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摘要：德育教育是小学阶段重要的组成部分。教师要把德育贯彻到实处。在实施教育和教学过程中，教师应通过课堂教学、情境教学、示范教学等方式对学生进行有效的德育教育，培养学生高尚的道德情感。
关键词：德育教育 实施 策略
小学的德育教育是全方位育人的根本，培养学生的积极人生观和科学世界观。道德教育就是人与自然以及人与社会的和谐共处的教育。德育教育在小学阶段有着不可替代的作用。道德教育的过程和任务是培养学生高尚情操的举措。作为一名一线教师，除了要传授科学知识之外，更重要的是培养人的任务。只有把道德贯彻到常规教学中，才能使自己教书育人两不误。因此，加强小学生的德育教育是当代教育的大势所趋，切实有效的强化我们的德育教育工作是当代教师的趋势所在。
一、注重小学阶段价值观的教育
价值观是行为规范衡量的标准。可以说，人的处事模式很大程度上是自己潜意识的人生支配着。所以说，价值观是衡量一个人的道德标准，更是衡量一个人的综合素质。
小学时期接受的价值观教育就是培养学生综合素质，从而影响学生的人格养成，所以说对小学生进行价值观教育决定民族的未来。从教十几年来发现，学生家长和身边的朋友仅仅看重下一代的成绩，对学生道德品质的塑造认识抱着“等他长大了，一切都懂了”的心态，但是道德的培养，世界观的形成，人格的养成并不会因年龄的增长而迈向高尚的。
近几年各大媒体都有曝光分数高，道德模糊的事例。如果仅仅把学生培养成只会考试不继承中国优秀传统文化，这样的人不能称之人才，只能算是考试的机器。道德教育的缺失将会影响人的发展，影响社会的发展，拉低民族素质的平均值。从小接受道德教育长大的孩子，成年之后对事物的看法会更客观，由此可见儿童价值观的形成将直接影响社会稳定问题。
小学教育属于基础教育，基础教育更注重的是让学生如何更好融入自然，了解自然科学，懂得如何与自然共存，更大的程度上是培养学生的道德修养，行为习惯的养成，良好的行为习惯的养成就是人生观发展的基础，而正确的价值观教育在人的发展上取到了不可估量的作用，因此，更值得一线教育者引发思考和探究。
二、加强对学生心理体验的探究和分析
中国是礼仪之邦，在五千年文明历史文化中早有老子、孔子率先从心理学角度思考德育的问题，他们就人的心理以及道德修养开创了先河，为后人树立榜样，几千年来举国上下乃至世界各地都在学习孔子、老子的道德理念，由此可见，德育教育不仅仅是一个朝代的产物，更是整个人类发展的必然趋势。
新课程改革热潮在中华大地上浩浩荡荡，培养学生的综合素质成为当代教育的首要目的，对德育提出了更高的要求。今年开始，由原来的《思想品德》课程改为全国部编教材《道德与法制》，而且国家还规定了每周学生授课的次数。由此可见，国家把人的教育纳为由国家统一教材，统一要求。《道德与法制》这套教材一共有十二册，国家教育部从培养学生热爱自然、热爱人类、培养热爱祖国情感为切入点，由日常生活深入到人的思想引领。
所以说，素质教育是塑造人才的主要途径，也是培养实践能力的教育。 在德育教学中，教师应该针对小学德育现状进行科学分析，应该有计划、有目的地进行，只有这样才能正确有效地引导学生的道德观的养成。
三、德育教育的主要途径和策略
1.优化课堂，肩负使命
小学思想道德教育是实现小学德育教育的重要途径。但是，在教育教学中，德育工作不仅仅是一门课程，它是关系人的发展的一系列的示范引领举措。德育对提高学生思想素质，逐步形成学生良好的行为习惯具有重要作用。因此，教师应该改变教育的方式，把思维发散到生活中，在生活中寻找更合适学生德育养成的事例。
2.提高认识，提升素质
素质教育的目的是提高国民素质。教师是塑造学生美好心灵的关键所在，所以教师在自身修养方面也要下足功夫，而德育教育不是形式主義，不是靠喊口号就能达到目的的，教师在生活中和言行上要时时约束自己，树立起积极的人生观和道德观，只有教师的品格高尚才能让学生耳听目染。教师既是德育的实施者，又是德育的研究者，只有转变教师的道德价值观和学生的观念，才能促进德育的发展。教师和学生在人格上应该是平等的，所以教师应该尊重学生，与学生共同学习、共同发展。教师应始终以谨慎的态度对待教学工作，树立良好的自我形象。因为教师的人格形象直接影响到学生的人格发展，只有教师的人格高尚才能让学生达到耳濡目染的效果。
3.归纳内容，保证质量
当前学校德育在教学过程中要求知识、能力和道德的有机统一。因此，必须对基于知识传授的教学内容进行改革。德育教育与生活是息息相关的，教师在学习生活中要处处留意德育教育素材，并且要善于变通，同样一件事情，教育不同的学生要懂得找到不一样的教育点。德育教育应该立足于学生日常生活，凡是偏离生活的德育教育都沦为空谈，因为只有日常生活中常见的事才能最大程度地引发学生的道德感知和道德共鸣，并外化为学生的道德实践，从而形成形成道德观。
4.改变方式，促进内化
德育教育包含了情感教育。因此，教师在教育的过程中应多考虑学生的心理素质和学生的心理特点问题，转变观念，从学生的情感教育入手。岳飞曰：“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”如果放在教育上来理论这句诗，那是典型没有达到共识的表现，所以要走进学生的心灵，才能把德育工作做得更好。所以教师在德育教育的工作中要转变教学方式，在更多时候要有让学生说的机会。在心理学中提到：人只要有倾述的机会就更容易被对方所理解。所以教师要把说的机会留给学生，这样才能知道学生需要什么，而老师也更容易对学生进行教育。
总之，德育教育是全方位育人的过程，因为人的心理本来就存在不定性，所以在教育教学中会显得比较繁琐的。但是在教学过程中，我们不应该怕费事、怕麻烦，应该把德育教育放在重要的位置上进行。只有这样，教育的目的才能真正得到实现。
关键词：德育教育 实施 策略
小学的德育教育是全方位育人的根本，培养学生的积极人生观和科学世界观。道德教育就是人与自然以及人与社会的和谐共处的教育。德育教育在小学阶段有着不可替代的作用。道德教育的过程和任务是培养学生高尚情操的举措。作为一名一线教师，除了要传授科学知识之外，更重要的是培养人的任务。只有把道德贯彻到常规教学中，才能使自己教书育人两不误。因此，加强小学生的德育教育是当代教育的大势所趋，切实有效的强化我们的德育教育工作是当代教师的趋势所在。
一、注重小学阶段价值观的教育
价值观是行为规范衡量的标准。可以说，人的处事模式很大程度上是自己潜意识的人生支配着。所以说，价值观是衡量一个人的道德标准，更是衡量一个人的综合素质。
小学时期接受的价值观教育就是培养学生综合素质，从而影响学生的人格养成，所以说对小学生进行价值观教育决定民族的未来。从教十几年来发现，学生家长和身边的朋友仅仅看重下一代的成绩，对学生道德品质的塑造认识抱着“等他长大了，一切都懂了”的心态，但是道德的培养，世界观的形成，人格的养成并不会因年龄的增长而迈向高尚的。
近几年各大媒体都有曝光分数高，道德模糊的事例。如果仅仅把学生培养成只会考试不继承中国优秀传统文化，这样的人不能称之人才，只能算是考试的机器。道德教育的缺失将会影响人的发展，影响社会的发展，拉低民族素质的平均值。从小接受道德教育长大的孩子，成年之后对事物的看法会更客观，由此可见儿童价值观的形成将直接影响社会稳定问题。
小学教育属于基础教育，基础教育更注重的是让学生如何更好融入自然，了解自然科学，懂得如何与自然共存，更大的程度上是培养学生的道德修养，行为习惯的养成，良好的行为习惯的养成就是人生观发展的基础，而正确的价值观教育在人的发展上取到了不可估量的作用，因此，更值得一线教育者引发思考和探究。
二、加强对学生心理体验的探究和分析
中国是礼仪之邦，在五千年文明历史文化中早有老子、孔子率先从心理学角度思考德育的问题，他们就人的心理以及道德修养开创了先河，为后人树立榜样，几千年来举国上下乃至世界各地都在学习孔子、老子的道德理念，由此可见，德育教育不仅仅是一个朝代的产物，更是整个人类发展的必然趋势。
新课程改革热潮在中华大地上浩浩荡荡，培养学生的综合素质成为当代教育的首要目的，对德育提出了更高的要求。今年开始，由原来的《思想品德》课程改为全国部编教材《道德与法制》，而且国家还规定了每周学生授课的次数。由此可见，国家把人的教育纳为由国家统一教材，统一要求。《道德与法制》这套教材一共有十二册，国家教育部从培养学生热爱自然、热爱人类、培养热爱祖国情感为切入点，由日常生活深入到人的思想引领。
所以说，素质教育是塑造人才的主要途径，也是培养实践能力的教育。 在德育教学中，教师应该针对小学德育现状进行科学分析，应该有计划、有目的地进行，只有这样才能正确有效地引导学生的道德观的养成。
三、德育教育的主要途径和策略
1.优化课堂，肩负使命
小学思想道德教育是实现小学德育教育的重要途径。但是，在教育教学中，德育工作不仅仅是一门课程，它是关系人的发展的一系列的示范引领举措。德育对提高学生思想素质，逐步形成学生良好的行为习惯具有重要作用。因此，教师应该改变教育的方式，把思维发散到生活中，在生活中寻找更合适学生德育养成的事例。
2.提高认识，提升素质
素质教育的目的是提高国民素质。教师是塑造学生美好心灵的关键所在，所以教师在自身修养方面也要下足功夫，而德育教育不是形式主義，不是靠喊口号就能达到目的的，教师在生活中和言行上要时时约束自己，树立起积极的人生观和道德观，只有教师的品格高尚才能让学生耳听目染。教师既是德育的实施者，又是德育的研究者，只有转变教师的道德价值观和学生的观念，才能促进德育的发展。教师和学生在人格上应该是平等的，所以教师应该尊重学生，与学生共同学习、共同发展。教师应始终以谨慎的态度对待教学工作，树立良好的自我形象。因为教师的人格形象直接影响到学生的人格发展，只有教师的人格高尚才能让学生达到耳濡目染的效果。
3.归纳内容，保证质量
当前学校德育在教学过程中要求知识、能力和道德的有机统一。因此，必须对基于知识传授的教学内容进行改革。德育教育与生活是息息相关的，教师在学习生活中要处处留意德育教育素材，并且要善于变通，同样一件事情，教育不同的学生要懂得找到不一样的教育点。德育教育应该立足于学生日常生活，凡是偏离生活的德育教育都沦为空谈，因为只有日常生活中常见的事才能最大程度地引发学生的道德感知和道德共鸣，并外化为学生的道德实践，从而形成形成道德观。
4.改变方式，促进内化
德育教育包含了情感教育。因此，教师在教育的过程中应多考虑学生的心理素质和学生的心理特点问题，转变观念，从学生的情感教育入手。岳飞曰：“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”如果放在教育上来理论这句诗，那是典型没有达到共识的表现，所以要走进学生的心灵，才能把德育工作做得更好。所以教师在德育教育的工作中要转变教学方式，在更多时候要有让学生说的机会。在心理学中提到：人只要有倾述的机会就更容易被对方所理解。所以教师要把说的机会留给学生，这样才能知道学生需要什么，而老师也更容易对学生进行教育。
总之，德育教育是全方位育人的过程，因为人的心理本来就存在不定性，所以在教育教学中会显得比较繁琐的。但是在教学过程中，我们不应该怕费事、怕麻烦，应该把德育教育放在重要的位置上进行。只有这样，教育的目的才能真正得到实现。