学习始于问题，学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展；思维由问题开始，问题既是思维的起点，又是思维的动力，因此，在数学课堂中，教师必须从具体教学内容和学生心理特点出发，创设问题情境，激发学生的探究心理，引导学生自主参与探究活动，为此教师必须掌握一些数学问题设计的方法。 方法一：创设争论式问题情境，启迪学生的思维 兴趣是创造一个欢乐和谐的教学环境的重要途径之一，兴趣的
摘要：本文试图从教学目标设计、串联与并联电路的辨析以及对串联与并联电流、电压特点的探析等方面将探究方法运用到该知识点的教学中， 关键词：串联 并联 实验 教学目标 科学探究是初中物理新课程的重要内容之一，物理本身的规律与特征决定了探究式教学在初中物理教学中的重要性，初中物理教学中的探究活动，符合初中生的认知规律，初中物理教学具有实施探究式教学的巨大优势，通过初中物理探究式教学研究，应达到以
创造性思维是创造力的核心.创造性思维能力的培养是创新教育的重要内容,落实到具体的数学教学上,就是引导学生运用所学的数学知识和技能去发现、提出、分析和解决问题,并且问题对于学生来说是新的,解决问题的方法与过程是新颖的,独到的,而不是对已知方法的模仿与重复.在教学实践中,我以培养学生的创造性思维为目标,取得了较好的效果.以下是培养学生数学创造性思维能力的几个教学环节. 一、创设有利于创造性思维的