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摘要：在初中物理课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助知识教学帮助学生完善物理知识体系、强化基础知识掌握，还需要借助物理实验的课堂组织和实施促使学生准确认知物理现象、掌握物理原理、完善物理实践能力的强化。同时，教师可以通过多样化的物理实验形式丰富学生的物理课堂学习效果、强化学生的物理学科综合素养。
关键词：初中;物理;实验
物理学科作为科学探究的重要组成部分，其实验开展不仅直接关系到物理原理的得出，也会涉及科学进步的脚步。因此，在初中物理课堂的教育实施过程中，教师也需要借助物理实验的课堂展示实施教学，并帮助学生在多样化的物理实验学习和探究中逐步实现物理课堂参与兴趣的建立、物理知识的掌握和物理学习能力的显著提升。基于此，教师可以通过教师演示实验的开展进行教学，并帮助学生在演示实验中直观观察实验现象、进行实验分析、掌握实验知识;教师可以通过微课展示实验的实施帮助学生观察不易于在教室中加以实施和完成的物理实验，并帮助学生在实验中达成物理知识的有效理解;最后，教师还可以通过物理合作实验的开展邀请学生与小组成员一起投入到物理实验探究中，并借助小组分工的实施密切配合、共同从物理实验现象中得出结论、完善知识的全面掌握。
一、教师演示实验
初中物理教师在应用物理实验进行教学时，可以借助教师演示实验的课堂组织形式实施教学，并帮助学生在直观的实验现象观察中实现知识的理解和掌握。同时，实验演示的形式能够减少学生“一心二用”的实验操作弊端，帮助学生一心将注意力投入到实验现象的观察和问题的思考中，进而有效提升学生的知识学习效果。
例如，在学习《声音的产生与传播》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识认知和学习效果，在课堂上借助多样化的物理实验演示形式帮助学生实现现象的观察。在教育实施过程中，笔者借助烧杯中的静水观察和向烧杯中倒水过程的观察、拉紧橡皮筋时的发声情况、音叉发声时在水中出现的状态等物理实验的演示邀请学生进行课堂观察，并借助一系列小实验的课堂组织帮助学生认识到声音的产生是由物体的振动产生的。同时，学生在物理课堂的学习过程中，能够被趣味化的物理小实验激发学习兴趣，并积极、主动地投入到物理课堂的知识学习和实验现象观察当中，进而达成良好的教育实施效果。
二、微课展示实验
微课作为多媒体资源当中重要的组成部分，一直以来都深受学生的喜爱和认可。在物理课堂的教育实施中，教师可以借助微课实验的课堂展示实施教学，并帮助学生在微课的观察和学习中建立学习兴趣、提升知识认知，进而逐步帮助学生在微课的观察、学习、探究和思考中实现物理基础原理的有效理解和掌握。
例如，在学习《光的色散》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的课堂参与兴趣、弥补课堂实验效果不佳的问题，就借助微课实验的课堂展示形式帮助学生进行物理实验的探究和观察，并促使学生在微课资源的观察过程中有效掌握物理实验中涉及的物理知識。在课堂上，笔者借助微课实验请学生观察一束强光通过大棱镜后，在白屏幕上出现的现象——学生通过微课实验的观察，发现白光通过棱镜后，不仅发生了方向的改变，还在白屏上出现了一条彩色的光带，其光带的色彩从一端到另一端逐步呈现出彩虹的颜色。最后，学生通过微课实验的观察显著提升了课堂参与积极性，并借助现象观察将感性化的知识猜测加以理性化分析，进而得出了正确的物理知识原理。
三、合作参与实验
教师在实施物理实验教学时，还可以通过合作实验的开展要求学生在小组成员的帮助和协作下共同投入到物理实验的筹备、操作、观察和分析过程中，并借助小组成员的明确分工共同达成预期的实验效果、完成物理知识的学习和掌握。同时，合作参与实验还能促使学生在实现知识学习和掌握的基础上达成合作意识和合作能力的强化。
例如，在学习《液体的压强》这部分知识时，笔者为了帮助学生达成良好的物理课堂教学效果，就邀请学生以物理学习小组为单位，共同进行物理实验的操作和实践参与。在课堂上，笔者请学生以小组互助的形式共同探究“影响液体内部压强大小的因素”，并引导学生从实验器材的筹备、实验步骤的安排、实验分工的布置和实验现象的观察与记录等不同的实验过程中合作组织、共同进行，并在班级中每一个小组都完成实验探究后结合其实验数据与成果进行讨论和总结。最终，学生经过压强计等多样实验器材的应用和实验数据的分析得出了液体内容压强与深度相关的基础原理，并在合作探究中达成了合作学习和互助合作意识与能力的健全。
综上所述，初中物理教师需要结合物理课堂实验的组织和实施进行课堂教学，并帮助学生在多样化的物理实验体验中逐步建立物理探究的兴趣、建立课堂参与的积极性和主动性。同时，教师可以借助多样化物理实验的组织帮助学生认识到物理知识学习的乐趣、健全物理知识的掌握，并借此帮助学生达成良好的能力训练效果。相信在教师的帮助和学生的积极配合下，定可以促使学生在实验教学中实现物理知识的掌握、学习能力的提升和物理学科素养的逐步完善。
参考文献：
[1]李小叶.科学思维教育在初中物理教学中的具体化实践探索[J].学周刊，2019（26）.
[2]徐有奎.提高初中学生物理实验能力的方法探讨[J].学周刊，2019（25）.
关键词：初中;物理;实验
物理学科作为科学探究的重要组成部分，其实验开展不仅直接关系到物理原理的得出，也会涉及科学进步的脚步。因此，在初中物理课堂的教育实施过程中，教师也需要借助物理实验的课堂展示实施教学，并帮助学生在多样化的物理实验学习和探究中逐步实现物理课堂参与兴趣的建立、物理知识的掌握和物理学习能力的显著提升。基于此，教师可以通过教师演示实验的开展进行教学，并帮助学生在演示实验中直观观察实验现象、进行实验分析、掌握实验知识;教师可以通过微课展示实验的实施帮助学生观察不易于在教室中加以实施和完成的物理实验，并帮助学生在实验中达成物理知识的有效理解;最后，教师还可以通过物理合作实验的开展邀请学生与小组成员一起投入到物理实验探究中，并借助小组分工的实施密切配合、共同从物理实验现象中得出结论、完善知识的全面掌握。
一、教师演示实验
初中物理教师在应用物理实验进行教学时，可以借助教师演示实验的课堂组织形式实施教学，并帮助学生在直观的实验现象观察中实现知识的理解和掌握。同时，实验演示的形式能够减少学生“一心二用”的实验操作弊端，帮助学生一心将注意力投入到实验现象的观察和问题的思考中，进而有效提升学生的知识学习效果。
例如，在学习《声音的产生与传播》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识认知和学习效果，在课堂上借助多样化的物理实验演示形式帮助学生实现现象的观察。在教育实施过程中，笔者借助烧杯中的静水观察和向烧杯中倒水过程的观察、拉紧橡皮筋时的发声情况、音叉发声时在水中出现的状态等物理实验的演示邀请学生进行课堂观察，并借助一系列小实验的课堂组织帮助学生认识到声音的产生是由物体的振动产生的。同时，学生在物理课堂的学习过程中，能够被趣味化的物理小实验激发学习兴趣，并积极、主动地投入到物理课堂的知识学习和实验现象观察当中，进而达成良好的教育实施效果。
二、微课展示实验
微课作为多媒体资源当中重要的组成部分，一直以来都深受学生的喜爱和认可。在物理课堂的教育实施中，教师可以借助微课实验的课堂展示实施教学，并帮助学生在微课的观察和学习中建立学习兴趣、提升知识认知，进而逐步帮助学生在微课的观察、学习、探究和思考中实现物理基础原理的有效理解和掌握。
例如，在学习《光的色散》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的课堂参与兴趣、弥补课堂实验效果不佳的问题，就借助微课实验的课堂展示形式帮助学生进行物理实验的探究和观察，并促使学生在微课资源的观察过程中有效掌握物理实验中涉及的物理知識。在课堂上，笔者借助微课实验请学生观察一束强光通过大棱镜后，在白屏幕上出现的现象——学生通过微课实验的观察，发现白光通过棱镜后，不仅发生了方向的改变，还在白屏上出现了一条彩色的光带，其光带的色彩从一端到另一端逐步呈现出彩虹的颜色。最后，学生通过微课实验的观察显著提升了课堂参与积极性，并借助现象观察将感性化的知识猜测加以理性化分析，进而得出了正确的物理知识原理。
三、合作参与实验
教师在实施物理实验教学时，还可以通过合作实验的开展要求学生在小组成员的帮助和协作下共同投入到物理实验的筹备、操作、观察和分析过程中，并借助小组成员的明确分工共同达成预期的实验效果、完成物理知识的学习和掌握。同时，合作参与实验还能促使学生在实现知识学习和掌握的基础上达成合作意识和合作能力的强化。
例如，在学习《液体的压强》这部分知识时，笔者为了帮助学生达成良好的物理课堂教学效果，就邀请学生以物理学习小组为单位，共同进行物理实验的操作和实践参与。在课堂上，笔者请学生以小组互助的形式共同探究“影响液体内部压强大小的因素”，并引导学生从实验器材的筹备、实验步骤的安排、实验分工的布置和实验现象的观察与记录等不同的实验过程中合作组织、共同进行，并在班级中每一个小组都完成实验探究后结合其实验数据与成果进行讨论和总结。最终，学生经过压强计等多样实验器材的应用和实验数据的分析得出了液体内容压强与深度相关的基础原理，并在合作探究中达成了合作学习和互助合作意识与能力的健全。
综上所述，初中物理教师需要结合物理课堂实验的组织和实施进行课堂教学，并帮助学生在多样化的物理实验体验中逐步建立物理探究的兴趣、建立课堂参与的积极性和主动性。同时，教师可以借助多样化物理实验的组织帮助学生认识到物理知识学习的乐趣、健全物理知识的掌握，并借此帮助学生达成良好的能力训练效果。相信在教师的帮助和学生的积极配合下，定可以促使学生在实验教学中实现物理知识的掌握、学习能力的提升和物理学科素养的逐步完善。
参考文献：
[1]李小叶.科学思维教育在初中物理教学中的具体化实践探索[J].学周刊，2019（26）.
[2]徐有奎.提高初中学生物理实验能力的方法探讨[J].学周刊，2019（25）.