前几年，我们教室里的座椅还比较陈旧，有些年久失修的就被班上好动的学生弄得缺胳膊少腿的。一天放学后，我借来维修工具，对教室里的桌椅挨个儿检查。当时正在值日的学生都盯着我看，眼神里充满了疑惑和惊奇，但很快就有学生走过来对我说：“老师，我来做吧！我比你有劲。”这位学生的主动和热心让我看到了身体力行的作用，也让我明白一个道理：当我们不厌其烦地告诉学生什么事情该做、什么事情不该做时，殊不知自身的行为更是一种极好的教育资源。
　　与多数学校一样，我校也实行大课间跑操制度。学校对跑操活动非常重视，还把跑操的情况计入每个月的班级百分赛评比。但在跑操的过程中，却是各种状况频出。比如，人员不齐、行动迟缓、队列不整齐，甚至跑操期间有一些学生相互追逐打闹等。到了炎热的夏季和寒冷的冬季，这些情况会更加严重。在跑操期间，学校要求班主任负责各自班级的秩序，也就是所谓的“看”操。有的班主任在队伍后面慢吞吞地走，有的班主任双手叉在裤兜里，远远地站在教学楼前观看，还有的站在办公室窗前指挥。这些做法都无法达到有效看操的目的，学生们该怎么跑还怎么跑。我带的班在跑操的时候也存在一些问题，为此我还多次找学生谈话，但收效甚微，甚至还引发了学生的一些对立情绪。
　　于是我开始反思自己的做法：班主任不应该仅仅是“看”操，而应该设身处地地体会一下学生的感受。试想，烈日当头时，班主任站在操场的树阴里点评学生的表现；寒风凛冽时，班主任躲在避风的角落遥控指挥，这样的班主任怎么能够理直气壮地站在学生面前强调跑操的重要性呢？所以，我要和学生一起跑操。
　　刚开始时，学生看到我亲自带着他们跑操，都觉得很新鲜，也有不少学生认为我坚持不了多长时间。时间一天天过去，每天我都会准时站到班级队伍的最前面，带着学生跑完全程。慢慢地，出操的情况大有改观：集合速度快了，跑操时纪律好了，队列也整齐了，学生还自己编了一些口号，跑操时口号响亮，精神面貌焕然一新。与此同时，学生的上课情况也在悄悄地发生着变化。以前，学生很不喜欢上体育课，认为上体育课很累。现在，他们切身体会到坚持跑操给他们的身体健康带来的好处，所以对体育课也不再排斥了，很配合体育教师安排的体育活动；有些学生还喜欢上了跑步这项运动，除了课间跑操，有一部分学生坚持每天早起跑步锻炼身体。甚至还有学生在学校举办的运动会上取得优异成绩。班级的凝聚力增强了，班级纪律也有很大改观。最重要的是，学生的学习劲头更足了，一些平时懒散的学生也更有朝气了。
　　坚持跑操也让我本人受益匪浅。我的身体更加健康、精力更加充沛了；同时也拉近了自己与学生的距离，赢得了学生的尊重与信任。