【摘 要】
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在学生目标需求、学习需求、教师专业特长都不同的情况下,我们的教学目标、课程设置和教学模式也应有所不同。期待或要求所有的非英语专业研究生都具有较高的英语学术交流能
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在学生目标需求、学习需求、教师专业特长都不同的情况下,我们的教学目标、课程设置和教学模式也应有所不同。期待或要求所有的非英语专业研究生都具有较高的英语学术交流能力,这是不切实际的。符合少数民族地区高校实情的、多元化的、个性化的课程设置和教学模式才是真正实现“因地制宜”“因材施教”“以学生为中心”理念的外语教育途径。因此,以需求分析理论和学生英语需求分析数据为主要依据,通过建立模块化课程体系,实行选课滚动制、小班化教学和学生主体性教学,实施多元化的考核方式等优化课程体系的方案,实施研究生英语分级、分类多元化
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