兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，姚明对篮球产生了强烈的兴趣，所以才会关注篮球，才会为篮球倾注热情、付出努力。又如，有的人对美术感兴趣，他就会对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿。
　　兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自觉自愿。
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师。”兴趣有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。没有兴趣地去做一件事，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果谁满怀兴致地去做一件事，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的效果。作文也是一样，只要有了兴趣，写作文就会事半功倍！所以提高学生写作的兴趣，是作文教学的关键！或许你对作文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐渐你就会发现写作的门窍，如此顺藤摸瓜，逐渐就会学到很多东西。
　　第一，激“趣”，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。如果学生在习作中没有看到自己的进步、没有体验到成功的快乐，当然也就没有兴趣可言。所以我们要把“赞赏”送给每一个学生。在批改习作时，要以学生不同的作文能力为水准，在委婉地指出其缺失的同时，一定要尽量去发现他们习作的进步与精彩之处，多些激励性的语言，让他们尽情体验成功的快乐，把成功的体验化为他们习作的动力，克服对习作的厌恶、害怕心理，增强写好作文的信心与决心，使他们觉得习作是展示自己风采与才华的机会，是一种快乐，是一种享受;让孩子在学习小组或全班或家里大声地读自己的优美篇章、优美段落，培养其自信心;把学生的优美篇章或抄写或打印，画上精美的图案，然后张贴在教室的“未来作家”里，培养其成就感……这样，尽可能地调动学生的习作积极性，使他们能扬帆奋进、不断超越！
　　第二，培养学生良好的写作习惯可以使之保持长久的写作兴趣，也是学生写好作文的关键。在语文教师要特别注意培养学生良好的写作习惯，在合作进步作文实验中，注重提倡、培养、严抓落实学生良好的思考习惯、良好的修改习惯、良好的动笔习惯的链条式训练。要想写出好文章，就必须多动笔头、多动脑筋。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。这样，我想能促进良好写作习惯的养成，良好写作习惯又促进学生作文的进步，最终不断加强学生写作兴趣机制的效益利用，这是快乐写作的基础保障。
　　第三，鼓励学生到广阔的生活中去汲取写作的不竭素材，丰富创作的源泉。
　　农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期六、星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富的意蕴和细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章，何愁他们不进步，不快乐呢？
　　第四，激发学生扩大阅读的兴趣.语文老师应当教育学生明确向外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发;同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。在提倡“终身学习”“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
　　从培养写作兴趣入手，是提高写作水平的根本。兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像放牧、踩青、清明节上坟、钓鱼、野炊、参观文明新村等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材，有所作为，这是保证他们有快乐之本。