一、学生心理健康问题产生原因
　　1. 家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。我班张同学的父母都在宾馆上班，他母亲的工作是“三班倒”的性质，经常是夜里上班，白天在家，父亲虽是白天上班，晚上在家陪他，但由于他父亲生性寡言少语，与孩子之间没什么交流。一个是没时间交流，一个是没话题交流，孩子从父母身上得不到精神的慰藉。再加之他父亲是一个脾气比较暴躁的人，在与他母亲发生冲突时经常会拳脚相对。由此可见，这位同学的暴力倾向主要是源自家庭。
　　2. 社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。我校的学生家庭都很富有，家长平时对孩子用钱方面也很大方，社会上一些不良风气在孩子们中比较流行，孩子生日时请客吃饭，平时相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。而张同学的家庭相对来说不是太富有，与那些家庭富裕的孩子有一定差距，他在这种氛围中产生了一种自卑心理，觉得处处不如人，于是剑拔弩张随时准备攻击别人。
　　3. 学校因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育，对学生的影响是深远的。我不能批评中国的教育过于古板，但至少在很大程度上扼杀了孩子的想象力。长期以往的应试教育，也促使了一大批孩子心理问题的诞生。他不愿意学习，觉得学习是一种压力，在这样的环境中学习，能不对老师产生敌对心理吗？
　　二、学生心理健康问题应对策略
　　1. 加强交流，了解学生。针对我班众多的学生身上存在的问题，我首先向他们的父母了解以前的表现以及在家中的情况，对他们的平时言行做到心中有数，再找机会与他们聊天、谈心，舒缓他们封闭的内心世界，鼓励他们将自己心中所想的及时与老师交流。由于各种主客观原因，一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。
　　2. 尊重学生，关爱学生。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。所以当张同学在全班同学面前将拳头伸向老师时，我生气是肯定的，但我也很冷静地回忆刚才是否有过不尊重他的语言，是否是自己的某些言行刺激了他。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己：“我尊重学生了吗？”尊重学生包括：尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊。对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。在后来的一段时间里，我尽量克制自己，在公共场合不因任何事批评他，如果他做错了，私底下提醒他一下。时间长了，我发现张同学有了明显变化，其他同学也文明多了，班级风气有了很大好转。
　　三、创造环境，多样教育
　　积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩；长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。