化教学流程，就能取得预期的教学效果。
第五，帮助学习困难学生。在以往的教学中，学习好、聪明的学生总是被老师关注，而学习差的学生则常常会被忽视。传统课堂教学是学生完成课后作业，教师批改作业，作业布置是统一的，而批改和反馈是滞后的，一般是学生在下堂课上提交作业，再下堂课才能得到反馈，作业讲评也只是讲共性问题。而智慧翻转课堂教学完全改变了这一状况，基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。首先，教师不再布置统一的作业，而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；其次，学生完成作业后可以根据自己的进度，通过平台及时将作业提交给老师，客观题可以得到即时的自动批改和反馈，而对于主观作业题，教师可以针对每个学生的作业情况录制作业批改视频，及时推送给相应的学生，进行个性化辅导；再次，学生基于平台观看自己的作业批改过程，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学交流、讨论、答疑，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于教师及时改变或改进教学策略和教学方法。
2智慧翻转课堂在机械制图教学应用中的不足
智慧翻转课堂在机械制图教学应用一年来取得了喜人的成绩，但也有一些不足，主要表现在：
2.1组内、组间讨论不够
智慧翻转课堂的课前自学是信息的搜集阶段，课堂教学则是知识的内化阶段，换言之，课前自学是前提和基础，课堂教学是拓展和深化。在课前自学中，学生当然是学习的绝对主体，但学生受知识基础、学习能力等因素的影响，自学环节中难免会存在形形色色的问题，此时课堂教学就成为化解问题的重要场所，而小组讨论是化解学习问题的最佳选择。如何发挥好组内、组间讨论是我今后教学中研究的问题。
2.2微课交互性不强
目前，大多数微课都以是短视频的形式展示给学生，学生在学习过程中只能观看，不能操作，不能体验。在今后要开发出具有交互功能、学生能够狗体验的仿真微课。
2.3课堂管理难度加大
雨课堂教学过程中学生要使用手机学习和互动，这就给不愿学习、不怕挂课的学生提供手机上网的机会。这样就对老师的教学设计、课堂管理水平等提出了更高的要求。
3结束语
“互联网 ”时代，基于物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的智慧课堂相较于传统课堂，在信息技术与教学的融合创新及应用上都有重要的特色。智慧翻转课堂既是一种教学理念，更是一种教学模式，强调课堂教学的颠倒，对学生的知识学习、技能发展以及素养提升都有着很好的作用。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
作者简介
李国婧，女，助理讲师，主要从事于机械专业的教学工作。
关键词：智慧翻转课堂；机械制图教学；应用价值
智慧教学的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。智慧翻转课堂是指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，是一种新型的教学课堂。目前国内学者对利用云计算、互联网等技术构建智慧教学环境进行研究，提出在课堂教学中应用信息化技术手段为个性化学习提供支持，以实现智慧化教学。在这种思想的指导下也产生了许多好用的教学平台：睿智云教学平台、雨课堂教学平台等。
1智慧翻转课堂在机械制图教学中的应用价值
第一，便于学情分析。睿智云教学平台、雨课堂教学平台为开展学情分析提供了极为方便的信息技术平台。它们能够全面地了解学生的学习及相关情况，既包括学生已有基础知识的水平，也包括学生学习心理、生理及社会特点等。在课前教学准备中如果不对学生做全面的了解，教学过程的每一个环节都会发生背离学生学习需求和成长规律的事情，教师的所有工作都将是徒劳的。智慧翻转课堂信息技术平台提供了学生档案格式和管理维护功能，并可以统计分析出有用的各种情况所占比例，给出建设性的教学建议，为有的放矢地制定有效的课程教学设计提供依据。
第二，拓展学习空间。传统教学以课堂教学为主要模式，课堂是学生学习的主要场所，学生在学习环节中受到较为严重的时空限制。智慧翻转课堂也称智慧颠倒课堂，学习活动从课堂转向了课前和课后，课堂反而成为教师答疑解惑的地方，这样无形中就拓展了学生的学習空间。只要有网络，学生可以随时随地的进行课程的学习，如此便突破了时空对学生学习的限制，这对学生学习主体性的激发、学习综合效能的提升都有着不可估量的作用。
第三，提升学习兴趣。长期以来，机械制图教学效果不好，和课程教学内容本身的枯燥、乏味有很大的关联，机械制图涉及到大量的基础知识以及实践技能，学生需要有较强的空间想象力。智慧翻转课堂以学生的课前自学为主，为学习者提供了形式多样的富媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习效果。无论是中职、高职学生，还是普通的高校学生，都偏好视频胜于文字，直观化的视频资源、详细的视频解说对学生学习兴趣的提升效果斐然。
第四，突破学习难点。重点、难点、易错点是机械制图教学中的关键所在，把握好上述几点内容的教学是提升教学效率的客观需要。在传统的教学模式中，教学难点在教学环节中存在着很多的问题，对此，智慧翻转课堂有着相当积极的应用价值。首先，智慧翻转课堂以学生的课前自学为前提，学生在自学环节中遇到的难以解决的内容就是教学难点，这极大地缩短了教学难点的寻找时间；其次，智慧翻转课堂非常注重教师在课堂环节中的教学引导作用，教师仅需要从难点出发，优化教学流程，就能取得预期的教学效果。
第五，帮助学习困难学生。在以往的教学中，学习好、聪明的学生总是被老师关注，而学习差的学生则常常会被忽视。传统课堂教学是学生完成课后作业，教师批改作业，作业布置是统一的，而批改和反馈是滞后的，一般是学生在下堂课上提交作业，再下堂课才能得到反馈，作业讲评也只是讲共性问题。而智慧翻转课堂教学完全改变了这一状况，基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。首先，教师不再布置统一的作业，而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；其次，学生完成作业后可以根据自己的进度，通过平台及时将作业提交给老师，客观题可以得到即时的自动批改和反馈，而对于主观作业题，教师可以针对每个学生的作业情况录制作业批改视频，及时推送给相应的学生，进行个性化辅导；再次，学生基于平台观看自己的作业批改过程，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学交流、讨论、答疑，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于教师及时改变或改进教学策略和教学方法。
2智慧翻转课堂在机械制图教学应用中的不足
智慧翻转课堂在机械制图教学应用一年来取得了喜人的成绩，但也有一些不足，主要表现在：
2.1组内、组间讨论不够
智慧翻转课堂的课前自学是信息的搜集阶段，课堂教学则是知识的内化阶段，换言之，课前自学是前提和基础，课堂教学是拓展和深化。在课前自学中，学生当然是学习的绝对主体，但学生受知识基础、学习能力等因素的影响，自学环节中难免会存在形形色色的问题，此时课堂教学就成为化解问题的重要场所，而小组讨论是化解学习问题的最佳选择。如何发挥好组内、组间讨论是我今后教学中研究的问题。
2.2微课交互性不强
目前，大多数微课都以是短视频的形式展示给学生，学生在学习过程中只能观看，不能操作，不能体验。在今后要开发出具有交互功能、学生能够狗体验的仿真微课。
2.3课堂管理难度加大
雨课堂教学过程中学生要使用手机学习和互动，这就给不愿学习、不怕挂课的学生提供手机上网的机会。这样就对老师的教学设计、课堂管理水平等提出了更高的要求。
3结束语
“互联网 ”时代，基于物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的智慧课堂相较于传统课堂，在信息技术与教学的融合创新及应用上都有重要的特色。智慧翻转课堂既是一种教学理念，更是一种教学模式，强调课堂教学的颠倒，对学生的知识学习、技能发展以及素养提升都有着很好的作用。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
作者简介
李国婧，女，助理讲师，主要从事于机械专业的教学工作。