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摘要：“5E”教学模式是美国生物学课程研究（ BSCS ）提出的一种建构主义教学模式。在我国的初中数学教学过程中，这一教学模式的应用能够有效培养学生的数学学习能力。作为教师如能够恰当地运用该教学模式开展教学，将有助于激发学生对于数学的学习热情，让课堂教学充满生机活力。本文就此模式进行探究，分析其对我国初中数学教学的启示意义，以实现初中数学课堂的高效率发展。
关键词：“5E”教学模式;初中数学;改革;启示
一、“5E”教学模式的内涵
之所以称之为“5E”，是因为该教学模式由 5 个相互衔接、层层递进的教学环节构成，分别是引入（engage）——探索（explore）——解釋（explain）——迁移（elaborate）——评价（evaluate），五个英文首字母都为E，所以简称 “5E”教学。
二、“5E”教学模式的主要内容
“5E”教学模式起初来源于生物的教学，后来其他学科逐渐意识到其优势并加以运用。在初中数学教学过程中，对于学生的各种能力的培养更是起到了很大的作用。
引入——这是第一个环节，在这个过程中，教师的主要角色在于吸引学生将注意力集中到课堂中去，让学生以一个良好的学习状态对待数学。教师需提前对课程进行研究，找到适合学生动手实践以及激发学生创造性的选材，进行斟酌后，对课程进行相应的设计，以优化课堂效果。
探索——在这个阶段中，学生要自主学习，成为学习的主体。而教师的主要任务就是启发学生的学习思维，给学生提供更广阔的思考途径。
解释——在这一阶段，学生要能够阐述自己对所探究知识的理解，在解释的过程中，也能从自己的角度加深对于知识的认识。
迁移——在这一阶段，学生已经拥有了自己对知识的些许理解，而此阶段要做的就是对已有知识进行扩展与应用，将新知识纳入原有的认知系统，构建新的知识体系。
评价——最后一个阶段的主要任务是通过教师的评价与学生的自我评价，从而对前面的学习进行总结与提升。在这一过程中教师和学生能够对之前的学习过程进行及时反思，以调整教学方式，优化教学效果。
三、“5E”教学对初中数学教学的启示
传统的教学模式非常注重书本内容而远离了学生生活世界，因此不能满足先进社会生产生活的需要，真正有思考能力、研究能力和解决问题的能力的创新性人才才是当代社会的需要，所以能力的培养尤为关键。 因此，“5E”教学模式在对于我国初中数学教学的启示作用体现在以下几个方面：
3.1数学教学应以思维训练为核心
数学教学方式的改革首先应从改变传统的模式化思维训练开始，我们需要用一种全面、客观、变化、发展的新视野重新正确认识数学学科。学生学习数学的过程，是学生的思维得以训练和强化的过程，是思考和创新的过程，并在这个过程中积累经验以学以致用。因此教师要创设良好的思维训练环境，鼓励学生打破常规，打破思考问题的固定模式，学会用“逆向思维”看待问题、解决问题，构思一种更为广阔的思路，从而开拓视野，寻求多方面的解题途径。
3.2优化教学模式，提高学生自主探究能力
教学模式的优化有助于学生自主探究能力的提高，教师可以根据初中数学学科的特点构建学生自主探究，创新合作的教学模式。课堂中学生可以以小组形式进行问题讨论，讨论的问题需要老师围绕章节知识重点出题，并及时引导学生进行对问题的思考，让学生在课堂中以自主探究的学习模式进行学习。在整个过程中，教师起到的作用就是引导，引导学生从书本理论知识的灌输到自主思考研究，从而理解知识的整体转变。
3.3培养学生学习数学的能力
培养学生的数学学习能力离不开学生自我的主导作用，但是起引导作用的还是老师。老师在教学上要以培养学生能力为中心，将成绩减弱化，将能力拔高化。教师要引导学生养成爱思考的好习惯，对于公式定理要有自己的思考与研究，懂得去追本溯源，要了解公式是如何推算出来的，能灵活运用公式而不仅仅是停留在背公式，这样在课堂上学生带着问题去听课，自然对知识的理解更加透彻;在课上要总结学习心得，将学习的知识去与现实生活联系到一起，学以致用并增强学生的创新能力;能力的培养更需要将所学的知识熟练掌握和灵活运用，因此学生需要对所学章节进行及时的巩固练习、思考并进行归纳总结，将自己薄弱的知识点通过习题测试的形式检查出来，并且反复练习，在这种课前、课中与课后的学习中提高学生的学习能力。
3.4提升教师反思能力
新课程改革要求教师的教学方法做出改变，让学生提高探究的能力，拥有数学思维能力，担负起重大责任的就是教师。教师的任务不再是简单的备课和授课，而要成为具有研究能力的新时代教师，而成为研究性教师的基础是提升教师的自我反思能力。在日积月累的教学实践中，教师也可以积累经验，不断的对自己的教学方法进行反思与完善，从而总结出自己的教学特色，这也是教师成长过程中非常重要的一点。
四、结语
对于我国来说，这一教学模式就如同注入身体里的新鲜血液，让我们拥有更加健康的活力。我国中小学生长期处于一种“传递——接受”式教学模式，学生已然失去了自主探究的能力。 “5E”教学对于学生来说，是一种全方位的、综合性的教学手段，它对于学生的数学核心素养的形成也有着重要的意义。这种教学模式是在学生已有知识经验的基础上的探究与创造，学生的“最近发展区”能够有机会发展到更高的层次，是符合学生的身心特征的。对于教师来说，这种教学模式是一种新的挑战，更是新的机遇。教师不仅要精心设计教学过程，更要“激活”教学活动;教师不再是简单的“教书匠”，而是有科研意识的“研究者”，在与学生互动的过程中也不断地提升自己各方面的能力，这对于教师的自我成长也有着非常重要的意义。
参考文献
[1]王健， 李秀菊. 5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示[J]. 生物学通报， 2012， 47（3）：39-42.
[2]袁维新. "5E"教学模式及其在生物学教学中的运用[J]. 生物学教学， 2004， 29（5）：10-11.
[3]李欢. 5E教学模式对我国中学数学教学的启示[J]. 理科考试研究， 2014， 21（15）：2-2.
[4]冯达. 5E教学模式在初中科学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018（40）：1-2.
[5]张小红. 新课改下中学教学方法之探索[J]. 科教导刊（上旬刊），2010（6）：57-57
[6]苏锋. 谈谈对初中数学新课改教学方法的感悟[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017（7）：25.
关键词：“5E”教学模式;初中数学;改革;启示
一、“5E”教学模式的内涵
之所以称之为“5E”，是因为该教学模式由 5 个相互衔接、层层递进的教学环节构成，分别是引入（engage）——探索（explore）——解釋（explain）——迁移（elaborate）——评价（evaluate），五个英文首字母都为E，所以简称 “5E”教学。
二、“5E”教学模式的主要内容
“5E”教学模式起初来源于生物的教学，后来其他学科逐渐意识到其优势并加以运用。在初中数学教学过程中，对于学生的各种能力的培养更是起到了很大的作用。
引入——这是第一个环节，在这个过程中，教师的主要角色在于吸引学生将注意力集中到课堂中去，让学生以一个良好的学习状态对待数学。教师需提前对课程进行研究，找到适合学生动手实践以及激发学生创造性的选材，进行斟酌后，对课程进行相应的设计，以优化课堂效果。
探索——在这个阶段中，学生要自主学习，成为学习的主体。而教师的主要任务就是启发学生的学习思维，给学生提供更广阔的思考途径。
解释——在这一阶段，学生要能够阐述自己对所探究知识的理解，在解释的过程中，也能从自己的角度加深对于知识的认识。
迁移——在这一阶段，学生已经拥有了自己对知识的些许理解，而此阶段要做的就是对已有知识进行扩展与应用，将新知识纳入原有的认知系统，构建新的知识体系。
评价——最后一个阶段的主要任务是通过教师的评价与学生的自我评价，从而对前面的学习进行总结与提升。在这一过程中教师和学生能够对之前的学习过程进行及时反思，以调整教学方式，优化教学效果。
三、“5E”教学对初中数学教学的启示
传统的教学模式非常注重书本内容而远离了学生生活世界，因此不能满足先进社会生产生活的需要，真正有思考能力、研究能力和解决问题的能力的创新性人才才是当代社会的需要，所以能力的培养尤为关键。 因此，“5E”教学模式在对于我国初中数学教学的启示作用体现在以下几个方面：
3.1数学教学应以思维训练为核心
数学教学方式的改革首先应从改变传统的模式化思维训练开始，我们需要用一种全面、客观、变化、发展的新视野重新正确认识数学学科。学生学习数学的过程，是学生的思维得以训练和强化的过程，是思考和创新的过程，并在这个过程中积累经验以学以致用。因此教师要创设良好的思维训练环境，鼓励学生打破常规，打破思考问题的固定模式，学会用“逆向思维”看待问题、解决问题，构思一种更为广阔的思路，从而开拓视野，寻求多方面的解题途径。
3.2优化教学模式，提高学生自主探究能力
教学模式的优化有助于学生自主探究能力的提高，教师可以根据初中数学学科的特点构建学生自主探究，创新合作的教学模式。课堂中学生可以以小组形式进行问题讨论，讨论的问题需要老师围绕章节知识重点出题，并及时引导学生进行对问题的思考，让学生在课堂中以自主探究的学习模式进行学习。在整个过程中，教师起到的作用就是引导，引导学生从书本理论知识的灌输到自主思考研究，从而理解知识的整体转变。
3.3培养学生学习数学的能力
培养学生的数学学习能力离不开学生自我的主导作用，但是起引导作用的还是老师。老师在教学上要以培养学生能力为中心，将成绩减弱化，将能力拔高化。教师要引导学生养成爱思考的好习惯，对于公式定理要有自己的思考与研究，懂得去追本溯源，要了解公式是如何推算出来的，能灵活运用公式而不仅仅是停留在背公式，这样在课堂上学生带着问题去听课，自然对知识的理解更加透彻;在课上要总结学习心得，将学习的知识去与现实生活联系到一起，学以致用并增强学生的创新能力;能力的培养更需要将所学的知识熟练掌握和灵活运用，因此学生需要对所学章节进行及时的巩固练习、思考并进行归纳总结，将自己薄弱的知识点通过习题测试的形式检查出来，并且反复练习，在这种课前、课中与课后的学习中提高学生的学习能力。
3.4提升教师反思能力
新课程改革要求教师的教学方法做出改变，让学生提高探究的能力，拥有数学思维能力，担负起重大责任的就是教师。教师的任务不再是简单的备课和授课，而要成为具有研究能力的新时代教师，而成为研究性教师的基础是提升教师的自我反思能力。在日积月累的教学实践中，教师也可以积累经验，不断的对自己的教学方法进行反思与完善，从而总结出自己的教学特色，这也是教师成长过程中非常重要的一点。
四、结语
对于我国来说，这一教学模式就如同注入身体里的新鲜血液，让我们拥有更加健康的活力。我国中小学生长期处于一种“传递——接受”式教学模式，学生已然失去了自主探究的能力。 “5E”教学对于学生来说，是一种全方位的、综合性的教学手段，它对于学生的数学核心素养的形成也有着重要的意义。这种教学模式是在学生已有知识经验的基础上的探究与创造，学生的“最近发展区”能够有机会发展到更高的层次，是符合学生的身心特征的。对于教师来说，这种教学模式是一种新的挑战，更是新的机遇。教师不仅要精心设计教学过程，更要“激活”教学活动;教师不再是简单的“教书匠”，而是有科研意识的“研究者”，在与学生互动的过程中也不断地提升自己各方面的能力，这对于教师的自我成长也有着非常重要的意义。
参考文献
[1]王健， 李秀菊. 5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示[J]. 生物学通报， 2012， 47（3）：39-42.
[2]袁维新. "5E"教学模式及其在生物学教学中的运用[J]. 生物学教学， 2004， 29（5）：10-11.
[3]李欢. 5E教学模式对我国中学数学教学的启示[J]. 理科考试研究， 2014， 21（15）：2-2.
[4]冯达. 5E教学模式在初中科学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018（40）：1-2.
[5]张小红. 新课改下中学教学方法之探索[J]. 科教导刊（上旬刊），2010（6）：57-57
[6]苏锋. 谈谈对初中数学新课改教学方法的感悟[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017（7）：25.