摘要：作为发展学生思维品质的重要手段，阅读一直备受语言教育者所青睐。然而，我们不能停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的读物供学生课外阅读。分级阅读是根据不同年龄段少年儿童身体和心理以及认知思维水平，阶梯式选择符合读者水平的英语读物，有效补充课标教材的不足。在实际阅读教学中如何提高学生的思维品质，依旧是当下英语教师面临的现实问题。基于此，本文章对核心素养下小学生英语分级阅读能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学英语;分级阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段英语作为一门较为重要的科目，而阅读作为英语学科中不可或缺的一部分，阅读教学质量将会对英语教学质量产生直接的影响，因此在小学英语阅读教学过程中，提高小学生阅读教学效率非常必要的。

一、分级阅读概念

分级阅读是指教育者根据学生的知识水平、年龄状况和身心发展等特点对阅读材料进行不同等级的划分，确保具有不同知识水平、年龄状况和身心发展特点的学生能够阅读与其相适应的阅读材料。确保读物中包含的知识内容整体呈递进式的特点，从而满足不同水平层次学生的阅读需求，同时促进不同类型学生英语思维方式、知识储备、听说读写能力得到相应发展。

二、核心素养下小学生英语分级阅读能力的培养策略

（一）巧用绘本，实施分级阅读

对于的小学生而言，他们的阅读能力有高有低，英语教师必须要给不同水平的小学生提供针对性的阅读内容，才能使小学生在轻松的氛围中探索。实施分级阅读是新课改的体现，小学英语教师根據实际学情给学生提供A、B、C三组绘本材料，A组材料较为基础，主要锻炼小学生构建文本概念的能力，开启小学生绘本阅读的新篇章;B组材料与社会背景和文化知识相关联，小学生阅读起来有一些难度，但是通过工具书可以有效解决问题;C组材料相对较难，选材丰富，语言灵活，展现了中西文化的异同，致力于培养小学生多元思维，只有一部分学生能够掌握。小学生自主选择英语绘本，阅读时十分投入，通过阅读可以教会小学生做人与做事。英语教师要加强对词汇的教学，很多小学生之所以阅读效率低，就是因为每次阅读都会遇到很多不懂的词汇。为了调动小学生的学习热情，英语教师将绘本中的词汇融入游戏中，小学生一边做游戏，一边掌握英语词汇，找到学生的兴趣点，锻炼小学生的领悟能力。

（二）展开系统指导，养成良好阅读习惯

新课改教育理念与英语课程的不断融合，使教师开始重视终身教育理念。在实际的教学中教师也逐渐意识到英语课程的教育重点不单单是对学生讲解基础英语知识，同时包含培养学生的学习能力，促使学生在离开课堂后，依旧可以基于自身的英语素养和阅读能力，完成对英语语篇的解读。所以，英语教师除了要对学生讲解单词、短语等英语知识，也要系统指导学生开展英语阅读活动，促使学生在学习的过程中可以逐步总结出阅读理解的规律，养成良好的阅读习惯。这样学生的阅读能力也能够得到有效的提升。

（三）分层阅读，提高学生的语言学习能力

语言能力和学习能力的培养是小学英语阅读教学中学生核心素养必不可少的构成部分。小学阶段学生的语言能力是不同的，尤其是在英语阅读上呈现非常鲜明的特点。老师需要结合不同学生的实际情况进行针对性引导，可以将学生分为学习能力较差、学习能力中等和学习能力优异等不同等级，针对不同等级设置不同的目标，引导学生分层学习和分层提升。此外，为使学生的学习能力得到发展，可以借助线上学习平台，利用信息化技术，让学生在课下时间进行针对性和系统性的学习，利用电影和话剧等活动形式激发学生的英语学习兴趣，帮助学生在这样的模式下提高自身的核心素养和学习能力。

（四）加强合作活动指导，规范合作阅读行为

小学生具有一定的学习经历，虽然具备了一些学习自律性，自主学习意识有所提高，但整体上的自控能力还较差，依然表现出爱玩好动的年龄特征，每次开展合作学习的时候，可能有的学生会出现闲聊的问题，不认真参与合作讨论，或者有学生认为自己一个人不参与并不会影响小组整体学习效果，这些问题都会严重影响合作学习的开展，影响最终的学习效果。因此，小学英语教师需要发挥教学引导作用，加强对合作学习活动的指导，发挥对合作学习的调控管理作用，做好相关的巡视指导工作，如果发现有学生做其他无关的事情应该及时提醒，如果有小组在讨论学习中遇到瓶颈，不能对英语文章正确理解，也应该及时进行点拨和指导，确保合作阅读的顺利开展。合作学习过程中，虽然要注重发挥学生的主体作用，但教师也不能袖手旁观，要做合作学习的组织者和引路人，要密切关注每个小组的合作学习进展情况，对学生的学习状态进行观察和分析，规范学生的一些合作阅读行为，保证合作学习的有效性，达到预期的阅读课目标。例

（五）适当补充课外资源，提高学生阅读能力

小学英语阅读教学过程中，为了能够有效提高教学效率，除去运用课堂教学中的教材外，教师还能够给学生适当补充课外资源，让学生通过课外时间进行英语课外书的阅读，让学生灵活地运用课堂中所学英语知识点，增加学生的见识、开拓学生的眼界、训练学生的能力。小学英语教师坚持以单元主题作为基础，给学生推荐有关的英语绘本、童话故事等，补充课内阅读，强化学生阅读能力。

结束语

综上所述，小学生英语阅读能力和语言学习能力的养成离不开英语阅读的训练。教师应当结合英语课程的特点，在充分考虑学生差异性的基础上，采取分级阅读训练，组织学生大量阅读适宜性的阅读材料，帮助学生在分级阅读过程中养成良好的理解能力，推动其英语学习能力的提高，培养其良好的英语核心素养。

参考文献

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