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EEPO有效教育是孟照彬教授创立的。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论将中国教育和西方教育有机结合起来，提出优质课要达到“知识性、个性、创造性，主动、互动、能动”六项指标，是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化，符合新课改理念。EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。在这样的课堂中，学生体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数，容易记住记牢。学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。这种课型，是最基本的、最主要的教学形式。以下浅谈我的课堂教学的心得。
一、转变思想和方式
从改变课堂授课方式做起，由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转变成学生发展的引导者、欣赏者。“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。将EEPO有效教育落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。教师显身手使得课堂教学改革生机勃勃，有效教育促进了学校教学质量的提高和学校品位的提升。
二、把学习主动权交还给学生
EEPO课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。EEPO有效教育中的一个重点内容就是学生学习方式的培训，首要的问题是老师如何交主动权。把知识灌输给学生是传统课型最大的特点，许多教师从教以来一直如此教学，俗称“满堂灌”或者“填鸭式”教学。孟照彬教授：“老师有时要学会向学生示弱” ，这话令人深思。示弱，是让位于学生，给学生搭建一个展示自我的平台，让学生的个性得以张扬，确实是明智的做法。《富集在海水中的元素——氯》一节的教学中，我运用的是要素组合方式。在教学过程中，首先，课前对学生进行了课堂教学中的行为训练，约定了课堂行为规则，将学生分成6人一组，各组长负责组内分工。其次，根据“要素组合方式”的要求，认真设计课堂教学环节。
一是课堂导入，利用多媒体课件播放《禁止化学武器公约》的资料。创设情境让学生设计检验自来水中的Cl-的实验。
二是让学生先设计，后动手实验，人人参与。
三是活动结束后，分组讨论交流，共同分享成功喜悦。
最后，教师小结，并提出合作中要注意的事项。
这样，通过合理并有机转换，“看、听、想、讲、做、动、静”七个要素的不同排列组合，使教学充满活力、充满智慧，从而提高了学生学习的主动性，激发了学生的创造性，体现了教学内容的知识性，尊重了学生的个性差异，师生、生生之间的互动，主动和能动得到了充分的发挥。
三、小组合作和团队合作的学习方式，真正体现了自主、合作、探究
小组合作学习和团队合作学习是EEPO最常用的学习方式之一。小组合作，一般3人为一组，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，学生既有各自的责任又互相协助，共同完成学习任务。团队合作则至少由6人以上组成，组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员等，学生可以发挥各自的才能。根据团队合作探究，每一个团队把本队内容进行分析和整理，有的说、有的写、有的画、有的操作，人人都参与，最后进行成果展示。学习成果展示这一环节令我大吃一惊，每一个团队用喜欢的方式填写学习卡，有的选择树状形式，有的选择交叉形式，有的选择气泡形式，并为自已的团队起了名字，制定了口号。学生在互相欣赏、互相评价别的团队成果的同时，也提升了自已的知识水平。这样的学习方式，既尊重了学生的个性，激发了学生的创造性，同时也提高了自主、合作、探究的实效性，实现了有效教育。
四、备课
EEPO有效教育采用团队式备课，充分利用了集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并给每种情况以应对策略，这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更花费时间。EEPO有效教育备课方式和原来我们的备课最大的不同之处就是，原来我们着重是备老师如何教，现在强调的是备学生如何去学。
五、学会教学反思
在EEPO有效教育课型方式的教学中，我经常反思自已每一节课的教学行为， “我的教学有效吗？什么样的教学才有效？如何去把握新的课型方式？” 如此不断反思，给了我很多启示：一是在采用新课型方式时，处理好继承和发展的关系。二是EEPO有效教育课型方式对教师提出了更高的要求，没有丰富的知识和不精心设计的课堂教学是学不到手的。三是让学生真正动起来后，他们收集到的资料丰富多彩，学生这个课堂资源不利用实在可惜。
EEPO有效教育，让我真正感受到教育是一门艺术，课堂教学也是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐，有成功的喜悦，让我体会到了教师职业的快乐。
一、转变思想和方式
从改变课堂授课方式做起，由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转变成学生发展的引导者、欣赏者。“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。将EEPO有效教育落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。教师显身手使得课堂教学改革生机勃勃，有效教育促进了学校教学质量的提高和学校品位的提升。
二、把学习主动权交还给学生
EEPO课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。EEPO有效教育中的一个重点内容就是学生学习方式的培训，首要的问题是老师如何交主动权。把知识灌输给学生是传统课型最大的特点，许多教师从教以来一直如此教学，俗称“满堂灌”或者“填鸭式”教学。孟照彬教授：“老师有时要学会向学生示弱” ，这话令人深思。示弱，是让位于学生，给学生搭建一个展示自我的平台，让学生的个性得以张扬，确实是明智的做法。《富集在海水中的元素——氯》一节的教学中，我运用的是要素组合方式。在教学过程中，首先，课前对学生进行了课堂教学中的行为训练，约定了课堂行为规则，将学生分成6人一组，各组长负责组内分工。其次，根据“要素组合方式”的要求，认真设计课堂教学环节。
一是课堂导入，利用多媒体课件播放《禁止化学武器公约》的资料。创设情境让学生设计检验自来水中的Cl-的实验。
二是让学生先设计，后动手实验，人人参与。
三是活动结束后，分组讨论交流，共同分享成功喜悦。
最后，教师小结，并提出合作中要注意的事项。
这样，通过合理并有机转换，“看、听、想、讲、做、动、静”七个要素的不同排列组合，使教学充满活力、充满智慧，从而提高了学生学习的主动性，激发了学生的创造性，体现了教学内容的知识性，尊重了学生的个性差异，师生、生生之间的互动，主动和能动得到了充分的发挥。
三、小组合作和团队合作的学习方式，真正体现了自主、合作、探究
小组合作学习和团队合作学习是EEPO最常用的学习方式之一。小组合作，一般3人为一组，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，学生既有各自的责任又互相协助，共同完成学习任务。团队合作则至少由6人以上组成，组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员等，学生可以发挥各自的才能。根据团队合作探究，每一个团队把本队内容进行分析和整理，有的说、有的写、有的画、有的操作，人人都参与，最后进行成果展示。学习成果展示这一环节令我大吃一惊，每一个团队用喜欢的方式填写学习卡，有的选择树状形式，有的选择交叉形式，有的选择气泡形式，并为自已的团队起了名字，制定了口号。学生在互相欣赏、互相评价别的团队成果的同时，也提升了自已的知识水平。这样的学习方式，既尊重了学生的个性，激发了学生的创造性，同时也提高了自主、合作、探究的实效性，实现了有效教育。
四、备课
EEPO有效教育采用团队式备课，充分利用了集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并给每种情况以应对策略，这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更花费时间。EEPO有效教育备课方式和原来我们的备课最大的不同之处就是，原来我们着重是备老师如何教，现在强调的是备学生如何去学。
五、学会教学反思
在EEPO有效教育课型方式的教学中，我经常反思自已每一节课的教学行为， “我的教学有效吗？什么样的教学才有效？如何去把握新的课型方式？” 如此不断反思，给了我很多启示：一是在采用新课型方式时，处理好继承和发展的关系。二是EEPO有效教育课型方式对教师提出了更高的要求，没有丰富的知识和不精心设计的课堂教学是学不到手的。三是让学生真正动起来后，他们收集到的资料丰富多彩，学生这个课堂资源不利用实在可惜。
EEPO有效教育，让我真正感受到教育是一门艺术，课堂教学也是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐，有成功的喜悦，让我体会到了教师职业的快乐。