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【摘要】英语在我国高中教育中是主要课程之一，随着社会全球化的发展，英语教学逐渐受到人们的重视。近年来，新课改的深入也促进了英语教学的发展，在当前的高中英语教学中，传统的教学观念已经不适应当今社会的发展，英语课堂教学面临着很大的挑战和机遇。牛津高中英语Project板块教学作为英语教学中一个难点，对高中英语教师的教学造成很大困扰，为了提升学生思维的灵活性，《牛津高中英语》Project板块的教学亟待改革创新，从而在英语教学中利用project板块的探究性和任务性，有效提高教学质量以及学生的实践能力。
【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析
随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。在高中英语课堂教学中，教师通过让学生进行小组讨论、分工合作等活动形式来训练学生的听、说、读、写等语言技能，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，从而达到新课标中对学生英语获取信息、传达信息、解决问题以及使用英语思维表达等综合能力的要求，使学生形成跨文化意识和交际能力。在此背景下，《牛津高中英语》教材中Project板块设计充分体现这种新的英语教学理念。
一、《牛津高中英语》Project板块的特点
在传统的高中英语教学中，大多对词汇、语法部分的教学十分重视，通过语法和词汇来巩固学生的基础语言知识，然后再锻炼学生的阅读能力。然而，在此教学中，很多学生走出校门之后根本无法充分使用英语，很难用英语进行正常交流，严重缺乏实践能力，导致英语教学并没有达到其最终的教学目的。《牛津高中英语》教材不仅能够培养学生的基础知识，还能堆学生的语言使用能力、实践技能的培养重视起来，提高学生的实践能力，使学生能够够在日常生活中充分发挥出英语教学的作用。《牛津高中英语》Project板块的设计在当前的社会形势下，具有显著的优势，不仅有利于学生基础知识的学习，还能把英语学习中的听、说、读、写训练延伸到学生实际生活中去，促进英语学习的生活化，充分发挥出英语教学对学生的作用，培养出适应社会发展的人才。
二、《牛津高中英语》Project板块的具体教学
1.调动学生对英语学习的积极性。在《牛津高中英语》M3 unit3 Project的课堂教学中，首先要引导学生对第一部分内容进行阅读，大致了解板块的主旨。当学生阅读之后，清楚本板块内容与时间表有关，其主旨是为了让学生对时间的概念进行了解，并能够明确规划自己的未来。然后，教师再提问学生一些相关的问题让学生进行简略说明并引导其进行总结，例如What is a time chart？How to make a time chart？等问题，接下来教师在黑板上展示出自己的时间表，填写自己人生中的happy stories and sad experiences等重要经历，并对未来进行规划，以供学生参考。最后，教师再鼓励学生制作属于自己的时间表，待学生完成之后，教师随机抽出几位学生的时间表进行展示和分享。在本次课堂教学中，学生积极性较高，不仅对学生的英语基础知识的掌握进行巩固，还能够促进学生实践技能的提高，锻炼其语言运用能力，从而做到知行合一。另外，根据实际教学内容，对于实践运用的内容要与学生的日常生活紧密的联系起来，引导学生进行积极主动地参与和体验，突出学生主体地位，从而提高英语课堂教学质量。
2.发挥Project板块的优势。在《牛津高中英语》M2 Unit 2 Project的教学中，其内容主要是有关旅游宣传单，在此教学中，教师可以让学生以PPT的形式展示作业，并且在展示生动的设计内容时，使用英语对其进行解说，将团队的努力成果充分的展示出来。而且，在学生讲解的时候，有时候会由于词汇量限制而出现一些不全面或者简单的描述，此时教师可以在一旁倾听之后，对学生的口语表达能力进行指导，有效提高其语言应用能力，并对学生进行鼓励，使其敢说敢讲。对于旅游宣传单的制作，教师可以将这部分内容安排在节假日，然后让学生小组合作进行制作，并提出以下几个问题：①What does the poster consist of？②How does it attract the viewers？③How to make the words attractive？让学生分工合作，规定上交期限，最后在进行课堂展示和评价。在此教学中，对于一些project板块中要求较高的任务，由于实施难度较大，可以结合实际情况进行灵活设计，在活动形式上降低实施难度，从而在活动中达到提高学生语言运用能力的教学目的。
3.提高学生的英语学习效率。在传统的英语教学评估系统中，大多通过笔试来检验学生的学习情况，比较注重学生的分数，对学生发展的差异有所忽略，导致基础较差的学生很难提起学习兴趣。而在《牛津高中英语》Project板块教学评价中，主要采取调控性评价和情感性评价：首先是对学生的探究方向进行适当的调控，使学生能够进行有目标、有计划地学习;然后再以情感的角度来鼓励学生进行自主学习，拓展其发展空间。评估方式除了教师的评估，还有Teamassessment、Teacherassessment和Selfassessment三种方式，评估内容不仅有学生的知识掌握程度，还包括学生在教学活动中的参与度、态度、实践能力等多个方面，充分体现出学生的学习情况，为以后的教学提供一定的参考，并促进学生在英语学习中的进步。
总而言之，在具体教学中，根据《牛津高中英语》中Project板块的实际内容，选择相应的教学模式和方法来设计教学环节，使具有不同基础水平的学生都能够参与到教学活动中去，在学习得到肯定，看到自身的价值，激发学生对英语学习的积极性和主动性。使其在教学过程中掌握基础知识的同时，还能够提高学生的应用运用能力，从而提高高中英语课堂的教学质量，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]王昕.《牛津高中英语》Project板块的教学体会——牛津教材模块一Unit 1 Project教学案例分析[J].考试周刊，2010（50）：126-128.
【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析
随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。在高中英语课堂教学中，教师通过让学生进行小组讨论、分工合作等活动形式来训练学生的听、说、读、写等语言技能，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，从而达到新课标中对学生英语获取信息、传达信息、解决问题以及使用英语思维表达等综合能力的要求，使学生形成跨文化意识和交际能力。在此背景下，《牛津高中英语》教材中Project板块设计充分体现这种新的英语教学理念。
一、《牛津高中英语》Project板块的特点
在传统的高中英语教学中，大多对词汇、语法部分的教学十分重视，通过语法和词汇来巩固学生的基础语言知识，然后再锻炼学生的阅读能力。然而，在此教学中，很多学生走出校门之后根本无法充分使用英语，很难用英语进行正常交流，严重缺乏实践能力，导致英语教学并没有达到其最终的教学目的。《牛津高中英语》教材不仅能够培养学生的基础知识，还能堆学生的语言使用能力、实践技能的培养重视起来，提高学生的实践能力，使学生能够够在日常生活中充分发挥出英语教学的作用。《牛津高中英语》Project板块的设计在当前的社会形势下，具有显著的优势，不仅有利于学生基础知识的学习，还能把英语学习中的听、说、读、写训练延伸到学生实际生活中去，促进英语学习的生活化，充分发挥出英语教学对学生的作用，培养出适应社会发展的人才。
二、《牛津高中英语》Project板块的具体教学
1.调动学生对英语学习的积极性。在《牛津高中英语》M3 unit3 Project的课堂教学中，首先要引导学生对第一部分内容进行阅读，大致了解板块的主旨。当学生阅读之后，清楚本板块内容与时间表有关，其主旨是为了让学生对时间的概念进行了解，并能够明确规划自己的未来。然后，教师再提问学生一些相关的问题让学生进行简略说明并引导其进行总结，例如What is a time chart？How to make a time chart？等问题，接下来教师在黑板上展示出自己的时间表，填写自己人生中的happy stories and sad experiences等重要经历，并对未来进行规划，以供学生参考。最后，教师再鼓励学生制作属于自己的时间表，待学生完成之后，教师随机抽出几位学生的时间表进行展示和分享。在本次课堂教学中，学生积极性较高，不仅对学生的英语基础知识的掌握进行巩固，还能够促进学生实践技能的提高，锻炼其语言运用能力，从而做到知行合一。另外，根据实际教学内容，对于实践运用的内容要与学生的日常生活紧密的联系起来，引导学生进行积极主动地参与和体验，突出学生主体地位，从而提高英语课堂教学质量。
2.发挥Project板块的优势。在《牛津高中英语》M2 Unit 2 Project的教学中，其内容主要是有关旅游宣传单，在此教学中，教师可以让学生以PPT的形式展示作业，并且在展示生动的设计内容时，使用英语对其进行解说，将团队的努力成果充分的展示出来。而且，在学生讲解的时候，有时候会由于词汇量限制而出现一些不全面或者简单的描述，此时教师可以在一旁倾听之后，对学生的口语表达能力进行指导，有效提高其语言应用能力，并对学生进行鼓励，使其敢说敢讲。对于旅游宣传单的制作，教师可以将这部分内容安排在节假日，然后让学生小组合作进行制作，并提出以下几个问题：①What does the poster consist of？②How does it attract the viewers？③How to make the words attractive？让学生分工合作，规定上交期限，最后在进行课堂展示和评价。在此教学中，对于一些project板块中要求较高的任务，由于实施难度较大，可以结合实际情况进行灵活设计，在活动形式上降低实施难度，从而在活动中达到提高学生语言运用能力的教学目的。
3.提高学生的英语学习效率。在传统的英语教学评估系统中，大多通过笔试来检验学生的学习情况，比较注重学生的分数，对学生发展的差异有所忽略，导致基础较差的学生很难提起学习兴趣。而在《牛津高中英语》Project板块教学评价中，主要采取调控性评价和情感性评价：首先是对学生的探究方向进行适当的调控，使学生能够进行有目标、有计划地学习;然后再以情感的角度来鼓励学生进行自主学习，拓展其发展空间。评估方式除了教师的评估，还有Teamassessment、Teacherassessment和Selfassessment三种方式，评估内容不仅有学生的知识掌握程度，还包括学生在教学活动中的参与度、态度、实践能力等多个方面，充分体现出学生的学习情况，为以后的教学提供一定的参考，并促进学生在英语学习中的进步。
总而言之，在具体教学中，根据《牛津高中英语》中Project板块的实际内容，选择相应的教学模式和方法来设计教学环节，使具有不同基础水平的学生都能够参与到教学活动中去，在学习得到肯定，看到自身的价值，激发学生对英语学习的积极性和主动性。使其在教学过程中掌握基础知识的同时，还能够提高学生的应用运用能力，从而提高高中英语课堂的教学质量，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]王昕.《牛津高中英语》Project板块的教学体会——牛津教材模块一Unit 1 Project教学案例分析[J].考试周刊，2010（50）：126-128.