【摘 要】
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在过去的教学中,我们习惯了将目光聚焦于学生接受知识的达成度,习惯于在学生学习新知时为他们铺设一个个实现目标的台阶.想不到,这一个个细碎的问题无形中给学生以强烈的暗示
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在过去的教学中,我们习惯了将目光聚焦于学生接受知识的达成度,习惯于在学生学习新知时为他们铺设一个个实现目标的台阶.想不到,这一个个细碎的问题无形中给学生以强烈的暗示,窄化了他们思考和探索的空间,削弱了思维的挑战性.我们怎样教数学,我们应该给学生什么样的数学,是我们每位数学教师必须重新思考的重要问题.由于对新课改的理念和新教材要求理解不透彻,我曾经错误地认为,在实施新课程的过程中应该采用探究学习,不能再用接受学习,对接受学习采用摒弃的态度,处处都让学生亲自发现、独立探索或合作交流,造成课堂教学中出现了失误.在课后的教学反思中,我不断地问自己:我真正了解学生了吗？我为什么会出现这样的失误呢？
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