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[摘 要]传统文化的内容主要包括精神文化和物质文化，而我们通常所讲的传统文化，一般是指精神文化，在高中生物课堂教学中需要给学生灌输的也是传统文化的一种精神。生物学科在所有理科课程中是比较偏向文科的，这也是生物学科与传统文化相结合的一个契机。
[关键词]传统文化；高中生物；融入
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02008602
就一般情况而言，生物课堂上很少出现传统文化的相关内容，大多是与物理、化学这两门课程相结合进行渗透教学。从客观的角度来说，生物学科在所有理科课程中比较偏向文科，这也是生物学科与传统文化相结合的一个契机。下面，笔者就高中生物教学中传统文化的要素及融入策略进行分析与研究，以期对高中生物学科的教育教学有所促进。
一、传统文化概述
所谓“传统文化”，主要指的是由我国五千年的历史文明逐渐演变而来的一种能够将整个民族的风俗和特点准确地体现出来的一种文化。简单来说，传统文化就是我国历史上各民族不同的思想文化的一种具体的表现形式。从某种角度上来说，我国的传统文化主要以儒、道的互补形态为核心精神，重点想要体现的内容是“文化”二字。传统文化的内容主要包括精神文化和物质文化，而我们通常所讲的传统文化，一般是指精神文化，在高中生物课堂上需要给学生灌输的也是传统文化的一种精神。
传统文化要素包括以下几点：第一，传统思想、传统文字以及传统语言；第二，六艺——礼艺、乐艺、射艺、御艺、书艺和数艺；第三，传统书法、传统音乐、传统曲艺以及传统民俗等内容。综合来看，传统文化已经和我们的日常生活融为一体，这些在高中生物教材中也有所体现。
二、具体应用内容
在高中生物的《分子与细胞》中围绕“细胞”这个生命系统进行了一系列的论述，而对于“生命体”这一概念，我国的传统文化中有很多体现对生命敬畏的内容。生物知识与传统文化相结合的点多数是通过一些生物学现象来体现的，如成语“牝鸡司晨”就是对生物学中遗传理论的一种说明，还有我们常说的“龙生九子，九子各不同”以及“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等内容也是从侧面论述了高中生物的遗传基因理论内容。又如吴櫕所编制的《种艺必用》等文学著作以及孟子的“天人合一”的理念等都是传统文化融入生物学中的一种具体表现形式，这些都应引起生物教育者的重视。
三、将传统文化融入高中生物教学的策略
1.挖掘相关知识点
在高中生物教学中，教师应努力去挖掘生物教材中与传统文化相关联的知识点，然后再将两者进行合理的融合。不可否认，我国传统文化所包含的范围非常广，与生物教材有着非常紧密的联系。教师应找到与生物教材内容最契合的传统文化，努力带领学生做到将传统文化和生物学习融会贯通，从而达到最佳的学习效果。
例如，从中国传统文化中的诗词入手，可以发现很多与生物教学有关的内容，如“向阳花木早逢春”这一诗句直观地反映出了高中生物教材中的“光照对植物生长所产生的影响”；“野火烧不尽，春风吹又生”這一诗句是生物教材中“生态系统的稳定性”的具体体现；“生物圈中的物质循环”在《己亥杂诗》中也有所体现。除此之外，还有很多传统文化与生物教学有着非常紧密的联系，需要各位高中生物教师去做进一步的挖掘和研究。
2.创设学习情境
从某种角度来说，传统文化与生物教学的结合，很多时候表现为生活实际对理论基础的印证，这就需要生物教师结合这些生物知识和传统文化去创设一种适合教师教学和
学生学习
的情境，其主要目的是让学生在传统文化氛围中去学习生物知识，这样不仅可以将传统文化渗透在学生的生物学习和生活中，还能有效提高学生的学习能力和学习效率。
例如，在教学“激素调节在植物中的具体作用”这一内容时，教师可以向学生提问：“‘一枝红杏出墙来’这一诗句中蕴含了怎样的生物学原理？”学生经过思考得出了“植物具有向光性”的结论。这就是营造了一种传统文化学习氛围，而学生处于这种学习氛围中，可以有效地提高文化素养。
又如，在教学“生态系统”这一内容时，教师还可以给学生讲解“零落成泥碾作尘”这一诗句的含义，以及“落叶归根”中所蕴含的一些生物知识，这些都是在向学生讲述生物知识的同时还传递了传统文化的思想，这是每一位生物教师在教学中应努力传承的。
3.建立互动平台
众所周知，我国的传统文化博大精深，不是学生一朝一夕就能够全部了解的，因此教师可以把这些传统文化中的精髓部分逐步渗透在日常的教学中，这样不仅可以有效调动学生学习生物的积极性，还可以综合提高学生的文化素养。当然，在这个过程中，教师还可以鼓励学生积极探寻我国的传统文化，同时搭建一个互动交流的平台，比如每个星期抽出一节课的时间让学生相互讨论和交流自己探寻到的传统文化。其实生物教材中有一个非常大的理论体系，即“生态道德伦理”以及“人类与自然环境和谐相处”等内容，它与我国现阶段所提出的“建设生态文明”有着非常紧密的联系，所以这种将生物学与传统文化融合在一起的教学模式，对培养我国新一代优秀的文化青年来说，有着非常重要的意义。
总而言之，将我国的传统文化与高中生物教学相结合对于每一位生物教师来说都是一项非常艰巨的任务，它不仅要求教师有着较为深厚的传统文化基础，还需要教师有着高超的生物教学技巧。作为一名高中生物教师和传统文学的爱好者，笔者会在未来一直不断地去找寻生物教学和传统文化完美的契合点，希望能够为祖国的教育事业贡献自己的一分力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓过房.基于人文素养的高中生物教材研究——以核心传统文化为例[J].中学生物学，2016，32（12）.
[2]李影.浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育[J].教育现代化，2017，4（15）.
[3]张鹏程.中华优秀传统文化融入高中生物学教学的思考与探索[J].中华少年，2016（15）.
[4]孔娴.高中生物教材中传统文化的要素分析与教学对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]传统文化；高中生物；融入
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02008602
就一般情况而言，生物课堂上很少出现传统文化的相关内容，大多是与物理、化学这两门课程相结合进行渗透教学。从客观的角度来说，生物学科在所有理科课程中比较偏向文科，这也是生物学科与传统文化相结合的一个契机。下面，笔者就高中生物教学中传统文化的要素及融入策略进行分析与研究，以期对高中生物学科的教育教学有所促进。
一、传统文化概述
所谓“传统文化”，主要指的是由我国五千年的历史文明逐渐演变而来的一种能够将整个民族的风俗和特点准确地体现出来的一种文化。简单来说，传统文化就是我国历史上各民族不同的思想文化的一种具体的表现形式。从某种角度上来说，我国的传统文化主要以儒、道的互补形态为核心精神，重点想要体现的内容是“文化”二字。传统文化的内容主要包括精神文化和物质文化，而我们通常所讲的传统文化，一般是指精神文化，在高中生物课堂上需要给学生灌输的也是传统文化的一种精神。
传统文化要素包括以下几点：第一，传统思想、传统文字以及传统语言；第二，六艺——礼艺、乐艺、射艺、御艺、书艺和数艺；第三，传统书法、传统音乐、传统曲艺以及传统民俗等内容。综合来看，传统文化已经和我们的日常生活融为一体，这些在高中生物教材中也有所体现。
二、具体应用内容
在高中生物的《分子与细胞》中围绕“细胞”这个生命系统进行了一系列的论述，而对于“生命体”这一概念，我国的传统文化中有很多体现对生命敬畏的内容。生物知识与传统文化相结合的点多数是通过一些生物学现象来体现的，如成语“牝鸡司晨”就是对生物学中遗传理论的一种说明，还有我们常说的“龙生九子，九子各不同”以及“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等内容也是从侧面论述了高中生物的遗传基因理论内容。又如吴櫕所编制的《种艺必用》等文学著作以及孟子的“天人合一”的理念等都是传统文化融入生物学中的一种具体表现形式，这些都应引起生物教育者的重视。
三、将传统文化融入高中生物教学的策略
1.挖掘相关知识点
在高中生物教学中，教师应努力去挖掘生物教材中与传统文化相关联的知识点，然后再将两者进行合理的融合。不可否认，我国传统文化所包含的范围非常广，与生物教材有着非常紧密的联系。教师应找到与生物教材内容最契合的传统文化，努力带领学生做到将传统文化和生物学习融会贯通，从而达到最佳的学习效果。
例如，从中国传统文化中的诗词入手，可以发现很多与生物教学有关的内容，如“向阳花木早逢春”这一诗句直观地反映出了高中生物教材中的“光照对植物生长所产生的影响”；“野火烧不尽，春风吹又生”這一诗句是生物教材中“生态系统的稳定性”的具体体现；“生物圈中的物质循环”在《己亥杂诗》中也有所体现。除此之外，还有很多传统文化与生物教学有着非常紧密的联系，需要各位高中生物教师去做进一步的挖掘和研究。
2.创设学习情境
从某种角度来说，传统文化与生物教学的结合，很多时候表现为生活实际对理论基础的印证，这就需要生物教师结合这些生物知识和传统文化去创设一种适合教师教学和
学生学习
的情境，其主要目的是让学生在传统文化氛围中去学习生物知识，这样不仅可以将传统文化渗透在学生的生物学习和生活中，还能有效提高学生的学习能力和学习效率。
例如，在教学“激素调节在植物中的具体作用”这一内容时，教师可以向学生提问：“‘一枝红杏出墙来’这一诗句中蕴含了怎样的生物学原理？”学生经过思考得出了“植物具有向光性”的结论。这就是营造了一种传统文化学习氛围，而学生处于这种学习氛围中，可以有效地提高文化素养。
又如，在教学“生态系统”这一内容时，教师还可以给学生讲解“零落成泥碾作尘”这一诗句的含义，以及“落叶归根”中所蕴含的一些生物知识，这些都是在向学生讲述生物知识的同时还传递了传统文化的思想，这是每一位生物教师在教学中应努力传承的。
3.建立互动平台
众所周知，我国的传统文化博大精深，不是学生一朝一夕就能够全部了解的，因此教师可以把这些传统文化中的精髓部分逐步渗透在日常的教学中，这样不仅可以有效调动学生学习生物的积极性，还可以综合提高学生的文化素养。当然，在这个过程中，教师还可以鼓励学生积极探寻我国的传统文化，同时搭建一个互动交流的平台，比如每个星期抽出一节课的时间让学生相互讨论和交流自己探寻到的传统文化。其实生物教材中有一个非常大的理论体系，即“生态道德伦理”以及“人类与自然环境和谐相处”等内容，它与我国现阶段所提出的“建设生态文明”有着非常紧密的联系，所以这种将生物学与传统文化融合在一起的教学模式，对培养我国新一代优秀的文化青年来说，有着非常重要的意义。
总而言之，将我国的传统文化与高中生物教学相结合对于每一位生物教师来说都是一项非常艰巨的任务，它不仅要求教师有着较为深厚的传统文化基础，还需要教师有着高超的生物教学技巧。作为一名高中生物教师和传统文学的爱好者，笔者会在未来一直不断地去找寻生物教学和传统文化完美的契合点，希望能够为祖国的教育事业贡献自己的一分力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓过房.基于人文素养的高中生物教材研究——以核心传统文化为例[J].中学生物学，2016，32（12）.
[2]李影.浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育[J].教育现代化，2017，4（15）.
[3]张鹏程.中华优秀传统文化融入高中生物学教学的思考与探索[J].中华少年，2016（15）.
[4]孔娴.高中生物教材中传统文化的要素分析与教学对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
（责任编辑 黄春香）