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【摘 要】在传统意义上，任何语言的学习都分为“听、说、读、写”四大部分。其中阅读一直是比较难的部分，很多学生在学习中不能运用有效的方法完成阅读，甚至对英语阅读产生畏惧的心理。面对这种情况，教师必须对当前的英语阅读教学模式进行思考，总结经验，形成一套有效的英语教学模式。
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.024
英语在整个高中教学课程体系当中占据着十分重要的地位，英语作为一门语言，在经济全球化、信息共享化的今天，在世界范围内的使用越来越广;英语同样作为一种工具，需要学生能够熟练地掌握并且运用，因此，教师需要在课堂教学中对英语的教学模式进行不断地创新，把科学有效的英语学习方法运用到英语教学中来。
在传统意义上，任何语言的学习都分为“听、说、读、写”四大部分。其中阅读一直是学习困难的部分，很多学生在学习中不能运用有效的方法完成阅读，甚至对英语阅读产生了畏惧的心理。在以往的英语阅读教学中，教学模式比较单一，往往只是教师通过对相关英语阅读文章的讲解让学生去理解文章的内涵，在这种模式下，学生的学习处境是被动的，结果是读懂了文章，却不知道如何完成阅读。面对这种情况，必须对当前的英语阅读教学模式进行思考，总结经验，形成一套有效的英语教学模式。
一、让学生充分理解关于阅读的概念
做任何事情之前，要明白为什么要做这样一件事情。“阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是从书面语言中获得意义的心理过程。”[1]英语阅读也是这样，先要明白阅读的目的是什么，然后根据目的采取相对应的方式去阅读。其实阅读的过程就是一套完整的思维过程，通过系统的思維方法去解决在阅读过程中遇到的问题的过程。在学生学习英语阅读方法的时候，教师应该让学生理解阅读的本质。“阅读是一种主动的猜测证实的过程，是一种心理语言揣摩的过程，是一种作者与读者之间相互交流的过程”。阅读是一个动态的过程，这个过程中存在着两个因素，一个是文本自身，一个是学生。在阅读的过程中，这两个因素互相完成着对话，通过这样一个动态的过程，学生从阅读中获得相应的资讯，阅读的目的往更高层次讲是通过阅读去理解丰富多彩的世界，从而在英语阅读中提高自己，更好地运用阅读获得的知识和阅读的技巧去指导自己的学习。
二、多种教学法混合使用，让英语阅读教学多元化
教师在整个英语阅读教学中起着重要的引导作用，如何让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣而不是对英语阅读产生畏惧的心理，就需要英语教师在这方面完成更多的功课。“教师应该根据学生的心理动态，采取相应的措施”。[2]英语是一门语言，而英语教学也应该尊重英语作为一门语言的本质特征，采取互动性强、开放灵活的英语阅读教学模式，比如在阅读素材的选取上，教师应该根据当下的热点话题去选择相关素材。
三、让学生学会运用语言的思维模式和阅读的思维模式去阅读英语材料
英语阅读材料十分多样，但是这些看似繁杂无序的阅读材料，其背后往往有许多规律可循。而教师应该做的就是，让学生能够透彻地认识到这背后的规律——这就是语言自身的规律和阅读模式的规律。学生只有从本质上认识这些规律，从一个制高点上去重新认识英语阅读，才能更好地去完成英语阅读。
所谓语言的思维模式，就是语言作为思考工具，作为信息交流的工具，其本质就是简洁、有规律，可以适当推理，这可以说是任何语言都具备的内在特质。由于人类的不断进化，甚至信息的不断蔓延，要求语言能够准确简洁地去完成信息传递的功能。抓住这一特质，就可以让学生理解，英语阅读并不是捉摸不定的，其内在是可以理解的，是可以找出相应的规律的。
同样在阅读的思维模式中，应该遵循简洁的思维模式。英文文章的逻辑性非常强，各种词类都有着明确的分工，作者的目的也是清晰地表达一种观点，很多信息都是为其所表达的观点服务的。基于这一点，在做阅读理解的时候，教师应该教会学生能够对文本进行简洁的处理，厘清文本作者所要表达的观点，让学生学会从客观实际出发去阅读英语文本，遵循英文文本的客观表达，去完成英语阅读任务。
四、网络教学资源的合理应用
当前是一个网络信息化的时代，在这个“地球村”，人们通过互联网可以便捷地获取有用的信息，合理地利用网络教学资源，这无疑对学生英语阅读水平的提高会有一个很好的帮助。我们利用网络资源不是简单地获取信息，而是学习别人优秀的教学经验。所谓“他山之石可以攻玉”，因此，我们可以通过网络的途径学习到优秀的英语教学经验。
在实际的英语阅读教学中，教师应该努力为学生创建一个良性的英语阅读平台，鼓励学生能够合理运用网络进行英语阅读。比如教师通过网络教学平台，把优秀的教学资源放入其中，同时还应该做到英语阅读资源的多元化。音频、视频、文本，只要有利于学生的阅读就可以发挥其价值，选择网络资源还应该做到难易程度适合当前学生的阅读水平，并且难度可以不断地进行提升，还应该选择趣味性、知识性较强的文本，让学生真正能够在阅读的过程中有所收获。教师准备网络教学平台的作用就是让学生能够时时刻刻地去阅读，做到不管是在学校还是在家里都能有教师陪伴，让学生的课后生活也能够变得更加丰富多彩。
通过上述关于英语阅读教学方法的思考，最后我们应该明确英语学科的本质、阅读的本质，让学生能够懂得英语阅读的内在逻辑，懂得英语表达的完成性、清晰性、简洁性，从而让学生用一种全新的阅读方式和阅读习惯去学习英语，而不是以往机械式的死记硬背。同时还应该让学生懂得英语思维的严密性，让学生不仅学会读，还应该学会思考，让学生能够主动提出问题，自主去探究，突破原来旧式的英语阅读学习方法，让学生能够对英语的学习有一个全新的认识，从而锻炼学生解决问题的能力。
科学的英语阅读教学方法，能够让学生真正地掌握阅读的技能，不管在今后的英语文献阅读还是其他的文献阅读中，都能够从这些训练中提取有效的阅读方法，做到高效地从文献中获取有用的信息，从而不断地丰富自己，促进自己不断进步。因此，每个英语教学工作者都应该不断地努力，从而改进英语阅读教学方法。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.英语学习理论[M].南宁：教育科学出版社，1996.
[2]费阳明.高中英语阅读教学中的问题与对策研究[D].华中师范大学外国语学院硕士论文，2008.
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.024
英语在整个高中教学课程体系当中占据着十分重要的地位，英语作为一门语言，在经济全球化、信息共享化的今天，在世界范围内的使用越来越广;英语同样作为一种工具，需要学生能够熟练地掌握并且运用，因此，教师需要在课堂教学中对英语的教学模式进行不断地创新，把科学有效的英语学习方法运用到英语教学中来。
在传统意义上，任何语言的学习都分为“听、说、读、写”四大部分。其中阅读一直是学习困难的部分，很多学生在学习中不能运用有效的方法完成阅读，甚至对英语阅读产生了畏惧的心理。在以往的英语阅读教学中，教学模式比较单一，往往只是教师通过对相关英语阅读文章的讲解让学生去理解文章的内涵，在这种模式下，学生的学习处境是被动的，结果是读懂了文章，却不知道如何完成阅读。面对这种情况，必须对当前的英语阅读教学模式进行思考，总结经验，形成一套有效的英语教学模式。
一、让学生充分理解关于阅读的概念
做任何事情之前，要明白为什么要做这样一件事情。“阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是从书面语言中获得意义的心理过程。”[1]英语阅读也是这样，先要明白阅读的目的是什么，然后根据目的采取相对应的方式去阅读。其实阅读的过程就是一套完整的思维过程，通过系统的思維方法去解决在阅读过程中遇到的问题的过程。在学生学习英语阅读方法的时候，教师应该让学生理解阅读的本质。“阅读是一种主动的猜测证实的过程，是一种心理语言揣摩的过程，是一种作者与读者之间相互交流的过程”。阅读是一个动态的过程，这个过程中存在着两个因素，一个是文本自身，一个是学生。在阅读的过程中，这两个因素互相完成着对话，通过这样一个动态的过程，学生从阅读中获得相应的资讯，阅读的目的往更高层次讲是通过阅读去理解丰富多彩的世界，从而在英语阅读中提高自己，更好地运用阅读获得的知识和阅读的技巧去指导自己的学习。
二、多种教学法混合使用，让英语阅读教学多元化
教师在整个英语阅读教学中起着重要的引导作用，如何让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣而不是对英语阅读产生畏惧的心理，就需要英语教师在这方面完成更多的功课。“教师应该根据学生的心理动态，采取相应的措施”。[2]英语是一门语言，而英语教学也应该尊重英语作为一门语言的本质特征，采取互动性强、开放灵活的英语阅读教学模式，比如在阅读素材的选取上，教师应该根据当下的热点话题去选择相关素材。
三、让学生学会运用语言的思维模式和阅读的思维模式去阅读英语材料
英语阅读材料十分多样，但是这些看似繁杂无序的阅读材料，其背后往往有许多规律可循。而教师应该做的就是，让学生能够透彻地认识到这背后的规律——这就是语言自身的规律和阅读模式的规律。学生只有从本质上认识这些规律，从一个制高点上去重新认识英语阅读，才能更好地去完成英语阅读。
所谓语言的思维模式，就是语言作为思考工具，作为信息交流的工具，其本质就是简洁、有规律，可以适当推理，这可以说是任何语言都具备的内在特质。由于人类的不断进化，甚至信息的不断蔓延，要求语言能够准确简洁地去完成信息传递的功能。抓住这一特质，就可以让学生理解，英语阅读并不是捉摸不定的，其内在是可以理解的，是可以找出相应的规律的。
同样在阅读的思维模式中，应该遵循简洁的思维模式。英文文章的逻辑性非常强，各种词类都有着明确的分工，作者的目的也是清晰地表达一种观点，很多信息都是为其所表达的观点服务的。基于这一点，在做阅读理解的时候，教师应该教会学生能够对文本进行简洁的处理，厘清文本作者所要表达的观点，让学生学会从客观实际出发去阅读英语文本，遵循英文文本的客观表达，去完成英语阅读任务。
四、网络教学资源的合理应用
当前是一个网络信息化的时代，在这个“地球村”，人们通过互联网可以便捷地获取有用的信息，合理地利用网络教学资源，这无疑对学生英语阅读水平的提高会有一个很好的帮助。我们利用网络资源不是简单地获取信息，而是学习别人优秀的教学经验。所谓“他山之石可以攻玉”，因此，我们可以通过网络的途径学习到优秀的英语教学经验。
在实际的英语阅读教学中，教师应该努力为学生创建一个良性的英语阅读平台，鼓励学生能够合理运用网络进行英语阅读。比如教师通过网络教学平台，把优秀的教学资源放入其中，同时还应该做到英语阅读资源的多元化。音频、视频、文本，只要有利于学生的阅读就可以发挥其价值，选择网络资源还应该做到难易程度适合当前学生的阅读水平，并且难度可以不断地进行提升，还应该选择趣味性、知识性较强的文本，让学生真正能够在阅读的过程中有所收获。教师准备网络教学平台的作用就是让学生能够时时刻刻地去阅读，做到不管是在学校还是在家里都能有教师陪伴，让学生的课后生活也能够变得更加丰富多彩。
通过上述关于英语阅读教学方法的思考，最后我们应该明确英语学科的本质、阅读的本质，让学生能够懂得英语阅读的内在逻辑，懂得英语表达的完成性、清晰性、简洁性，从而让学生用一种全新的阅读方式和阅读习惯去学习英语，而不是以往机械式的死记硬背。同时还应该让学生懂得英语思维的严密性，让学生不仅学会读，还应该学会思考，让学生能够主动提出问题，自主去探究，突破原来旧式的英语阅读学习方法，让学生能够对英语的学习有一个全新的认识，从而锻炼学生解决问题的能力。
科学的英语阅读教学方法，能够让学生真正地掌握阅读的技能，不管在今后的英语文献阅读还是其他的文献阅读中，都能够从这些训练中提取有效的阅读方法，做到高效地从文献中获取有用的信息，从而不断地丰富自己，促进自己不断进步。因此，每个英语教学工作者都应该不断地努力，从而改进英语阅读教学方法。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.英语学习理论[M].南宁：教育科学出版社，1996.
[2]费阳明.高中英语阅读教学中的问题与对策研究[D].华中师范大学外国语学院硕士论文，2008.