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摘要：《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》出台以来，对高校思想政治工作提出了明确的目标和更高的要求，本文针对高职院校思想政治教育中现实存在的问题，围绕思想政治教育的感染力、吸引力、说服力，从学生角度提出思想政治教育“供需平衡”创新教育模式，根据高职教育特点结合互联网整合教育学习资源，加强学生实践与理论结合，增强学生参与性、体验感，通过内容形式和方法手段创新，增强高校思政教育工作实效性与时代感。
关键词：高职院校;思想政治教育;供需平衡;创新策略
1引言
我国正处在全面建成小康社会的进程中，高校学生思想政治素养对我国“科教兴国”战略有极大的推动作用;教育强则国强，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。当下随着互联网与智能设备的发展与普及，学生受到多元、多变的各种舆论、信息的影响，不再是从前单向的面面相授，学生从互联网上获取知识和信息已成为大学生的一种习惯，然而现在学生可以选择性的学习，不仅选择学习内容、学习方法，甚至自主选择学习环境，这意味着学生不再100%接受传统思想教育的内容和形式，更多是根据个人喜好来关注各方信息，如何让正能量的思想政治教育站稳思想政治教育舞台，利用好网络平台开展受学生欢迎，喜爱的思政课是至关重要的。
2 高职学院思想政治教育面临的现实与困境
2.1高职院校学生特点
（1）笔者认为高职学院学生普遍性格独立，容易以自我为中心，90后、00后家庭生活相对优越，集体荣誉感不强。他们热爱祖国，但不够关心国家大事;他们善良聪明、思维敏捷，但学习能力与主动性不够;他们接收新鲜事物快，学习也许不突出，但他们在很多方面表现卓越;他们动手能力强，但吃苦精神欠佳;他们朝气蓬勃，但价值体系不健全，情感心智未成熟。因此当我们的思想政治教育仍然继续采取喋喋不休方式开展着“理想教育”、“职业素质教育”……的时候，我们教育者是否想过这样的形式是学生所欢迎的吗？这样的内容是否提起了学生的兴趣？
（2）思想政治课敷衍了事。高职院校学生的学习主动性和积极性相对较差，大部分学生求学欲不高，文化基础薄弱，但兴趣爱好广泛，他们有的热心各类社团活动，有的参与各种技能竞赛，有的忙于社会实践，一部分专心于专业学习，他们都有自己所谓的重要任务要忙。而思想政治课学习效果在于一个人思想的转变，在于一个人思想道德修养的提升，这样的转变是缓慢且不易见的，对学生的影响力不如其他方面来的直接，因此学生会更加认为思想政治课无关紧要，而敷衍了事。
2.2 思想政治教育工作现状
笔者从高职学院抽样的问卷调查数据发现，在问到对思政教育类课程的态度时，48%的同学表示喜欢上思政课，认为有意思，49%的同学认为通过适当的形式和方式上课可以接受;另外，95%的同学认为思想政治课教材理论性比较强，对思想政治课的满意情况来说，49%的同学非常满意，38%的同学表示比较满意;在问及学校是通过什么形式开展思想政治教育时，51%选择了直接灌输（理论+多媒体教学），26%达到寓教于乐，14%通过社会实践授课形式，9%通过将活动融入教育中开展。纵观思想政治教育课堂，学生更多只是按要求上课，并没有用心上课。
从调研结果不难发现，学生并不排斥上思政课，相反他们对课程充满了期待，问题在于大多数的高职院校仍然按照传统的面面相授的理论讲述式教学模式，这样的教学模式下教学没有互动环节，内容没有故事背景，理论没有实践平台，这样的思想政治课无法吸引学生。归根结底是教学环节设计与教师教学能力的综合问题。
2.3“教”与“学”的供需失衡
问卷中，73%的学生认为有必要对思想政治教育教学模式进行改善，这说明我们的输出口与输入口并不匹配，学生渴望通过他们喜爱的形式接收到他们希望了解的未知世界，从而不断塑造他们的价值观领域。学生获取思想政治教育相关信息的主要途径中，除了学校思想政治理论课外，69%来自电视广播报纸，64%来自党团组织活动，65%来自微博、微信等媒体，网页浏览52%，亲人朋辈交流仅占40%左右。
在学生最受欢迎的思政日常教育活动形式调查中，励志电影、演出占71%，社会实践67%，纪录、短视频、微课占59%，主题班会56%，网络媒体教育50%，体验式活动教育与师生交流谈心达44%;关于同学们平日关注议论的话题调查中，60%的同学关注经济问题，73%的同学关注就业创业，73%的同学关注社交关系，70%的同学仅仅关注日常生活与学习，43%的同学关心恋爱问题，43%的同学关心政治等国家大事。
我们不难发现，学生获取咨询、接收教育的平台，以及关注的信息点已经发生了明显变化，在现代信息技术发达的当下，如何利用好多媒体平台，不断改进思想政治教学内容和形式，从学生的需求研究着手，才能确保思想政治教育重新占领主战场。
3基于“供需平衡”的思想政治教育模式思考
高职院校思想政治教育理论课上，已经被太多低头族、手机族、瞌睡族占领了座位，教学内容理论，枯燥，在原本就不太重视思政课的学生眼中就更加如同催眠曲，针对这一现象我们在学生中开展了调研，认为影响高职院校思想政治教育效果的主要因素中：教师授课方法占70.22%，内容是否吸引人占70.42%，形式是否多样占63.38%，是否社会热门话题53.72%，个人认同程度48.09%，社会风气影响占44.67%，学校的重视程度占45.07%。学生普遍认为当前高职院校思想政治教育存在的主要问题是：与学生思想需求实际联系不够紧密（57.34%），内容单调枯燥，缺乏创新（60.76%），理论空洞抽象，没有或很少与实践相结合（56.74%），教育过程形式主义（47.28%）。
针对以上存在的问题，我们认为主要是思想政治教育的“供需平衡”出现了问题，什么是学生所喜闻乐见的内容？什么样的介质平台是他们喜爱的形式？怎么样将传统的思想政治教育融入到現代思想政治教育中，这是我们探索新模式的根本目的。如何增强思想政治课的吸引力、感染力、实效性是我们探索新模式的核心。 3.1课程内容模块化、实施“1+1+1”模式（理论+实践+微课）
合理完善思想政治教育培养方案，第一个“1”即：将思想政治理论教学部分明确为必修与选修两部分，必修部分通过适量理论课教学完成，选修部分通过APP线上学习与线上答题完成;第二个“1”即：将思想政治学习内容模块化设计，如：爱国教育、感恩教育、责任感教育、诚信教育、法治教育、职业规划、社交处事、就业创业、心理健康等，融入到实践教学环节中，融入到社团活动中，变传统课堂为“体验式思政课”、“参与性思政课”、“实践性思政课”等多种形式实施教学，第三个“1”则是通过学生分组在思想政治教师指导下，创作网络思政文化作品作为课程汇报。
3.2 运用网络平台，打造思政教育阵地
信息化时代为我们的思想政治教育提供了不受时间、空间的限制的特权，学生可以不拘泥于教室、图书馆的理论学习，还可以线上学习，可以在宿舍，在轻轨上，可以在旅途中学习，同时网络是自由的，它的存在也给年轻的学生带来不受约束的“伤害”，和负面的冲击。因此，高职院校应该依托网络平台，借助微信、微博，或搭建学习型APP，开设如：红色经典与传统文化、学习与生活、榜样的力量，社会热点，就业与创业，健康与社交、实践打卡等板块，将新闻、短视频、采访记实、实践活动、知识问答等学习形式，集趣味性，教育性融为一体。这样有效的将思想政治教育融入到学生关注点的各个领域，打破了“粉笔+黑板，老师一言堂”的传统教学手段，让学生在内容可控的网上平台，根据个人关注热点与喜好有选择性的学习与参与实践互动，同时对學习完成情况与学习效果进行考核，如设置每日学习积分最低标准，积分周小结，积分月度排名的形式对学生的学习持续性进行约束，这样将有效的把学生的注意力从娱乐新闻、网络小说、追剧、游戏竞技中吸引过来。
3.3师资队伍建设
一方面，改革创新思想政治教育内容和形式，给教师对提出了更高的要求，我们需要的不是仅仅只会照本宣科，还原历史，传递思想的思政课教师，我们更多需要的是：理论教学故事大师，教学环节设计师，实践活动策划师，热点新闻评论师，活动组织导演。
另一方面，学习型APP需要专业的思想政治团队来打造，充分利用大数据平台，建立思想政治教育教学资源库，同时“1+1+1”的思政课教育模式更适合分组式、选题式，对教师质量和数量提出了新的挑战，思政教师、书记、辅导员、团委老师、专业教师、行政人员，企业教师，甚至宿舍管理员都可能是教师团队的一员，从而更好的发挥全员育人的机制。
3.4;校企共育
从学校到企业、从教室到车间，从学生到职业人的转变，这是人才培养最后一个重要的环节，学校、社会、家庭共同肩负着人才的培养重任。高职院校对学生校内模拟实训缺乏职业素养教育，而企业顶岗实习期间又缺乏思想政治教育，因此高职院校应当加强与企业的合作，重视学生在企业实习实训期间的思想政治教育和职业素养教育环节，并从制度上、政策上保障思政教师与企业指导教师的工作标准与考核。
3.5个性化辅导
随着受教育对象，教育环境的变化，很多思想教育工作由于时间、空间、人数、缺乏专业指导等而无法开展。原来的思想政治课不仅大班上课，采取不坐班制，学生的思想教育后续无法跟进，如何将思想政治教育融入专业教育，这不是一句口号和空话，通过“1+1+1”思政教育模式的思考，我们可由学生自主选择思政主题和指导教师，共同完成思政微课成果。并进一步应用到教育教学中，让学生在实践中体验收获。
4;结语
思想政治教育是一项长期而艰巨的工作，作为教育者不能失掉了我们的教育主战场，学生的思想决不能被非主流，或来自负面的各类信息所带偏，因此，不断改革创新思想政治教育内容与模式，协调思想政治教育供需平衡，如何有效开展广大学生适应的、喜爱的教学形式与内容是当前首要任务，同时利用好信息网络的优势，不断创新思想政治教育新思路新模式。
参考文献：
[1]毛蔚.网络时代高职院校思想政治教育创新研究[J].实验科学与技术，2013（4）：88-91.
[2]董敏杰.互联网时代高职院校思想政治教育的对策研究[J].黑龙江高教研究，2012（9）：74-76.
[3]王娜，孙翠翠，吴健.校研企"1+1+1"产学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育创新[J].职业技术，2012（4）：128-129.
[4]尹莉.关于高职院校思想政治教育创新的思考[J].新西部，2019（29）：140.
[5]张娟.工学结合模式下的高职院校思想政治理论课实效性研究[J].陕西工业职业技术学院学报，2017（2）：55-59.
关键词：高职院校;思想政治教育;供需平衡;创新策略
1引言
我国正处在全面建成小康社会的进程中，高校学生思想政治素养对我国“科教兴国”战略有极大的推动作用;教育强则国强，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。当下随着互联网与智能设备的发展与普及，学生受到多元、多变的各种舆论、信息的影响，不再是从前单向的面面相授，学生从互联网上获取知识和信息已成为大学生的一种习惯，然而现在学生可以选择性的学习，不仅选择学习内容、学习方法，甚至自主选择学习环境，这意味着学生不再100%接受传统思想教育的内容和形式，更多是根据个人喜好来关注各方信息，如何让正能量的思想政治教育站稳思想政治教育舞台，利用好网络平台开展受学生欢迎，喜爱的思政课是至关重要的。
2 高职学院思想政治教育面临的现实与困境
2.1高职院校学生特点
（1）笔者认为高职学院学生普遍性格独立，容易以自我为中心，90后、00后家庭生活相对优越，集体荣誉感不强。他们热爱祖国，但不够关心国家大事;他们善良聪明、思维敏捷，但学习能力与主动性不够;他们接收新鲜事物快，学习也许不突出，但他们在很多方面表现卓越;他们动手能力强，但吃苦精神欠佳;他们朝气蓬勃，但价值体系不健全，情感心智未成熟。因此当我们的思想政治教育仍然继续采取喋喋不休方式开展着“理想教育”、“职业素质教育”……的时候，我们教育者是否想过这样的形式是学生所欢迎的吗？这样的内容是否提起了学生的兴趣？
（2）思想政治课敷衍了事。高职院校学生的学习主动性和积极性相对较差，大部分学生求学欲不高，文化基础薄弱，但兴趣爱好广泛，他们有的热心各类社团活动，有的参与各种技能竞赛，有的忙于社会实践，一部分专心于专业学习，他们都有自己所谓的重要任务要忙。而思想政治课学习效果在于一个人思想的转变，在于一个人思想道德修养的提升，这样的转变是缓慢且不易见的，对学生的影响力不如其他方面来的直接，因此学生会更加认为思想政治课无关紧要，而敷衍了事。
2.2 思想政治教育工作现状
笔者从高职学院抽样的问卷调查数据发现，在问到对思政教育类课程的态度时，48%的同学表示喜欢上思政课，认为有意思，49%的同学认为通过适当的形式和方式上课可以接受;另外，95%的同学认为思想政治课教材理论性比较强，对思想政治课的满意情况来说，49%的同学非常满意，38%的同学表示比较满意;在问及学校是通过什么形式开展思想政治教育时，51%选择了直接灌输（理论+多媒体教学），26%达到寓教于乐，14%通过社会实践授课形式，9%通过将活动融入教育中开展。纵观思想政治教育课堂，学生更多只是按要求上课，并没有用心上课。
从调研结果不难发现，学生并不排斥上思政课，相反他们对课程充满了期待，问题在于大多数的高职院校仍然按照传统的面面相授的理论讲述式教学模式，这样的教学模式下教学没有互动环节，内容没有故事背景，理论没有实践平台，这样的思想政治课无法吸引学生。归根结底是教学环节设计与教师教学能力的综合问题。
2.3“教”与“学”的供需失衡
问卷中，73%的学生认为有必要对思想政治教育教学模式进行改善，这说明我们的输出口与输入口并不匹配，学生渴望通过他们喜爱的形式接收到他们希望了解的未知世界，从而不断塑造他们的价值观领域。学生获取思想政治教育相关信息的主要途径中，除了学校思想政治理论课外，69%来自电视广播报纸，64%来自党团组织活动，65%来自微博、微信等媒体，网页浏览52%，亲人朋辈交流仅占40%左右。
在学生最受欢迎的思政日常教育活动形式调查中，励志电影、演出占71%，社会实践67%，纪录、短视频、微课占59%，主题班会56%，网络媒体教育50%，体验式活动教育与师生交流谈心达44%;关于同学们平日关注议论的话题调查中，60%的同学关注经济问题，73%的同学关注就业创业，73%的同学关注社交关系，70%的同学仅仅关注日常生活与学习，43%的同学关心恋爱问题，43%的同学关心政治等国家大事。
我们不难发现，学生获取咨询、接收教育的平台，以及关注的信息点已经发生了明显变化，在现代信息技术发达的当下，如何利用好多媒体平台，不断改进思想政治教学内容和形式，从学生的需求研究着手，才能确保思想政治教育重新占领主战场。
3基于“供需平衡”的思想政治教育模式思考
高职院校思想政治教育理论课上，已经被太多低头族、手机族、瞌睡族占领了座位，教学内容理论，枯燥，在原本就不太重视思政课的学生眼中就更加如同催眠曲，针对这一现象我们在学生中开展了调研，认为影响高职院校思想政治教育效果的主要因素中：教师授课方法占70.22%，内容是否吸引人占70.42%，形式是否多样占63.38%，是否社会热门话题53.72%，个人认同程度48.09%，社会风气影响占44.67%，学校的重视程度占45.07%。学生普遍认为当前高职院校思想政治教育存在的主要问题是：与学生思想需求实际联系不够紧密（57.34%），内容单调枯燥，缺乏创新（60.76%），理论空洞抽象，没有或很少与实践相结合（56.74%），教育过程形式主义（47.28%）。
针对以上存在的问题，我们认为主要是思想政治教育的“供需平衡”出现了问题，什么是学生所喜闻乐见的内容？什么样的介质平台是他们喜爱的形式？怎么样将传统的思想政治教育融入到現代思想政治教育中，这是我们探索新模式的根本目的。如何增强思想政治课的吸引力、感染力、实效性是我们探索新模式的核心。 3.1课程内容模块化、实施“1+1+1”模式（理论+实践+微课）
合理完善思想政治教育培养方案，第一个“1”即：将思想政治理论教学部分明确为必修与选修两部分，必修部分通过适量理论课教学完成，选修部分通过APP线上学习与线上答题完成;第二个“1”即：将思想政治学习内容模块化设计，如：爱国教育、感恩教育、责任感教育、诚信教育、法治教育、职业规划、社交处事、就业创业、心理健康等，融入到实践教学环节中，融入到社团活动中，变传统课堂为“体验式思政课”、“参与性思政课”、“实践性思政课”等多种形式实施教学，第三个“1”则是通过学生分组在思想政治教师指导下，创作网络思政文化作品作为课程汇报。
3.2 运用网络平台，打造思政教育阵地
信息化时代为我们的思想政治教育提供了不受时间、空间的限制的特权，学生可以不拘泥于教室、图书馆的理论学习，还可以线上学习，可以在宿舍，在轻轨上，可以在旅途中学习，同时网络是自由的，它的存在也给年轻的学生带来不受约束的“伤害”，和负面的冲击。因此，高职院校应该依托网络平台，借助微信、微博，或搭建学习型APP，开设如：红色经典与传统文化、学习与生活、榜样的力量，社会热点，就业与创业，健康与社交、实践打卡等板块，将新闻、短视频、采访记实、实践活动、知识问答等学习形式，集趣味性，教育性融为一体。这样有效的将思想政治教育融入到学生关注点的各个领域，打破了“粉笔+黑板，老师一言堂”的传统教学手段，让学生在内容可控的网上平台，根据个人关注热点与喜好有选择性的学习与参与实践互动，同时对學习完成情况与学习效果进行考核，如设置每日学习积分最低标准，积分周小结，积分月度排名的形式对学生的学习持续性进行约束，这样将有效的把学生的注意力从娱乐新闻、网络小说、追剧、游戏竞技中吸引过来。
3.3师资队伍建设
一方面，改革创新思想政治教育内容和形式，给教师对提出了更高的要求，我们需要的不是仅仅只会照本宣科，还原历史，传递思想的思政课教师，我们更多需要的是：理论教学故事大师，教学环节设计师，实践活动策划师，热点新闻评论师，活动组织导演。
另一方面，学习型APP需要专业的思想政治团队来打造，充分利用大数据平台，建立思想政治教育教学资源库，同时“1+1+1”的思政课教育模式更适合分组式、选题式，对教师质量和数量提出了新的挑战，思政教师、书记、辅导员、团委老师、专业教师、行政人员，企业教师，甚至宿舍管理员都可能是教师团队的一员，从而更好的发挥全员育人的机制。
3.4;校企共育
从学校到企业、从教室到车间，从学生到职业人的转变，这是人才培养最后一个重要的环节，学校、社会、家庭共同肩负着人才的培养重任。高职院校对学生校内模拟实训缺乏职业素养教育，而企业顶岗实习期间又缺乏思想政治教育，因此高职院校应当加强与企业的合作，重视学生在企业实习实训期间的思想政治教育和职业素养教育环节，并从制度上、政策上保障思政教师与企业指导教师的工作标准与考核。
3.5个性化辅导
随着受教育对象，教育环境的变化，很多思想教育工作由于时间、空间、人数、缺乏专业指导等而无法开展。原来的思想政治课不仅大班上课，采取不坐班制，学生的思想教育后续无法跟进，如何将思想政治教育融入专业教育，这不是一句口号和空话，通过“1+1+1”思政教育模式的思考，我们可由学生自主选择思政主题和指导教师，共同完成思政微课成果。并进一步应用到教育教学中，让学生在实践中体验收获。
4;结语
思想政治教育是一项长期而艰巨的工作，作为教育者不能失掉了我们的教育主战场，学生的思想决不能被非主流，或来自负面的各类信息所带偏，因此，不断改革创新思想政治教育内容与模式，协调思想政治教育供需平衡，如何有效开展广大学生适应的、喜爱的教学形式与内容是当前首要任务，同时利用好信息网络的优势，不断创新思想政治教育新思路新模式。
参考文献：
[1]毛蔚.网络时代高职院校思想政治教育创新研究[J].实验科学与技术，2013（4）：88-91.
[2]董敏杰.互联网时代高职院校思想政治教育的对策研究[J].黑龙江高教研究，2012（9）：74-76.
[3]王娜，孙翠翠，吴健.校研企"1+1+1"产学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育创新[J].职业技术，2012（4）：128-129.
[4]尹莉.关于高职院校思想政治教育创新的思考[J].新西部，2019（29）：140.
[5]张娟.工学结合模式下的高职院校思想政治理论课实效性研究[J].陕西工业职业技术学院学报，2017（2）：55-59.