教育管理，每一位教师都有责任，而班主任的责任尤其重大。我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须转变教育管理观念，就必须提高教师的素质和职业修养，特别是要加强班主任自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。
　　
　　一、班级管理理念必须体现创新教育
　　
　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济的时代，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务，也是一个班集体充满生机活力的源泉。
　　传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。
　　创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有没有得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有没有得到培养等。因此，班主任必须做到：一要充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。二要积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心能够自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。三要提倡学生的质疑。提出一个疑问，就是创新的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生的求异思维。求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，其本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标新立异，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。
　　
　　二、言必信，行必果，树立良好的榜样和形象
　　
　　“学校无小事，处处有教育。”所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不在课上说谎，那我就首先做到。在上课时，绝不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊；不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得有一次我接了初二的一个班，由于种种原因，班级的各项评比都在平行班级的末尾，学生也认为他们是没有希望的班。接班后，为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任，班级也获得了先进集体的光荣称号。
　　
　　三、热爱学生，尊重学生的人格和自尊心
　　
　　师德之魂在于爱，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。理解是一种更重要的爱，班主任要对学生要严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误“告别昨天”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进学生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖、关怀，可以建立师生之间的感情。所以，教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应放在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱，做到爱生要全面，要一视同仁。如：我班有一学生入校后，自由散漫，说话没有礼貌，上课不注意听讲，不久又因和同学发生口角而动手伤人，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察和了解。在与他交谈中，我发现他思维比较敏捷，口头表达能力、组织能力较强，但有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。后来又了解到他从小因为父母离异，由父亲一人带大，十几年来没有得到母爱。我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题，用父母兄长般的关爱去抚慰他的心灵，晓之以理，动之以情，激发他积极向上的热情，并让他担任班上的推普员。我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了，关心集体，乐于助人，学习成绩也渐渐提高了，毕业后顺利通过了招聘考试，当上了一名小学教师。
　　总之，班主任教师只有注重新知识的学习，重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起良好的班风，才会为祖国的现代化建设造就出一批批高素质的合格人才。