人文教育，重在“人文”。人文源自人本，2700多年前的管仲对齐桓公陈述霸王之业时说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”教育的出发点和归宿点都是人。所以，人文教育就是做人的教育。
　　人文教育尊重人
　　每一位老教师退休，全校都会举行盛大的欢送会。当大屏幕上出现老教师到校任教以来的老照片时，全场掌声雷动。青年新秀献花，赠送退休纪念品，大家合影留念……这样的退休仪式，满满的是温暖、感动与自豪。尊重退休教师，就是尊重自己的职业生涯，就是尊重教师职业。要让老师们体验职业尊严、感悟职业尊严、生成职业尊严。职业尊严感一旦形成，爱岗敬业就会变成教师的自主追求。
　　人文教育尊重人的发展
　　阶梯教室，学生家长姜孟希女士，是中国美容美发协会理事，香港资深形象设计顾问，市心理咨询师协会理事，奥博娅香港国际商贸有限公司董事长。从一个成功形象设计师的角度出发，结合实际，讲述了形象对成功的影响，讲述如何提高自身形象，将形象走在能力前。
　　阶梯教室，现就读于清华大学的同学向中学生们讲述自己因为梦想和爱好，积极努力，最终实现目标，走进清华的故事。故事真实感人，有挫折，也有欢乐，有成功，更有感动。
　　这些都是“人生规划与学习指导”系列课程的一部分，学校聘请来自各行各业的学生家长和优秀大学在校生作为客座老师，定期为学生讲述未来职业、生活的规划。让学生走出去参加模拟大学，感受大学的生活。开展“我的大学”生涯指导演讲，尽一切努力为学生的成长和发展提供更多更优质的社会资源，真正帮助学生树立人生目标，帮助学生进行人生规划。人生规划课程，是对人发展的主体性的尊重，让同学们真正认识职业，了解自我，选择正确的专业，对自己的人生之路有了更明确的目标和方向。
　　人文教育尊重人自我价值的实现
　　以学校为课程开发的基地，以教师为课程开发的主体，在“尊重个性发展”教育使命的大前提下，面对学生的独特性和差异性，学校自主开发了自然科学类课程、人文社科类课程、生涯规划与实践类课程、领袖与领导力课程。根据学生个性需求和特长发展需要，构建并实施促进学生多元发展的艺术体育特长课程。成立社团联合会，街舞社、话剧社、棋艺社、篮球社、心悦团……通过对课程种类的适度拓宽和内涵的深度开掘，构建并实施人文科学拓展课程，丰富学生知识，拓宽学生文化视野，认识学科文化价值，认识自身特长和特点，激发学习兴趣，培养人生情趣。旨在满足学生的需求，发展学生的个性，尊重人自我价值的实现。
　　人文教育培养儒雅之士
　　人文教育的培养目标应当是“儒雅之士”，即熏染书卷之气，涵养儒雅之风。所谓书卷之气，是一种饱读诗书之后形成的高雅气质和风度。书卷之气，采自于书卷，得益于孜孜不倦地读书。所谓儒雅之风，是指学识渊博、知书达理、具有温文尔雅的气度。培养儒雅的教育，其实质是注重成人的教育。其目标是培养既具有明确生活目标、高尚审美情趣，又能创造、懂得生活的活生生的人；在教育内容上，把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和实际技能有机结合起来，关注科学文化与人文文化、科学思维与人文思维、科学精神与人文精神的内在和谐，将教学真正变成培养全面发展的人的教学。
　　培养具有书卷之气，儒雅之风的儒雅之士，是对人性教育的回归。在实用主义、功利主义盛行的今天，教育者不可忘掉教育的根本。本校要用“人的教育”统领“专业教育”并使之贯穿于教育的始终，在人文教育中渗透科学知识、科学素养的教育，从而在教育目标上，力求实现提升人性与提高智力的统一，培养具有书卷之气、儒雅之风的现代青年。
　　教育是农业不是工业，教育一定要立足人的基本素养的培养和提高，育人如植树，根扎得越深，越会枝繁叶茂。熏染书卷之气，涵养儒雅之风，让人文教育温暖校园，我们在路上。
　　（作者单位：辽宁省大连开发区第八高级中学）