少先队活动，品德课堂，是班主任、辅导员进行道德品质教育的两个重要阵地，思想品德教学侧重于“知”与“情”，然而受客观条件的限制，教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的，而少先队活动强调的是“行动”，即体验活动，是将“知”与“情”升华为“行”，是向学生进行思想品德教育的具体化。思想品德教学与少先队教育活动的有机结合，能成为促进学生思想道德素质全面提高的高效杠杆和有力支撑。那么如何实现知情统一呢？如何让德育课和少先队活动“合二为一”呢？下面结合实践谈谈自己的想法：
　　一、活动接入，视野开拓
　　品德与生活课，本身就需要大量的课前准备，尤其是孩子的课前德育活动。围绕课堂教学内容，开展相应的少先队主题实践活动，为课堂教学积累直观的感性材料，以便学生在课堂上能迅速理解、感悟教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
　　比如，我在教学《我与好书交朋友》一课时，我结合学校开展的“书香校园”活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。进一步地营造班级浓厚的读书氛围，鼓励学生以书为友，培养学生爱读书的良好习惯，进一步地提高学生读书的热情。我要求每个学生熟读《小学生必背古诗70首》中的古诗、“三字经”片段，同时建立了班级图书角，每位学生制订个人读书计划，使他们充分合理利用课余时间来读书。如：每天的午后时间，晚上完成作业后的时间，周六、周日的休息时间，养成每天读书时间不少于1小时的好习惯。让每个孩子畅游书海，让每个孩子能从浓浓的书香中汲取营养，用阅读引领成长，让学生亲近书籍。与好书为友，与博览同行。开阔视野，让孩子真正感受到了书香的浓浓，感受到了情感和生命的提升，孩子们十分快乐。
　　二、亲历活动，深化体验
　　《品德与生活》的一些课文其实也给我们开展少先队活动留下了不少空间，比如一些非连续文本，比如我们可利用文中的插图、故事，开展一系列的社会实践等少先队活动，让队员们模拟生活，体验生活。3月12日那天，我们把课堂搬到学校的杨梅园，事先队员们自发拿出平时的零用钱，买来了一些小杨梅树苗。课上，队员们热情高涨，有的挖坑、有的栽树苗、有的浇水，个个累得满头大汗，但望着一棵棵栽好的小杨梅树，队员们却开心地笑了，他们围着小树苗唱啊、跳啊，杨梅园里充满了欢声笑语，临近下课，他们又给自己种的小杨梅树挂上标志，他们决心与小树共成长，。通过一节课的劳动，队员们不仅亲身体验了劳动的乐趣，更重要的是感受了美化环境的意义，这样，绿化意识，环境保护意识也在他们心中深深扎下了根。
　　三、活动拓展，升华情感
　　品德教育自然是一个慢慢上升的过程，是有一定的自然规律，学生的思想素养自然要与少先队活动的实践情景分不开，并通过反复训练、不断强化逐渐形成发展的。因此，仅靠上好品德与生活课就想达到教育目的是不可能的。根据品德课程的开放性特点，我们可以在课后开展少先队主题系列活动。
　　比如，教学“我与家庭”这一单元时，要求学生学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做，养成对父母、家庭和自己生活的初步责任感。“父母的疼爱”了解父母为自己的成长付出了许多的心血，体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩，学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母。 “家庭树”都是则进一步提高要求，认识健康、文明、科学的家庭生活方式，让学生学会与父母沟通，建立民主型的现代家庭关系，懂得尊敬父母长辈的一些礼节，体会家庭成员间的亲情，在家庭的“亲情树”下健康、快乐成长。
　　为了实现教学目标，我又组织队员开展了一系列教育活动。利用午会课，班会课，为学生讲述关于重阳节、“孝”的典故，结合课外阅读《三字经》中的：“融四岁，能让梨”、“香九龄、能温席”为主题，要求学生尊敬父母，孝顺父母。每个少先队员将自己想要对父母说的祝福语制作成贺卡，带回家送给自己的父母。同时要求每位学生尽自己所能，为父母辈做一件自己力所能及的事。
　　总之，将少先队活动和“品德与生活”课有机地结合起来，既能使少先队的活动更落到实处，又能使“品德与生活”课的教学效果更凸显。长期以来，少先队活动以它活动的趣味性、广泛性、深入性、持久性，在学生心中占据着不可替代的地位。因此，我们完全可以中少先队活动中汲取丰富的营养，让品德教学与少先队活动获得一种完满的圆融，让他们相辅相成，共同促进孩子们道德素养的形成。