论文部分内容阅读
摘 要 在中职学校计算机专业课教学中，课堂难管理和学生两极分化现象较为严重，因此，要结合学生的实际情况与计算机课程特点，分析问题的成因，提出有效的应对方法。采取强化机房管理技术、管控好课堂纪律、开展分层教学等手段，保障中职计算机教学的顺利开展。
关键词 职业教育；计算机课程；课堂管理
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0072-02
1 中职计算机专业教学现状分析
由于我国职业教育起步晚，社会对职业教育的认可度低，对职业教育存在偏见，导致中职学校的生源质量不高。很多中职学校存在学生难管理、知识水平参差不齐的情况，影响到中职学校的教学工作开展。中职学校计算机专业课程（以下简称计算机课程）教学总体上来说就是课堂难管理、学生两极分化现象比较普遍存在。
课堂难管理 课堂难管理与生源质量有一定关系，中职学校的生源部分来自初中学校的问题生和差生，有的学生尚未完成初中学业，有的有被开除的经历。这些学生的特点就是自控力不足、自卑感强，对教师有抵触心理，难管理，严重影响课堂秩序。难管理也和教师的教学策略有关。在教育信息化环境中，学生是学习的主体，教师使用较多的是任务驱动教学法，将学习的主动权交给学生，让学生自主学习、协作学习，课堂互动多，比较活跃。但在问题学生比较多的情况下，情形就不一样了，使课堂变得难管理。另外，课堂难管理还与课程的特点有一定关系，计算机课程需要大量使用电脑，而电脑具有娱乐的功能，学生经常趁老师不注意玩电脑游戏，一个人玩会带动一大群人玩，给课堂管理带来难度。
学生两极分化严重 学生的文化基础薄弱，知识水平参差不齐，自我约束力不强，给两极分化埋下了伏笔。计算机课程采用的是信息化教学，学生为学习的主体，只要调动学生的主观能动性，推动他们的自我发展、个性发展，就会乐于学习，对计算机充满兴趣，当然学习效果会明显提高，计算机专业水平也会越来越高，但这是对学习好的学生而言，他们只代表了两极中的一极。
另一部分是自我约束力不强，信心和意志力也不足，并且沉迷游戏。他们中的一部分是因为文化基础太薄弱，初中没读完，知识已经“脱节”了。在教学实践中，发现中考成绩在D以下的学生学习普遍跟不上，初二辍学的学生也是如此，更有初一就辍学的学生，完全就不知道要做什么。这些学习跟不上的学生，会产生悲观的心理，时间长了就会放弃学习。
有一定的自我约束力是持续学习的保障，中职学生处于青春期，对世界充满好奇，而社会生活往往又不是理想化的，需要自我约束力规范自我，以避免落入“陷阱”，就拿计算机来说，计算机技术也是一把双刃剑，可以让人上进，也可以让人堕落。如果学生的自我约束力不足，很容易沉迷电脑游戏，导致荒废学业。部分学生原有基础较好，自身的各项素质符合自主学习的标准，即有一定的知识水平，有一定的自我约束力，通过学习生活，素养可以得到进一步提升，日益提升，一部分学生原地踏步，就呈现出了两极分化现象。学生的知识基础、学习态度，是造成两极分化的主要原因。
2 应对问题的策略
发现问题然后研究和解决问题，只要通过对已发现问题的认真分析和研究，就会找出解决问题的方法。结合学生特点和计算机课程特点，对上述两个问题采取两种策略。
加强课堂管理方面的策略 课堂难管理的主要原因是学生造成的，因此，必须加强对学生的教育，在教育过程中必须要精准且强有力。因为新生问题多，所以加强对新生教育是首要任务，好的开端就是成功的一半。对于新生教育，德保县职业技术学校采取如下方法。
1）进行集中教育。在新生入学的第一学期，学校设置一间教室用于思想教育，由专门的教师开设思想教育课。对于严重影响课堂秩序，任课教师教育无效时，也交由思想教育教师进行思想、规范学习教育，耐心、專业的思想教育，可以保证课堂秩序的稳定，同时使每个学生都得到相应的教育。集中教育并不是惩罚学生，而是分层教育与因材施教的结合。职业教育的原则是“要做事，先做人”，因此，对问题学生进行“做人”教育是当务之急。问题学生的最大问题是还不懂做人的基本道理，以为自己还是小孩子，在课堂上胡闹，不懂得尊重别人。因此，将这些有问题的学生挑选出来，集中上思想教育课，达到精准教育的目的，即教育对象和教育内容的准确。集中教育针对性强、效果好，经过一个月的实践，前来接受教育的学生越来越少，杜绝了课堂混乱吵闹的现象。
集中教育也有弊端，就是部分学生的课程会落下，但这是可以通过课程设置来解决。具体是在新生第一学期开设较少的专业课，并且开学第一个月专业课教学速度要尽量缓慢，只进行一些基本训练，如指法练习，这样即使学生落下几节专业课也不会造成太大影响。总之，集中教育利大于弊。
2）采取技术管理措施。课堂难管理的次要原因是教学环境，计算机课程大都在机房教学，给学生玩电脑提供了环境基础可乘之机。虽然各种规章制度严令禁止玩游戏，教师也很重视，但学生处于青少年阶段，自控力不足，况且电脑游戏的诱惑力极大，经不起诱惑是正常现象，但这显然不利于课堂学习和管理。对于此种情况，教师将机房的计算机设置成不可玩游戏即可，应用机房的管理软件，可对学生上机的行为进行适当管理。这些技术措施计算机教师是可以很容易实现的。
3）开展爱的教育。部分中职学生在初中阶段多受冷落，特别缺乏关爱。学生不听教师的话，难管理，和情感因素有关。学生身处青春期，具有很丰富的情感，但明辨是非的能力弱。教师应该善于从学生的情感特点出发，对学生进行教育。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。因此，教育学生也要从关爱学生入手。如果学生讨厌教师，那么学生必定会与教师要求逆行；如果学生敬爱教师，那么学生将会协助教师的工作。可见爱的重要性，教师应该将学生视为朋友，关心爱护学生，在课后多与学生交流、沟通，多帮助学生，学生会慢慢对教师产生信赖，之后教师进行各种教学活动学生都会尽力配合，逐渐养成学生自主学习、自觉提高的良好习惯。
降低两极分化方面的策略 在以往传统的教育中也存在两极分化的情况，只是传统的教育以教学大纲为纲，以本为本，教学内容被限制在一个小圈子中，所以两极分化看上去不那么明显，但对优秀生的发展来说是一种极大的束缚。计算机课程采用信息化教学，为学生提供了广阔的发展空间，学习优秀者将更加突出。教学过程中涌现出的尖子生，充分说明信息化教学对他们的促进作用，因此，两极分化的主要原因并不来自教学方法。
两极分化的主要原因是一部分学生放弃学习，放弃的原因主要有两点，一是学习跟不上，二是沉迷游戏。对于这部分学生，教师首先要断绝电脑玩游戏的可能，改变游戏“依赖”习惯，然后采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们根据自己的实际情况完成各自的学习任务，鼓励他们战胜自我，坚持学习，激发学习热情，增加学习动力，明确学习成长目标。
虽然分层教学可以解决学生知识水平参差不齐的问题，但也有弊端，学习学得慢的学生会产生自卑感，如果处理不好，会发生学生自暴自弃，导致教师愿教、学生不愿学的情况。自卑的原因是发现其他学生学得很多，而自己学得很少。因此，学生有一点小进步就要去鼓励他们，让他们明白只要达到学习目标就算成功了，防止学生产生自卑心理。在平时教学中，教师要多关注学得慢的学生，多去问问他们有什么困难，多表扬和鼓励他们，让他们有成就感，增强学生的自信心和成就感。如果条件允许的话，可以采取小班教学，按照学生的不同水平划分为若干个小班，每个学期划分一次，动态调节，这种做法也是解决问题的一种有效办法。
3 结束语
虽然中职学校的生源质量差，教学过程中问题多，但问题都是有原因的。因此，中职教师要树立信心，以足够的耐心和积极的态度去面对这个问题，并且认真分析，寻找课堂难管理、两极分化的原因，制定相应的策略，这将是一个不断探索、不断完善的过程。
参考文献
[1]卢爱芬.如何应对计算机教学两极分化的问题[J].中国科教创新导刊，2012（20）：173.
[2]高敬敬.谈谈如何建立良好的计算机教学课堂管理秩序[J].课程教育研究，2012（13）：127.
关键词 职业教育；计算机课程；课堂管理
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0072-02
1 中职计算机专业教学现状分析
由于我国职业教育起步晚，社会对职业教育的认可度低，对职业教育存在偏见，导致中职学校的生源质量不高。很多中职学校存在学生难管理、知识水平参差不齐的情况，影响到中职学校的教学工作开展。中职学校计算机专业课程（以下简称计算机课程）教学总体上来说就是课堂难管理、学生两极分化现象比较普遍存在。
课堂难管理 课堂难管理与生源质量有一定关系，中职学校的生源部分来自初中学校的问题生和差生，有的学生尚未完成初中学业，有的有被开除的经历。这些学生的特点就是自控力不足、自卑感强，对教师有抵触心理，难管理，严重影响课堂秩序。难管理也和教师的教学策略有关。在教育信息化环境中，学生是学习的主体，教师使用较多的是任务驱动教学法，将学习的主动权交给学生，让学生自主学习、协作学习，课堂互动多，比较活跃。但在问题学生比较多的情况下，情形就不一样了，使课堂变得难管理。另外，课堂难管理还与课程的特点有一定关系，计算机课程需要大量使用电脑，而电脑具有娱乐的功能，学生经常趁老师不注意玩电脑游戏，一个人玩会带动一大群人玩，给课堂管理带来难度。
学生两极分化严重 学生的文化基础薄弱，知识水平参差不齐，自我约束力不强，给两极分化埋下了伏笔。计算机课程采用的是信息化教学，学生为学习的主体，只要调动学生的主观能动性，推动他们的自我发展、个性发展，就会乐于学习，对计算机充满兴趣，当然学习效果会明显提高，计算机专业水平也会越来越高，但这是对学习好的学生而言，他们只代表了两极中的一极。
另一部分是自我约束力不强，信心和意志力也不足，并且沉迷游戏。他们中的一部分是因为文化基础太薄弱，初中没读完，知识已经“脱节”了。在教学实践中，发现中考成绩在D以下的学生学习普遍跟不上，初二辍学的学生也是如此，更有初一就辍学的学生，完全就不知道要做什么。这些学习跟不上的学生，会产生悲观的心理，时间长了就会放弃学习。
有一定的自我约束力是持续学习的保障，中职学生处于青春期，对世界充满好奇，而社会生活往往又不是理想化的，需要自我约束力规范自我，以避免落入“陷阱”，就拿计算机来说，计算机技术也是一把双刃剑，可以让人上进，也可以让人堕落。如果学生的自我约束力不足，很容易沉迷电脑游戏，导致荒废学业。部分学生原有基础较好，自身的各项素质符合自主学习的标准，即有一定的知识水平，有一定的自我约束力，通过学习生活，素养可以得到进一步提升，日益提升，一部分学生原地踏步，就呈现出了两极分化现象。学生的知识基础、学习态度，是造成两极分化的主要原因。
2 应对问题的策略
发现问题然后研究和解决问题，只要通过对已发现问题的认真分析和研究，就会找出解决问题的方法。结合学生特点和计算机课程特点，对上述两个问题采取两种策略。
加强课堂管理方面的策略 课堂难管理的主要原因是学生造成的，因此，必须加强对学生的教育，在教育过程中必须要精准且强有力。因为新生问题多，所以加强对新生教育是首要任务，好的开端就是成功的一半。对于新生教育，德保县职业技术学校采取如下方法。
1）进行集中教育。在新生入学的第一学期，学校设置一间教室用于思想教育，由专门的教师开设思想教育课。对于严重影响课堂秩序，任课教师教育无效时，也交由思想教育教师进行思想、规范学习教育，耐心、專业的思想教育，可以保证课堂秩序的稳定，同时使每个学生都得到相应的教育。集中教育并不是惩罚学生，而是分层教育与因材施教的结合。职业教育的原则是“要做事，先做人”，因此，对问题学生进行“做人”教育是当务之急。问题学生的最大问题是还不懂做人的基本道理，以为自己还是小孩子，在课堂上胡闹，不懂得尊重别人。因此，将这些有问题的学生挑选出来，集中上思想教育课，达到精准教育的目的，即教育对象和教育内容的准确。集中教育针对性强、效果好，经过一个月的实践，前来接受教育的学生越来越少，杜绝了课堂混乱吵闹的现象。
集中教育也有弊端，就是部分学生的课程会落下，但这是可以通过课程设置来解决。具体是在新生第一学期开设较少的专业课，并且开学第一个月专业课教学速度要尽量缓慢，只进行一些基本训练，如指法练习，这样即使学生落下几节专业课也不会造成太大影响。总之，集中教育利大于弊。
2）采取技术管理措施。课堂难管理的次要原因是教学环境，计算机课程大都在机房教学，给学生玩电脑提供了环境基础可乘之机。虽然各种规章制度严令禁止玩游戏，教师也很重视，但学生处于青少年阶段，自控力不足，况且电脑游戏的诱惑力极大，经不起诱惑是正常现象，但这显然不利于课堂学习和管理。对于此种情况，教师将机房的计算机设置成不可玩游戏即可，应用机房的管理软件，可对学生上机的行为进行适当管理。这些技术措施计算机教师是可以很容易实现的。
3）开展爱的教育。部分中职学生在初中阶段多受冷落，特别缺乏关爱。学生不听教师的话，难管理，和情感因素有关。学生身处青春期，具有很丰富的情感，但明辨是非的能力弱。教师应该善于从学生的情感特点出发，对学生进行教育。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。因此，教育学生也要从关爱学生入手。如果学生讨厌教师，那么学生必定会与教师要求逆行；如果学生敬爱教师，那么学生将会协助教师的工作。可见爱的重要性，教师应该将学生视为朋友，关心爱护学生，在课后多与学生交流、沟通，多帮助学生，学生会慢慢对教师产生信赖，之后教师进行各种教学活动学生都会尽力配合，逐渐养成学生自主学习、自觉提高的良好习惯。
降低两极分化方面的策略 在以往传统的教育中也存在两极分化的情况，只是传统的教育以教学大纲为纲，以本为本，教学内容被限制在一个小圈子中，所以两极分化看上去不那么明显，但对优秀生的发展来说是一种极大的束缚。计算机课程采用信息化教学，为学生提供了广阔的发展空间，学习优秀者将更加突出。教学过程中涌现出的尖子生，充分说明信息化教学对他们的促进作用，因此，两极分化的主要原因并不来自教学方法。
两极分化的主要原因是一部分学生放弃学习，放弃的原因主要有两点，一是学习跟不上，二是沉迷游戏。对于这部分学生，教师首先要断绝电脑玩游戏的可能，改变游戏“依赖”习惯，然后采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们根据自己的实际情况完成各自的学习任务，鼓励他们战胜自我，坚持学习，激发学习热情，增加学习动力，明确学习成长目标。
虽然分层教学可以解决学生知识水平参差不齐的问题，但也有弊端，学习学得慢的学生会产生自卑感，如果处理不好，会发生学生自暴自弃，导致教师愿教、学生不愿学的情况。自卑的原因是发现其他学生学得很多，而自己学得很少。因此，学生有一点小进步就要去鼓励他们，让他们明白只要达到学习目标就算成功了，防止学生产生自卑心理。在平时教学中，教师要多关注学得慢的学生，多去问问他们有什么困难，多表扬和鼓励他们，让他们有成就感，增强学生的自信心和成就感。如果条件允许的话，可以采取小班教学，按照学生的不同水平划分为若干个小班，每个学期划分一次，动态调节，这种做法也是解决问题的一种有效办法。
3 结束语
虽然中职学校的生源质量差，教学过程中问题多，但问题都是有原因的。因此，中职教师要树立信心，以足够的耐心和积极的态度去面对这个问题，并且认真分析，寻找课堂难管理、两极分化的原因，制定相应的策略，这将是一个不断探索、不断完善的过程。
参考文献
[1]卢爱芬.如何应对计算机教学两极分化的问题[J].中国科教创新导刊，2012（20）：173.
[2]高敬敬.谈谈如何建立良好的计算机教学课堂管理秩序[J].课程教育研究，2012（13）：127.