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[摘 要] 当前正处于新的发展时期，尤其是互联网以及信息技术的全面渗透，显著加快了各行各业的进步与发展，社会对所需人才的素质要求越来越高。中职院校作为专业技能型人才的培育与输出基地，要结合当前行业发展形势，积极与时俱进，应用先进的教学手段来改进教学模式，提升教学质量，切实提高学生的专业能力与综合素质，为行业发展所需输出更多高素质的人才。项目教学法作为一种先进的教学模式，在中职化工专业化学课程中的应用，是以具体的专业项目为导向，将理论知识与实践操作融为一体的新兴教学理念，能够有效促进学生进行理论知识的实践转化，切实提升其专业能力。
[关 键 词] 项目教学法;中职化工专业;化学课堂;教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0126-02
培养技能型人才，要将理论知识落到实处，才能发挥出相应的效用。对于化工专业的化学课程来说，基于化学的高度变化性、复杂性以及可拓展性，如果不采取有效的教学手段加强学生对理论知识的吸收，以及通过实践操作来巩固所学，极容易使学习流于形式，无法在后续具體的岗位上发挥作用。为了切实满足新时代发展趋势下行业对高素质人才的需求，中职化工专业的化学课程要积极贴近时代发展的变化，以更新颖、更具针对性的项目教学法来提高学生的学习兴趣与教学质量，利用项目教学法中的规划、学习、实践等一体化的教学模式切实提升学生的学习质量。本文就当前化工专业化学课程教学中存在的不足进行分析，并就项目教学法在中职化工专业化学课程中的应用策略进行简单阐述，以供参考。
一、中职化工专业化学课程教学中存在的不足
化工专业具有广阔的前景，尤其在当前社会快速发展的新形势下，很多领域都离不开化工化学的研发与生产。化工专业化学课程注重理念与实践并重，这是由于化学具有高度的变化性，要求学生既要有踏实的理论基础，同时也要进行熟练的实践操作，因为实践操作是对理论知识的直接检验。中职学校在化工专业的人才培养上显然需要理论与实践并重，才能培养出符合社会进步和行业发展的高素质技能人才。尽管教育事业在持续进步中，而且化工专业化学课程的教学模式也在不断改革，但就目前来看，中职化工专业化学课程教学质量还有很大的提升空间。
首先是教学模式的不足。当前，社会的整体环境和行业的发展形势都发生了根本性的变化，而且在互联网思维以及信息技术的影响下，学生的思维与行为特征也发生了巨大的转变。化学本身具有极强的变化性、高度的拓展性以及多样化特征，让学生掌握有效的化学学习方法不是一件简单的事情。除了口头的理论知识传授外，化学还需要反复地应用于实践，需要结合大量的实验辅助方能达到预期的教学效果。现阶段，多数中职学校的化学教学以理论讲解为主，即使是做实验，也是以老师“讲”实验、学生“听”实验为主，学生缺乏有效的参与;从提问方式来看，形式较为单一，没有结合学生情况、学科要求以及教育目标进行针对性的提问，无法调动学生的回答积极性，无法准确了解学生对知识的吸收程度，不能有效地帮助学生认识化学的本质，了解化学元素的过程属性以及结果属性。久而久之，容易导致学生缺乏学习积极性，学生难以主动地在学习过程中摸索和总结出适合自己的学习方法。学生缺乏核心的学习驱动力，无法发挥出想象力、创新力以及创造力，更谈不上帮助他们更好地掌握化学的基本概念。
其次，在化学课程教学过程中，知识的链接不够紧密，化学本身具有一定的复杂性，有大量元素理论知识、公式应用以及实验操作，而老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已有的知识来对教学内容进行讲解。很显然，进入中职阶段后，由于有了初中阶段的化学学习基础，学生在学习能力、学习效果上必然会存在一定的差异性，有的学生自身基础好，再加上良好的学习习惯和端正的学习态度，能够当堂消化老师教授的内容。但是基础薄弱的学生无法及时吸收教师所讲解的知识，只能一知半解，而基础好的学生会觉得知识讲解的深度不够。课堂上师生之间、生生之间的有效互动与交流较少，整体课堂气氛沉闷，很显然，中职学生的学习已经发生巨大变化的当下，如果缺乏高效课堂的支持，很显然，课堂的教学效果无法达到预期的目标。
二、项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学应用
（一）教学项目规划要结合教材要求与学生实际
教材的内容都是统一的，但最终的教学效果却往往会两极分化，除了教学方法外，学生的差异性也是教学活动实施的关键。所以，在项目教学法实施之前，要结合教材的相关要求以及学生的实际情况做好相应的教学规划。唯有在有规划、有目标、有步骤的前提下，才能使项目教学发挥出应有的作用，才能更好地实现提升教学质量的目标。众所周知，即使是同一班级一起上课的学生，也会不可避免地存在差异性，作为教育工作者，要正视这种差异性的存在，结合学生的实际情况来进行相应的项目教学活动实施，这样才能使规划课题具有针对性，在实施时才更具操作性。比如，将学习基础、学习能力、学习态度相近的学生组成一个项目小组，这样在基础水平一致的情况下，不会出现部分学生觉得太难而产生畏难心理，而部分学生觉得太容易而觉得课堂无趣。在共同的目标与一致的追求下，帮助学生找到最适合的活动项目与位置，调动他们的热情和积极性，利用个人优势或兴趣爱好来引导学生探索与实践，完成项目教学活动的指导。 （二）教学项目要由简至繁，循序渐进
在探索新知的道路上，永远只有进行时，而没有完结时。所以，在项目教学活动的实施中，化学教育工作者也要注意结合学生实际对教学项目进行科学选择，不能为了完成教学任务而走形式、走过场，而是要让相关的理论与实践知识深入学生的心中、手中，帮助学生切实掌握化学理论的转化方法，突出学生的实践能力、创新意识与创造能力的培养。所以，要从学生长远发展的角度出发，在教学项目上坚持循序渐进的原则，只有基本功扎实，才能更好地吸收与理解后续的学习。由易到难，由点到面，由单项训练到综合训练，让学生通过不断摸索、积累，再逐步增加学习与实践的难度，引导学生掌握化工专业化学课程的基础知识，切实提升其实践操作能力，培养学生的思考能力与专业素养。
（三）教学项目的实施要与实际岗位相结合
尽管中职院校办学定位以突出专业的技能型人才为主，但技能型人才必须具备极强的实践能力，才能快速理清和处理工作中出现的各种专业问题，这就对中職院校的化学教学方式和教学质量提出了更高层次的要求，而且中职化工专业的化学课程复杂程度、抽象程度明显上升，如果不利用科学的教学手段，很容易让数学基础不强的学生望而却步，打退堂鼓。基于此，在教学项目开展时，需要结合实际的岗位要求来打造第二课堂，一是利用互联网的海量教学资源，比如利用微课题、微探究的模式来激发学生的创新思维，这种以过程为导向的模式，能更好地引领学生进一步探索新知。二是积极与企业合作，让学生观摩或是参与具体的岗位实践，这样能更好地锻炼学生的应用能力，巩固学习成果。
（四）实施科学的项目教学评价
无论何种教学模式，教学评价都是对教学活动及其过程的总结，比如教学中学生的表现、对课程的接受度、理解度等;教学评价能起到很好的指导作用，依据评价结果对接下来的教学活动进行相应的改进、完善与提升。评价结果有利于对项目教学设计、项目教学实施进行针对性的改善，从而起到显著提升教学质量的作用。在项目教学评价形式上，不能仅以教师为主要对象，要通过多角度、全方位、客观公正地对教育过程进行评价，要从学生的角度对项目教学的质量进行评价，结合学生在课堂上的反应与表现，以此来作为对项目教学方法进行持续的改革与完善的重要参考依据，更好地提升教学质量。
三、结语
综上所述，中职院校要切实把握好育人的方向，积极寻求有效的教育模式，以科学的策略做好课程设计，并应用先进的教学手段如项目教学法来加速化工专业中化学课程的教学改革。让学生直观、真实地体验课程的魅力，切实了解行业的真实需求，更好地提升学生的专业技能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（6）：75.
[2]谭秀娥.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J].教育（文摘版），2020（16）：32-34，61.
[3]刘俏玲.项目教学法在中职卫校化学课程教学中的应用研究[J].智库时代，2020（47）：35.
[4]陈雅婷.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J].远程教育杂志，2020（2）：168.
[5]杨吉生，李文丽，白秀娜.项目教学法在中职化工专业化学实验课的教学研究[J].教育参考，2020（4）：72-78.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 项目教学法;中职化工专业;化学课堂;教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0126-02
培养技能型人才，要将理论知识落到实处，才能发挥出相应的效用。对于化工专业的化学课程来说，基于化学的高度变化性、复杂性以及可拓展性，如果不采取有效的教学手段加强学生对理论知识的吸收，以及通过实践操作来巩固所学，极容易使学习流于形式，无法在后续具體的岗位上发挥作用。为了切实满足新时代发展趋势下行业对高素质人才的需求，中职化工专业的化学课程要积极贴近时代发展的变化，以更新颖、更具针对性的项目教学法来提高学生的学习兴趣与教学质量，利用项目教学法中的规划、学习、实践等一体化的教学模式切实提升学生的学习质量。本文就当前化工专业化学课程教学中存在的不足进行分析，并就项目教学法在中职化工专业化学课程中的应用策略进行简单阐述，以供参考。
一、中职化工专业化学课程教学中存在的不足
化工专业具有广阔的前景，尤其在当前社会快速发展的新形势下，很多领域都离不开化工化学的研发与生产。化工专业化学课程注重理念与实践并重，这是由于化学具有高度的变化性，要求学生既要有踏实的理论基础，同时也要进行熟练的实践操作，因为实践操作是对理论知识的直接检验。中职学校在化工专业的人才培养上显然需要理论与实践并重，才能培养出符合社会进步和行业发展的高素质技能人才。尽管教育事业在持续进步中，而且化工专业化学课程的教学模式也在不断改革，但就目前来看，中职化工专业化学课程教学质量还有很大的提升空间。
首先是教学模式的不足。当前，社会的整体环境和行业的发展形势都发生了根本性的变化，而且在互联网思维以及信息技术的影响下，学生的思维与行为特征也发生了巨大的转变。化学本身具有极强的变化性、高度的拓展性以及多样化特征，让学生掌握有效的化学学习方法不是一件简单的事情。除了口头的理论知识传授外，化学还需要反复地应用于实践，需要结合大量的实验辅助方能达到预期的教学效果。现阶段，多数中职学校的化学教学以理论讲解为主，即使是做实验，也是以老师“讲”实验、学生“听”实验为主，学生缺乏有效的参与;从提问方式来看，形式较为单一，没有结合学生情况、学科要求以及教育目标进行针对性的提问，无法调动学生的回答积极性，无法准确了解学生对知识的吸收程度，不能有效地帮助学生认识化学的本质，了解化学元素的过程属性以及结果属性。久而久之，容易导致学生缺乏学习积极性，学生难以主动地在学习过程中摸索和总结出适合自己的学习方法。学生缺乏核心的学习驱动力，无法发挥出想象力、创新力以及创造力，更谈不上帮助他们更好地掌握化学的基本概念。
其次，在化学课程教学过程中，知识的链接不够紧密，化学本身具有一定的复杂性，有大量元素理论知识、公式应用以及实验操作，而老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已有的知识来对教学内容进行讲解。很显然，进入中职阶段后，由于有了初中阶段的化学学习基础，学生在学习能力、学习效果上必然会存在一定的差异性，有的学生自身基础好，再加上良好的学习习惯和端正的学习态度，能够当堂消化老师教授的内容。但是基础薄弱的学生无法及时吸收教师所讲解的知识，只能一知半解，而基础好的学生会觉得知识讲解的深度不够。课堂上师生之间、生生之间的有效互动与交流较少，整体课堂气氛沉闷，很显然，中职学生的学习已经发生巨大变化的当下，如果缺乏高效课堂的支持，很显然，课堂的教学效果无法达到预期的目标。
二、项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学应用
（一）教学项目规划要结合教材要求与学生实际
教材的内容都是统一的，但最终的教学效果却往往会两极分化，除了教学方法外，学生的差异性也是教学活动实施的关键。所以，在项目教学法实施之前，要结合教材的相关要求以及学生的实际情况做好相应的教学规划。唯有在有规划、有目标、有步骤的前提下，才能使项目教学发挥出应有的作用，才能更好地实现提升教学质量的目标。众所周知，即使是同一班级一起上课的学生，也会不可避免地存在差异性，作为教育工作者，要正视这种差异性的存在，结合学生的实际情况来进行相应的项目教学活动实施，这样才能使规划课题具有针对性，在实施时才更具操作性。比如，将学习基础、学习能力、学习态度相近的学生组成一个项目小组，这样在基础水平一致的情况下，不会出现部分学生觉得太难而产生畏难心理，而部分学生觉得太容易而觉得课堂无趣。在共同的目标与一致的追求下，帮助学生找到最适合的活动项目与位置，调动他们的热情和积极性，利用个人优势或兴趣爱好来引导学生探索与实践，完成项目教学活动的指导。 （二）教学项目要由简至繁，循序渐进
在探索新知的道路上，永远只有进行时，而没有完结时。所以，在项目教学活动的实施中，化学教育工作者也要注意结合学生实际对教学项目进行科学选择，不能为了完成教学任务而走形式、走过场，而是要让相关的理论与实践知识深入学生的心中、手中，帮助学生切实掌握化学理论的转化方法，突出学生的实践能力、创新意识与创造能力的培养。所以，要从学生长远发展的角度出发，在教学项目上坚持循序渐进的原则，只有基本功扎实，才能更好地吸收与理解后续的学习。由易到难，由点到面，由单项训练到综合训练，让学生通过不断摸索、积累，再逐步增加学习与实践的难度，引导学生掌握化工专业化学课程的基础知识，切实提升其实践操作能力，培养学生的思考能力与专业素养。
（三）教学项目的实施要与实际岗位相结合
尽管中职院校办学定位以突出专业的技能型人才为主，但技能型人才必须具备极强的实践能力，才能快速理清和处理工作中出现的各种专业问题，这就对中職院校的化学教学方式和教学质量提出了更高层次的要求，而且中职化工专业的化学课程复杂程度、抽象程度明显上升，如果不利用科学的教学手段，很容易让数学基础不强的学生望而却步，打退堂鼓。基于此，在教学项目开展时，需要结合实际的岗位要求来打造第二课堂，一是利用互联网的海量教学资源，比如利用微课题、微探究的模式来激发学生的创新思维，这种以过程为导向的模式，能更好地引领学生进一步探索新知。二是积极与企业合作，让学生观摩或是参与具体的岗位实践，这样能更好地锻炼学生的应用能力，巩固学习成果。
（四）实施科学的项目教学评价
无论何种教学模式，教学评价都是对教学活动及其过程的总结，比如教学中学生的表现、对课程的接受度、理解度等;教学评价能起到很好的指导作用，依据评价结果对接下来的教学活动进行相应的改进、完善与提升。评价结果有利于对项目教学设计、项目教学实施进行针对性的改善，从而起到显著提升教学质量的作用。在项目教学评价形式上，不能仅以教师为主要对象，要通过多角度、全方位、客观公正地对教育过程进行评价，要从学生的角度对项目教学的质量进行评价，结合学生在课堂上的反应与表现，以此来作为对项目教学方法进行持续的改革与完善的重要参考依据，更好地提升教学质量。
三、结语
综上所述，中职院校要切实把握好育人的方向，积极寻求有效的教育模式，以科学的策略做好课程设计，并应用先进的教学手段如项目教学法来加速化工专业中化学课程的教学改革。让学生直观、真实地体验课程的魅力，切实了解行业的真实需求，更好地提升学生的专业技能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（6）：75.
[2]谭秀娥.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J].教育（文摘版），2020（16）：32-34，61.
[3]刘俏玲.项目教学法在中职卫校化学课程教学中的应用研究[J].智库时代，2020（47）：35.
[4]陈雅婷.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J].远程教育杂志，2020（2）：168.
[5]杨吉生，李文丽，白秀娜.项目教学法在中职化工专业化学实验课的教学研究[J].教育参考，2020（4）：72-78.
◎编辑 司 楠