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【摘 要】谈到作文，不论是教师，还是学生，都感觉它是一个老大难问题。但是我认为，只要我们善于观察生活，关注生活，走进生活，注意在生活中多积累写作的素材，作文，将变得不再难。
【关键词】小学生 作文 生活
作为一名小学语文教师，我平常就很关注学生的作文。最近，我把全校的学生作文都借来看了个遍，并作了一个粗略的统计，通过这一次调查统计，我发现，有不少的小学生，他们的作文素材并不是来源于他们的生活，而是多数来源于他们所阅读过的作文书。不少的孩子们写的作文逐渐与他们的生活脱节，为了解决作文这个老大难问题，他们的方法不是走进生活，而是走进了一大堆的作文书，最后下来，孩子们在写的作文中，情节都差不多，素材老是在用他们在书中看到的那么几个，写来写去，他们的作文都是大同小异，没有什么新意。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确要求，学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”怎样才能让学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，写自己的生活呢？我结合自己的教学实际，总结出了以下的一些简单的想法：
一、关注家乡，关注生活
我们一直在教育学生要爱祖国，爱人民，但这对于小学生来说又是非常抽象的，在他们的实际生活中，爱祖国、爱人民的具体表现就是要爱家乡，爱学校，爱社区，爱大自然，爱自己生活的环境……爱自己身边的一切。爱身边的一切，就得了解身边的事物，家乡的事物，留心他们，观察他们，走近生活，走进生活，用笔去写周围的事物，写家乡，写自己的生活。其实，像我们这样的农村小学的孩子们，应该说，他们直接接触大自然的机会是很多的，至少，在这一点上，他们和城里的孩子们来比，这是一个优势。在我校，既然有绝大多数的孩子们都生活在农村，那么，作为老师，我们为什么不充分挖掘和利用好农村资源这一优势呢？我们可以登上高山，漫步峡谷，走进森林，融入自然；春天，农民伯伯们忙于耕种，秋天，好一片丰收忙碌的景象；稻田边，蛙声一片，小河畔，溪水潺潺；森林里，松涛阵阵，竹林里，知了在叫个不停。端午节快到了，我们亲自采来粽叶，包成粽子；中秋佳节，家人亲手制作了月饼，晚上，全家人围坐在小院里，举杯赏月……无论是自然景观，还是民风民俗，凡此种种，只要你走进生活，留心观察，你就会有写不完的生活素材。
二、挖掘生活，挖掘家乡的素材
我的家乡——金刀峡，有首批“国家AAA级旅游区”金刀峡旅游风景区，有历史文化悠久偏岩古镇，还有风景优美的胜天湖。近年来，学校开展了“知古镇、爱家乡”系列综合实践活动。也培养了一批得到不少中外游客称赞的“小导游”，学生在“我是家乡小导游”活动中，了解了家乡景点的不少知识，在学生的心中累积了大量的素材，让学生开阔了视野，增强了学生的表达能力，也增强学生与人沟通与交往的能力。在这一点上，我想，学生在作文中有大量的素材可写。同学们通过“唱、读、讲、传”活动，又进一步了解了我镇革命前辈的光荣事迹，尊老爱幼的美好传统，勤奋学习等相关故事。在系列综合实践活动中，学校还组织同学们外出搞野炊活动，画古镇，拿起相机拍家乡，拍古镇，学习面具的制作等。在学校“一校一品”活动项目中，教学生学会了民间武术，同时，我校还组织学生开展了登山活动，放风筝等活动，进果园参加义务劳动，为花木浇水，为果树修枝。在这些活动中，無处不能找到学生写作的素材，无处不能激发学生的写作兴奋点。我们就是要让学生在作文中把这些写出来，选出其中的优秀作文，形成学生的优秀文集。
三、注重平时积累，养成写日记的好习惯
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。厚积才能薄发。要想真正提高学生的写作能力，就一定要注重学生平时的练笔。老师也可以在这一点上多花一点心思，定期或不定期地给学生指定一个范围来写，比如写身边某某人，某某事件，某某景点，教师还可要求学生天天写日记，或者要求学生每周写一个周记，让学生养成勤于观察、勤于动脑、勤于动笔的好习惯。把生活中的点点滴滴都写进去。可以是写一个场景，可以是写一个片段，这都是一篇篇生动的作文。
四、引进激励机制，形成你争我比的良好的习作氛围
要想充分调动学生的习作积极性，就必须引进激励机制，形成你争我比的良好的习作氛围。教师要把写得好的同学的作文张榜出来，供大家交流学习。在比较中，才知道优劣，别的同学写得好的地方，引导他们说出好在哪里，为什么好，在你以后的写作中，你可以怎么写。交流、展出不是形式，而是要给学生以比较，以启发。
爱祖国，爱人民，就要从爱家乡做起，从了解家乡、关注家乡做起，从写家乡做起。只有让孩子们走进生活，让作文从他们的生活开始，写真实的素材，写身边的人和事，写出自己真实的感受，才能为弘扬祖国的文化增光添彩，贡献力量。
【参考文献】
［1］义务教育语文课程标准（2011年版）.
【关键词】小学生 作文 生活
作为一名小学语文教师，我平常就很关注学生的作文。最近，我把全校的学生作文都借来看了个遍，并作了一个粗略的统计，通过这一次调查统计，我发现，有不少的小学生，他们的作文素材并不是来源于他们的生活，而是多数来源于他们所阅读过的作文书。不少的孩子们写的作文逐渐与他们的生活脱节，为了解决作文这个老大难问题，他们的方法不是走进生活，而是走进了一大堆的作文书，最后下来，孩子们在写的作文中，情节都差不多，素材老是在用他们在书中看到的那么几个，写来写去，他们的作文都是大同小异，没有什么新意。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确要求，学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”怎样才能让学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，写自己的生活呢？我结合自己的教学实际，总结出了以下的一些简单的想法：
一、关注家乡，关注生活
我们一直在教育学生要爱祖国，爱人民，但这对于小学生来说又是非常抽象的，在他们的实际生活中，爱祖国、爱人民的具体表现就是要爱家乡，爱学校，爱社区，爱大自然，爱自己生活的环境……爱自己身边的一切。爱身边的一切，就得了解身边的事物，家乡的事物，留心他们，观察他们，走近生活，走进生活，用笔去写周围的事物，写家乡，写自己的生活。其实，像我们这样的农村小学的孩子们，应该说，他们直接接触大自然的机会是很多的，至少，在这一点上，他们和城里的孩子们来比，这是一个优势。在我校，既然有绝大多数的孩子们都生活在农村，那么，作为老师，我们为什么不充分挖掘和利用好农村资源这一优势呢？我们可以登上高山，漫步峡谷，走进森林，融入自然；春天，农民伯伯们忙于耕种，秋天，好一片丰收忙碌的景象；稻田边，蛙声一片，小河畔，溪水潺潺；森林里，松涛阵阵，竹林里，知了在叫个不停。端午节快到了，我们亲自采来粽叶，包成粽子；中秋佳节，家人亲手制作了月饼，晚上，全家人围坐在小院里，举杯赏月……无论是自然景观，还是民风民俗，凡此种种，只要你走进生活，留心观察，你就会有写不完的生活素材。
二、挖掘生活，挖掘家乡的素材
我的家乡——金刀峡，有首批“国家AAA级旅游区”金刀峡旅游风景区，有历史文化悠久偏岩古镇，还有风景优美的胜天湖。近年来，学校开展了“知古镇、爱家乡”系列综合实践活动。也培养了一批得到不少中外游客称赞的“小导游”，学生在“我是家乡小导游”活动中，了解了家乡景点的不少知识，在学生的心中累积了大量的素材，让学生开阔了视野，增强了学生的表达能力，也增强学生与人沟通与交往的能力。在这一点上，我想，学生在作文中有大量的素材可写。同学们通过“唱、读、讲、传”活动，又进一步了解了我镇革命前辈的光荣事迹，尊老爱幼的美好传统，勤奋学习等相关故事。在系列综合实践活动中，学校还组织同学们外出搞野炊活动，画古镇，拿起相机拍家乡，拍古镇，学习面具的制作等。在学校“一校一品”活动项目中，教学生学会了民间武术，同时，我校还组织学生开展了登山活动，放风筝等活动，进果园参加义务劳动，为花木浇水，为果树修枝。在这些活动中，無处不能找到学生写作的素材，无处不能激发学生的写作兴奋点。我们就是要让学生在作文中把这些写出来，选出其中的优秀作文，形成学生的优秀文集。
三、注重平时积累，养成写日记的好习惯
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。厚积才能薄发。要想真正提高学生的写作能力，就一定要注重学生平时的练笔。老师也可以在这一点上多花一点心思，定期或不定期地给学生指定一个范围来写，比如写身边某某人，某某事件，某某景点，教师还可要求学生天天写日记，或者要求学生每周写一个周记，让学生养成勤于观察、勤于动脑、勤于动笔的好习惯。把生活中的点点滴滴都写进去。可以是写一个场景，可以是写一个片段，这都是一篇篇生动的作文。
四、引进激励机制，形成你争我比的良好的习作氛围
要想充分调动学生的习作积极性，就必须引进激励机制，形成你争我比的良好的习作氛围。教师要把写得好的同学的作文张榜出来，供大家交流学习。在比较中，才知道优劣，别的同学写得好的地方，引导他们说出好在哪里，为什么好，在你以后的写作中，你可以怎么写。交流、展出不是形式，而是要给学生以比较，以启发。
爱祖国，爱人民，就要从爱家乡做起，从了解家乡、关注家乡做起，从写家乡做起。只有让孩子们走进生活，让作文从他们的生活开始，写真实的素材，写身边的人和事，写出自己真实的感受，才能为弘扬祖国的文化增光添彩，贡献力量。
【参考文献】
［1］义务教育语文课程标准（2011年版）.