朗读二字对学生来说，是阅读课文中最经常，最重要的训练，对老师来说，是一种重要的教学手段，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，丰富语言，陶冶情感有着重要的作用。而且对学生朗读水平的提高，阅读能力的培养和良好习惯的形成，也有着直接的、巨大的影响，所以，教一篇课文，教师首先得下功夫读好课文，这是语文课老师不可忽视的重要环节。备读应从以下入手：
　　一、语音
　　教师语音正确与否，对学生的影响非常大，作为语文教师，对自己要有严格的要求，先不能读错。备课时，对读音拿不准的字、词必须查字典、词典更正为佳。如有光碟的最好听一听，再对照着念一念。总而言之，我们要求学生正确地读，教师先范读正确。要做到这一点，除了认真备课外，功夫还在课外，如平时三朋四友交谈，多听广播，多目睹电视电影，以增长我们的语音知识面提高阅读能力，大开眼界。
　　二、语言感情
　　朗读课文要做到身临其境，要因文而异，因情而异，不能篇篇都是一个基调。语言感情，就是要以整体上正确地把握课文的情感基调。语文教材中的课文，语言风格不一，感情色彩各异，有的欢快明朗，有的悲壮深沉；有的热情奔放，有的冷峻恬谈。教师备课时，要反反复复朗读体味，吃透课文的内涵，只有这样，朗读时才能使学生获得最佳审美感受，受到正确的思想教育。如《凡卡》一课基调是一个“悲”字，如果读得轻松愉快，就不能激起学生对凡卡悲惨命运的深切同情和对当时社会制度的黑暗强烈愤恨之情。
　　另一方面，要掌握课文情感的发展变化。课文情感的表达，好像乐曲，有起有伏，逐渐发展，变化的。备课时教师深入钻研，探究，把握课文各个段落，各个层次的不同情感，并考虑采取不同的读法，把这些感情恰当表达出来。总之，有分寸、有层次地读出课文情感的变化，备课时必须趋越地加以沉思。
　　三、技巧方面
　　朗读课文有一定的技巧，没有技巧就读不出感情，备技巧，具体地设计每个句子的读法，如何对学生进行朗读指导，包括声音的轻重高低，快慢急缓，声音抑扬顿挫，语气的喜怒、哀乐等等。如果教师在备课时一如既往，不进取、不求甚解，相反对学生缺乏正确引导，只希望学生读得大声和通顺就达到目的，学生的朗读基本功得不到正确训练，甚至养成吞吞吐吐读的不良习惯，倒至学生不能深入理解课文内容的后遗症。
　　综合以上所述，作为一名人民教师，必须刻苦学习专业文化知识与教育教学科学理论，提高本身业务素质，不辜负祖国人民的厚望，在新世纪教育阵地上大胆创新，开拓实践，注重朗读技巧的训练与指导，备课时因文而异，因材施教，把握在深刻理解课文内容的基础上，注重每个字词句子的读法，特别是重点句和突出表现人物性格特征的词和句要特殊训练，在课堂上收到事半功倍教育教学效益，为振兴党的教育事业，严谨治学，严谨治教，把课文蕴含的思想感情准确不误地表达出来，无私奉献予生气勃勃的学生。