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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】（2011）（2011）02-0038-01
【关键词】创设情景；激发兴趣；不断激励；提高能力
口语交际能力是人们日常生活中不可缺少的一种能力，培养好学生的口语交际能力，不但能为学生的阅读和写作打下良好基础，而且能提高学生的整体素质，有利于学生今后的学习、工作。如何培养学生的口语交际能力，我谈几点粗浅的体会：
1 创设情景，培养学生的口语交际能力
培养学生的口语交际能力，最首要、最根本的途径就是：有意识地创设情景，让学生在情景中练习。一个好的、合适的情景能激发学生的思维能力，使学生触景生情，有感而发，有话想说，有话可说。
比如：在讲六年制小学语文第十册第一单元的口语交际题“春天的发现”时，结合过去学生们生活经验不够丰富、观察不够细致、发言不够积极这一特点，同时也为了能让他们更好的进行口语交际的训练，我决定先带学生去感受春天。一切准备就绪，我带领他们来到了郊外，看着清清的溪水、娇艳夺目的桃花，闻着一阵阵令人心旷神怡的清新的花香，坐在绿毯子一样的草地上……学生们欢呼跳跃、兴致极高。还没等我开口，已经有同学走到我面前对我说：“老师，春天可真美啊！美得让人留恋往返”。听到这个平时并不太爱说话的女生说出了这样生动的句子，我高兴极了。我认为时机已到，就又连忙接着问她：“那么，你认为春天美在什么地方呢？”只见她闭上眼睛，深深地吸了一口气，微笑着对我说：“老师，我认为春天美的地方实在太多了，第一，它让人感受到一种蓬勃的生机，一种向上的勇气。第二，它有盛开的百花，那么美丽，那么鲜艳。第三，它有绿茵茵的草地，还有润物细无声的春雨……”听着她滔滔不绝的话语，看着周围你一言我一语地争着发言的同学，我惊喜地发现：并不是孩子们不会说，而是平时繁重的学业负担压得他们没有时间去说。这次“春天的发现”这个口语交际题，我给了每个学生一个满分，因为他们说出了一个他们用眼睛看到、用耳朵听到、用鼻子闻到、用心灵感受到的灿烂、美好的春天。
在恰当的情景中进行口语交际，不但能培养学生的观察能力，组词说话的能力，还能丰富他们的想象力，使他们全身心地投入到这个情景中去，克服心理上的压力负担，他们畅所欲言、夸夸其谈，一反平时沉默寡言的样子，使听者赞赏不已，也使他们自己增强了口语交际的信心。
2 激发兴趣，培养学生的口语交际能力
在教学中，花一点心思，用一点小小的技巧，就能让孩子们感觉到口语交际的乐趣，从而产生口语交际的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，一个人对某种事物感兴趣时，就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃，兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身的潜能，甚至超越能力极限。所以激发兴趣，是培养学生的口语交际能力的必要条件。
要使学生对口语交际产生兴趣，教师在教学中要做到以下几点：1、寓教于乐，巧妙地将口语交际训练与游戏结合起来，让孩子们在快乐的气氛中学习。例如讲到小学语文人教版第十册第四单元的口语交际题“介绍一种家用电器或农机、农具”时，我就让学生充当小行家，向大家进行介绍，为了当上小行家，学生就会先对自己要介绍的电器或农具进行仔细观察，然后准备好要介绍的内容.到了课堂上，我组织他们以比赛的形式说一说，看哪位同学讲得清楚、明白。这样就让学生在游戏中训练了自己。2、将口语交际融入生活。生活中，人们的语言是丰富多彩的，事件是层出不穷的，教师要引导学生做生活的有心人，留意生活中所发生的事件及人们的言语舆论，比如：针对5月12日在四川汶川发生的里氏8级的大地震，我就在学生中举行了一次演讲比赛，让学生畅所欲言，谈谈自己的所见所感，关心一下自己周围所发生的事。可能有人认为：小学生什么也不懂，他们能说些什么呢？那么，你就大错特错了，你绝对料想不到演讲赛气氛之热烈，学生们积极发言，有的对灾区人民表示了深切的同情，有的对抗震救灾人员表示了深深的敬佩，有的对灾区失学儿童表示了深切关注……最后，全班一致呼吁，保护环境吧！为了这样的灾难不再发生，也为了我们能有一个更美好、更纯净的天空……
听着一个个稚嫩的声音，我内心感到无比激动，这就是我的学生，一群不可低估的学生。从他们身上，我明白了只要引导恰当，小学生也会有无比精彩的表现。
在学生们有兴趣并自发产生的口语交际中，学生们的口语交际能力有了很大提高，而且他们的逻辑思维能力，习作能力也都有了很大提高。
3 不断激励，培养学生的口语交际能力
在口语交际训练中，还要注意不断激励学生，用表扬、鼓励，期待的方式不断给学生加油、鼓劲、喝彩。在每单元后的口语交际训练中，我总是及时地对学生的表现做出评价及时给予表扬和指导。但是有一个大前提，就是无论学生做的好或不好，我一般都是给予奖励。无论是学优生发表了一段精彩的演说，还是后进生说的一句不太连贯的话语，都可获得一次表扬或一个鼓励的眼神，甚至一本书、一支铅笔的奖赏。在这样的情况下，我的学生对口语交际总是有着源源不断的热情。有了这样的热情，要培养学生的口语交际能力，也就不太困难了。当然，就如人们常说的：“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生的口语交际能力，并非一朝一夕所能完成的事。但我相信，只要各位老师能积极地创设情景，激发学生兴趣，并多给学生一些鼓励的话，培养出一批批口语交际能力较强的学生，并不是一件难事。
参考文献
[1] 叶生编著《西方素质教育精华》，重庆出版社
[2] 张磊、唐筱蓉著《培养会学习的孩子》，少年儿童出版社
[3] 曲渊著《交际能力与技巧》，新世纪出版社
【关键词】创设情景；激发兴趣；不断激励；提高能力
口语交际能力是人们日常生活中不可缺少的一种能力，培养好学生的口语交际能力，不但能为学生的阅读和写作打下良好基础，而且能提高学生的整体素质，有利于学生今后的学习、工作。如何培养学生的口语交际能力，我谈几点粗浅的体会：
1 创设情景，培养学生的口语交际能力
培养学生的口语交际能力，最首要、最根本的途径就是：有意识地创设情景，让学生在情景中练习。一个好的、合适的情景能激发学生的思维能力，使学生触景生情，有感而发，有话想说，有话可说。
比如：在讲六年制小学语文第十册第一单元的口语交际题“春天的发现”时，结合过去学生们生活经验不够丰富、观察不够细致、发言不够积极这一特点，同时也为了能让他们更好的进行口语交际的训练，我决定先带学生去感受春天。一切准备就绪，我带领他们来到了郊外，看着清清的溪水、娇艳夺目的桃花，闻着一阵阵令人心旷神怡的清新的花香，坐在绿毯子一样的草地上……学生们欢呼跳跃、兴致极高。还没等我开口，已经有同学走到我面前对我说：“老师，春天可真美啊！美得让人留恋往返”。听到这个平时并不太爱说话的女生说出了这样生动的句子，我高兴极了。我认为时机已到，就又连忙接着问她：“那么，你认为春天美在什么地方呢？”只见她闭上眼睛，深深地吸了一口气，微笑着对我说：“老师，我认为春天美的地方实在太多了，第一，它让人感受到一种蓬勃的生机，一种向上的勇气。第二，它有盛开的百花，那么美丽，那么鲜艳。第三，它有绿茵茵的草地，还有润物细无声的春雨……”听着她滔滔不绝的话语，看着周围你一言我一语地争着发言的同学，我惊喜地发现：并不是孩子们不会说，而是平时繁重的学业负担压得他们没有时间去说。这次“春天的发现”这个口语交际题，我给了每个学生一个满分，因为他们说出了一个他们用眼睛看到、用耳朵听到、用鼻子闻到、用心灵感受到的灿烂、美好的春天。
在恰当的情景中进行口语交际，不但能培养学生的观察能力，组词说话的能力，还能丰富他们的想象力，使他们全身心地投入到这个情景中去，克服心理上的压力负担，他们畅所欲言、夸夸其谈，一反平时沉默寡言的样子，使听者赞赏不已，也使他们自己增强了口语交际的信心。
2 激发兴趣，培养学生的口语交际能力
在教学中，花一点心思，用一点小小的技巧，就能让孩子们感觉到口语交际的乐趣，从而产生口语交际的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，一个人对某种事物感兴趣时，就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃，兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身的潜能，甚至超越能力极限。所以激发兴趣，是培养学生的口语交际能力的必要条件。
要使学生对口语交际产生兴趣，教师在教学中要做到以下几点：1、寓教于乐，巧妙地将口语交际训练与游戏结合起来，让孩子们在快乐的气氛中学习。例如讲到小学语文人教版第十册第四单元的口语交际题“介绍一种家用电器或农机、农具”时，我就让学生充当小行家，向大家进行介绍，为了当上小行家，学生就会先对自己要介绍的电器或农具进行仔细观察，然后准备好要介绍的内容.到了课堂上，我组织他们以比赛的形式说一说，看哪位同学讲得清楚、明白。这样就让学生在游戏中训练了自己。2、将口语交际融入生活。生活中，人们的语言是丰富多彩的，事件是层出不穷的，教师要引导学生做生活的有心人，留意生活中所发生的事件及人们的言语舆论，比如：针对5月12日在四川汶川发生的里氏8级的大地震，我就在学生中举行了一次演讲比赛，让学生畅所欲言，谈谈自己的所见所感，关心一下自己周围所发生的事。可能有人认为：小学生什么也不懂，他们能说些什么呢？那么，你就大错特错了，你绝对料想不到演讲赛气氛之热烈，学生们积极发言，有的对灾区人民表示了深切的同情，有的对抗震救灾人员表示了深深的敬佩，有的对灾区失学儿童表示了深切关注……最后，全班一致呼吁，保护环境吧！为了这样的灾难不再发生，也为了我们能有一个更美好、更纯净的天空……
听着一个个稚嫩的声音，我内心感到无比激动，这就是我的学生，一群不可低估的学生。从他们身上，我明白了只要引导恰当，小学生也会有无比精彩的表现。
在学生们有兴趣并自发产生的口语交际中，学生们的口语交际能力有了很大提高，而且他们的逻辑思维能力，习作能力也都有了很大提高。
3 不断激励，培养学生的口语交际能力
在口语交际训练中，还要注意不断激励学生，用表扬、鼓励，期待的方式不断给学生加油、鼓劲、喝彩。在每单元后的口语交际训练中，我总是及时地对学生的表现做出评价及时给予表扬和指导。但是有一个大前提，就是无论学生做的好或不好，我一般都是给予奖励。无论是学优生发表了一段精彩的演说，还是后进生说的一句不太连贯的话语，都可获得一次表扬或一个鼓励的眼神，甚至一本书、一支铅笔的奖赏。在这样的情况下，我的学生对口语交际总是有着源源不断的热情。有了这样的热情，要培养学生的口语交际能力，也就不太困难了。当然，就如人们常说的：“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生的口语交际能力，并非一朝一夕所能完成的事。但我相信，只要各位老师能积极地创设情景，激发学生兴趣，并多给学生一些鼓励的话，培养出一批批口语交际能力较强的学生，并不是一件难事。
参考文献
[1] 叶生编著《西方素质教育精华》，重庆出版社
[2] 张磊、唐筱蓉著《培养会学习的孩子》，少年儿童出版社
[3] 曲渊著《交际能力与技巧》，新世纪出版社