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摘要：在目前的课堂教学中一些低效、无效的问题设计直接影响着教学效果和质量，表现为：问题的表面化、简单化、随意性、缺乏梯度等等，而有效的问题设计，在促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，促进教师的专业成长，实现教学目标等方面有极大的作用。为此，我们须深入了解当前初中生物教学中问题设计的现状，找出影响生物课堂教学有效问题设计的制约因素，针对存在的问题，制定相应的实施策略。
关键词：初中生物学 问题 设计 有效性
随着初中生物学课堂改革的不断深入，课堂教学取得长足的发展，不断向着素质教育迈步。但是在教学过程中依然存在着各种问题，其中课堂中供学生思考的有效问题数量的多少成为了评价本堂课优劣与否的关键。因此教师需要不断构建学生有效学习的平台，提出有效的问题设计标准和体系，从而更加适应新时代的课程教学，不断提升初中生物学教学的质量。
、初中生物学教学中有效问题设计的现状
通过综合调查问卷的结果以及做出的分析，我们可以得出：大多数教师在设计问题时都充分考虑了问题设计的有效性，并且能针对问题设计的有效性去积极的进行教育教学活动，这充分体现了当今教师能够树立以生为本的教学理念。但是教师对于问题的设计更多的倾向于理解性的问题，对于一些拓展学生思维的问题设计还有待于进一步的思索。问题设计在很大程度上还取决于教师的教龄、学历以及性别方面，大部分的学生还是比较认可在问题设计中有效性和学习效率之间的关系，并且都希望老师能够提出更多更具有价值的问题来拓展自己的思维。但是根据问卷分析我们还可以看出，当前的中国学生还是停留在被动接受知识的层面，不能够主动发现问题或者提出问题，而且年龄越大越明显，还是主要依赖老师的引领和指导。因此，在当前的教育教学中，不仅仅是生物教学，而是应该所有学科都积极思考问题设计的有效性，逐步放开对学生的控制，不断强化学生自主学习，引导学生思考，这样才能不断向着教育现代化的方向前进。
、初中生物学教学中有效问题设计的策略
（1）不断完善对课堂问题的设计。有效的问题应该与课堂教学目标密切关联，并且能够被学生准确理解，符合学生学情，调动学生思维活动的问题。针对如何提高问题设计的有效性，提出以下建议：①熟练掌握生物学方面的专业知识和技能是问题设计的前提。只有在雄厚的专业背景下，教师才能深刻地知道如何由浅入深、深入浅出地为学生设计每一个问题，并且每个问题都应从学生的角度为出发点，符合学情和身心发展特点，既不过于简单以至于丢失思考的乐趣，也不至于因为太难而打击到学生的学习积极性，要让学生跳一跳能够到，这样学生才能更加投入、积极的进行学习，提升效率。比如在学习《生物的遗传和变异》这节课，教师要对孟德尔的遗传学实验了解的很透彻，并且能够随机应变的提出不同的实验方案来巩固和拓展学生的思维。②在进行教学前，教师要明确本节课的教学目标和教学重难点，把握住本节课的核心概念：①国家对于初中生物教学的每一节课都有明确的规定，因此教师要及时的理解和贯彻课程标准中对于本节课的要求，以此为契机来进行授课。教师可以通过参加课程标准的解读讲座、学校组织的教研活动等形式，钻研每一项目标对学生提出的要求，增强对学生自身发展意义的认识。②准确把握学情，并能根据学生已有的知识进行拓展和提升。教师必须了解所在学段学生的身心发展规律，了解他们的心理状态，结合学生实际情况，根据已有知识，设计本节课的目标，找出突破重难点的有效方法。③教师要有足够的生物学专业知识和技能作为支撑，专业知识是把握本节课核心概念并让学生深入理解核心概念的基石。教师要树立学到老的理念，不断学习不断进修，掌握足够的生物学专业知识。
当前随着基础教育课程改革的推行，课堂教学已经有了很大的改善，但在不少学校教育中依然存在着这样的弊端，教师提出的问题都是针对考试而言的，不能有效激发学生的主动学习，更不能体现现代教育进步，因此提高课堂提出问题的有效性，需要面向全体学生，基于学生的学情出发，并且兼顾每个学习层次的学生。
（2）不断优化提出问题的方式。课堂提问的优化包括课前准备阶段的优化和实施过程的优化，也就是说教学预设和生成：①进行一堂课前，任课教师应该充分了解分析学生的学情，在备课过程中优化提问的质量。在课前要深入了解学生学习的规律，明确哪些问题是学生已经知道的，哪些问题需要同学之间的交流得出，哪些问题则需要老师的讲解和解释。只有明确了这些方面，才能使课堂提问更具高效性。另外课堂中提出的问题数量和类型也需要优化，经调查发现，在初中生物课堂中教师提出的问题数量普遍比较多，而且问题的类型比较单一，不能很好地吸引学生的注意力。因此教师在备课时，需要对课堂中的问题情境进行好好的规划，如何才能更好的引出这方面的问题和知识点成为了当前教师备课的重点。在每个情境中分层次的设计出不同的问题，严格控制问题的数量和质量。②重课堂的生成。在进行教学过程中，肯定会出现一些超出课前预设的问题，教师需要以其专业知识巧妙的将这些课堂生成的问题进行转化，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以对某些学生进行知识上的拔高。在课堂中引入是有效问题的前提，这样可以让学生在心理上对问题有所准备，减少了盲目性。好的问题引入可以让学生迅速地进入情境，有效地思考。③造和谐自由的学习气氛。好的学习氛围是建立在和谐的课堂氛围基础上的，而和谐的课堂氛围最重要的就是师生关系的民主性，学生是一个有思想的个体，教师要尊重学生的认知，只有在这个前提下，学生才有勇气和兴趣去主动提问。
这需要教师做出以下努力：①了解和研究学生。对于学生的兴趣、爱好等方面有所了解和研究，这样在设计问题时就可以有针对性的挖掘出有趣的素材，从而提升他们学习的积极性。②树立正确的学生观。教师要以正确的观念看待学生，学生是学习的主体、学生是有独立意义的人，在教学过程中，教师要以平等的人格地位做好各项指导工作，充分调动学生的积极性。③树立终身学习观念，不断进修新的知識。高尚的品德、渊博的知识、高超的教育艺术是教师获取学生尊敬和爱戴的重要条件和保证，教师只有提高自身的素质，才能与学生建立和谐的师生关系。④积极主动与学生沟通。要强化师生之间的交流，学生只有对教师有更深的认识，才会更加主动学习，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧来拉近与学生的距离，要引导激励学生从多角度提出多种假设，还要进行自我评价和反思，这都有利于学生养成思考问题的好习惯。
（4）强化教师的课后自我反思。课后反思是教师教学过程中不可缺少的环节，教师通过在课后对课堂教学中提问的环节进行再思考，进而针对自己在教学过程中设计的问题是否有效总结出经验和教训，并且在下一次教学中进行优化和改进，从而提高自己的问题设计水平。在日常教学中，教师反思的方法有以下几种：①反思日记。在自己的课堂教学完成后，或一天的教学工作完成后，可以写下自己针对本节课的问题设计的经验，这样日积月累，就可以对自己在教学中提出的问题设计有更清楚的认识。②详细描述。日常工作中，同备课组的教师可以互相观摩教学，并且针对其他教师提出的问题设计有效性进行讨论和分析，这样就可以发现自己在设计问题有效性方面存在的问题。③实际讨论。同备课组老师可以针对课堂上某个知识点的问题，共同讨论如何才能使提出的问题更加有效。研究成果可以提高整个教师队伍的素质。进一步分析课堂和备课的差别，使得教学环节更加紧凑高效。
生物学科教学应该把握住课堂这一个主阵地，将知识在课堂中有效迅速的传递到学生大脑中，因此一节课中有效问题的多少直接决定了学生知识掌握的程度，而且有效问题对于培养学生提炼重点知识的能力有很大的作用。因此在教育教学过程中，教师应该特别注重课堂中有效问题的提出，从而促进学生的全面健康发展。
关键词：初中生物学 问题 设计 有效性
随着初中生物学课堂改革的不断深入，课堂教学取得长足的发展，不断向着素质教育迈步。但是在教学过程中依然存在着各种问题，其中课堂中供学生思考的有效问题数量的多少成为了评价本堂课优劣与否的关键。因此教师需要不断构建学生有效学习的平台，提出有效的问题设计标准和体系，从而更加适应新时代的课程教学，不断提升初中生物学教学的质量。
、初中生物学教学中有效问题设计的现状
通过综合调查问卷的结果以及做出的分析，我们可以得出：大多数教师在设计问题时都充分考虑了问题设计的有效性，并且能针对问题设计的有效性去积极的进行教育教学活动，这充分体现了当今教师能够树立以生为本的教学理念。但是教师对于问题的设计更多的倾向于理解性的问题，对于一些拓展学生思维的问题设计还有待于进一步的思索。问题设计在很大程度上还取决于教师的教龄、学历以及性别方面，大部分的学生还是比较认可在问题设计中有效性和学习效率之间的关系，并且都希望老师能够提出更多更具有价值的问题来拓展自己的思维。但是根据问卷分析我们还可以看出，当前的中国学生还是停留在被动接受知识的层面，不能够主动发现问题或者提出问题，而且年龄越大越明显，还是主要依赖老师的引领和指导。因此，在当前的教育教学中，不仅仅是生物教学，而是应该所有学科都积极思考问题设计的有效性，逐步放开对学生的控制，不断强化学生自主学习，引导学生思考，这样才能不断向着教育现代化的方向前进。
、初中生物学教学中有效问题设计的策略
（1）不断完善对课堂问题的设计。有效的问题应该与课堂教学目标密切关联，并且能够被学生准确理解，符合学生学情，调动学生思维活动的问题。针对如何提高问题设计的有效性，提出以下建议：①熟练掌握生物学方面的专业知识和技能是问题设计的前提。只有在雄厚的专业背景下，教师才能深刻地知道如何由浅入深、深入浅出地为学生设计每一个问题，并且每个问题都应从学生的角度为出发点，符合学情和身心发展特点，既不过于简单以至于丢失思考的乐趣，也不至于因为太难而打击到学生的学习积极性，要让学生跳一跳能够到，这样学生才能更加投入、积极的进行学习，提升效率。比如在学习《生物的遗传和变异》这节课，教师要对孟德尔的遗传学实验了解的很透彻，并且能够随机应变的提出不同的实验方案来巩固和拓展学生的思维。②在进行教学前，教师要明确本节课的教学目标和教学重难点，把握住本节课的核心概念：①国家对于初中生物教学的每一节课都有明确的规定，因此教师要及时的理解和贯彻课程标准中对于本节课的要求，以此为契机来进行授课。教师可以通过参加课程标准的解读讲座、学校组织的教研活动等形式，钻研每一项目标对学生提出的要求，增强对学生自身发展意义的认识。②准确把握学情，并能根据学生已有的知识进行拓展和提升。教师必须了解所在学段学生的身心发展规律，了解他们的心理状态，结合学生实际情况，根据已有知识，设计本节课的目标，找出突破重难点的有效方法。③教师要有足够的生物学专业知识和技能作为支撑，专业知识是把握本节课核心概念并让学生深入理解核心概念的基石。教师要树立学到老的理念，不断学习不断进修，掌握足够的生物学专业知识。
当前随着基础教育课程改革的推行，课堂教学已经有了很大的改善，但在不少学校教育中依然存在着这样的弊端，教师提出的问题都是针对考试而言的，不能有效激发学生的主动学习，更不能体现现代教育进步，因此提高课堂提出问题的有效性，需要面向全体学生，基于学生的学情出发，并且兼顾每个学习层次的学生。
（2）不断优化提出问题的方式。课堂提问的优化包括课前准备阶段的优化和实施过程的优化，也就是说教学预设和生成：①进行一堂课前，任课教师应该充分了解分析学生的学情，在备课过程中优化提问的质量。在课前要深入了解学生学习的规律，明确哪些问题是学生已经知道的，哪些问题需要同学之间的交流得出，哪些问题则需要老师的讲解和解释。只有明确了这些方面，才能使课堂提问更具高效性。另外课堂中提出的问题数量和类型也需要优化，经调查发现，在初中生物课堂中教师提出的问题数量普遍比较多，而且问题的类型比较单一，不能很好地吸引学生的注意力。因此教师在备课时，需要对课堂中的问题情境进行好好的规划，如何才能更好的引出这方面的问题和知识点成为了当前教师备课的重点。在每个情境中分层次的设计出不同的问题，严格控制问题的数量和质量。②重课堂的生成。在进行教学过程中，肯定会出现一些超出课前预设的问题，教师需要以其专业知识巧妙的将这些课堂生成的问题进行转化，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以对某些学生进行知识上的拔高。在课堂中引入是有效问题的前提，这样可以让学生在心理上对问题有所准备，减少了盲目性。好的问题引入可以让学生迅速地进入情境，有效地思考。③造和谐自由的学习气氛。好的学习氛围是建立在和谐的课堂氛围基础上的，而和谐的课堂氛围最重要的就是师生关系的民主性，学生是一个有思想的个体，教师要尊重学生的认知，只有在这个前提下，学生才有勇气和兴趣去主动提问。
这需要教师做出以下努力：①了解和研究学生。对于学生的兴趣、爱好等方面有所了解和研究，这样在设计问题时就可以有针对性的挖掘出有趣的素材，从而提升他们学习的积极性。②树立正确的学生观。教师要以正确的观念看待学生，学生是学习的主体、学生是有独立意义的人，在教学过程中，教师要以平等的人格地位做好各项指导工作，充分调动学生的积极性。③树立终身学习观念，不断进修新的知識。高尚的品德、渊博的知识、高超的教育艺术是教师获取学生尊敬和爱戴的重要条件和保证，教师只有提高自身的素质，才能与学生建立和谐的师生关系。④积极主动与学生沟通。要强化师生之间的交流，学生只有对教师有更深的认识，才会更加主动学习，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧来拉近与学生的距离，要引导激励学生从多角度提出多种假设，还要进行自我评价和反思，这都有利于学生养成思考问题的好习惯。
（4）强化教师的课后自我反思。课后反思是教师教学过程中不可缺少的环节，教师通过在课后对课堂教学中提问的环节进行再思考，进而针对自己在教学过程中设计的问题是否有效总结出经验和教训，并且在下一次教学中进行优化和改进，从而提高自己的问题设计水平。在日常教学中，教师反思的方法有以下几种：①反思日记。在自己的课堂教学完成后，或一天的教学工作完成后，可以写下自己针对本节课的问题设计的经验，这样日积月累，就可以对自己在教学中提出的问题设计有更清楚的认识。②详细描述。日常工作中，同备课组的教师可以互相观摩教学，并且针对其他教师提出的问题设计有效性进行讨论和分析，这样就可以发现自己在设计问题有效性方面存在的问题。③实际讨论。同备课组老师可以针对课堂上某个知识点的问题，共同讨论如何才能使提出的问题更加有效。研究成果可以提高整个教师队伍的素质。进一步分析课堂和备课的差别，使得教学环节更加紧凑高效。
生物学科教学应该把握住课堂这一个主阵地，将知识在课堂中有效迅速的传递到学生大脑中，因此一节课中有效问题的多少直接决定了学生知识掌握的程度，而且有效问题对于培养学生提炼重点知识的能力有很大的作用。因此在教育教学过程中，教师应该特别注重课堂中有效问题的提出，从而促进学生的全面健康发展。