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摘要：高中生物虽然不是一门主课，却是学生学习生物知识，探索生物世界的唯一系统学习途径，如果能够以问题情境的形式吸引学生进行生物学习，则能够有效提升学生的学习效率和学习积极性，进而培养学生的生物思维，养成独立思考的能力。
关键词：问题情境;兴趣;高中生物
传统生物课堂教学模式单一，讲解方式枯燥乏味，不利于学生思维的发展和创造力的培养，随着素质教育的不断深化，进行问题情境的创设符合素质教育激发学生创新精神和培养思考能力的要求，不仅有利于学生提高生物学习的兴趣，而且有利于学生加强自身的生物素养，运用生物的眼光看世界。
一、立足于教材内容，创设问题情境
高中生物整体理论知识较为抽象和深奥，学生对于理论知识的学习较为吃力，为了有效提升学生的学习效率和学习质量，教师乐意立足于教材内容，创设问题情境，从学生的日常生活中入手，用贴合教材内容的生活场景引入教学，这样能够拉近学生和生物的联系，减少距离感，同时，问题导学法能够有效的引起学生的好奇心和探索欲，主动积极的开展生物学习，需要注意的是教师要紧密结合教材内容，抓住教材重要知识点，设置科学、有效的问题，并通过问题情境的创设让学生明白本节课的重点和难度，进而引导学生进行重点问题的探究，鼓励学生进行头脑风暴，思考问题的答案，并根据问题确定教材的知识点位置，进而深入学习[1]。
比如，在《从生物圈到细胞》这部分内容教学中，教师可以设置课前导入问题吸引学生的注意力，让学生快速进入上課状态中，可以询问学生“细胞是生物吗？”引发学生思考，进而引导学生借助工具书和相关资料寻找问题的答案，学生通过翻阅教材，对细胞的结构有一个基本的认识，进而教师可以提出下一个问题，“细胞是怎么分裂的？”在结合课本内容不断创设问题的过程中有效的激发学生学习的兴趣和热情，调动了学生的主动性和积极性，进而实现理想的教学效果。
二、激发学生的兴趣，营造情境氛围
高中阶段，学生的思维活跃，精力充沛，心思敏感，且对新鲜事物充满好奇，在高中生物实际教学中，教师可以充分利用学生的成长特点，设置生动有趣的问题引起学生的好奇心，并让学生自觉进行探索和分析，从而找到多种问题解决的形式和方法，这样有利于促进学生的思维发展，培养创新意识，调动学生的主观能动性，积极参与课堂活动，并在不断思考中加深学生对生物知识的理解和掌握，而问题情境的创设形式要多样，让学生有不同的学习体验，这样才能充分引起学生的兴趣，吸引学生进行生物学习和探索[2]。
比如，在进行《体内受精和早期胚胎发育》这部分内容教学时，教师可以设置一些问题，如“两性繁殖时，雄性生物会射出上百上亿的精子，但只有一颗能进入体内，知道这是为什么吗？”引导学生思考精细胞在转化时发生的结构变化，进而让学生明白本节课的教学重点，同时，让学生掌握基本的生物常识，深化学生的认知，进而提升学生的生物素养。此外，在日常教学中，学生提出一些具有讨论价值和研究价值的问题，能充分体现学生的兴趣点所在，这时教师就应顺应学生的问题，结合教材内容，进一步创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣和热情，引导学生打破思维的限制，自主探究、分析和解答，实现学生的思维发展。
三、借助于实验教学，构建问题情境
实际上，生物教材当中的很多知识点和图像对学生来说具有一定的理解难度，而借助实验教学能够很好的解决这一问题，生物学本身是一门以实验为基础的学科，很多生物知识都是生物学家从一次次实验中得出的，因此，在教学过程中，教师要注重实验来构建问题情境，学生对实验的兴趣要远远大于课本学习的兴趣，而创设问题在实验中，能够充分激发学生进行生物学习的积极性和主动性，在实验中不断探寻问题的解决途径，深化学生对知识的理解，同时在切身的动手实验中进一步加深学生对理论知识的透彻理解，教师在利用教材的实验或实验过程创设问题时，要引导学生对实验现象进行思考，并鼓励学生思考现象发生的依据，进而得到合理的实验结论[3]。
比如，在《物质跨膜运输的实例和方式》这部分内容教学中，教师可以进行实验演示，并在演示过程中穿插问题，让学生在认真观察中思考问题的答案，如“可以用纱布代替玻璃纸进行实验吗？怎么样才能将漏斗管中的液体不再上升呢？”等，通过观察和思考，学生很快知道问题的答案，并踊跃的回答教师的问题，在这个过程中，既锻炼学生的观察和思考能力，又促进学生对实验的理解，进一步促进学生理论知识与实验认识的有机结合，有利于提升学生的生物学习能力。
四、结束语
综上所述，在高中生物课堂中创设各种各样的问题情境，能最大程度上激发学生的学习积极性和主动性，在兴趣的驱使下自觉参与到课堂活动中，有效的提升课堂效率，促进教学质量和教学水平的上升。
参考文献
[1]胡侠. 问题情境下高中生物课堂的有效构建[J]. 科普童话， 2019， 000（015）：P.115-115.
[2]杨元吉. 试析高中生物课堂教学中问题情境的创设[J]. 考试周刊， 2019， 000（042）：176.
[3]刘晓峰. （2019）. 小学数学教学中如何创设有效问题情境，激发学生求知欲. 明日， 000（003）， 0244-0244.
鲁山县第二高级中学 王鹏鸽
关键词：问题情境;兴趣;高中生物
传统生物课堂教学模式单一，讲解方式枯燥乏味，不利于学生思维的发展和创造力的培养，随着素质教育的不断深化，进行问题情境的创设符合素质教育激发学生创新精神和培养思考能力的要求，不仅有利于学生提高生物学习的兴趣，而且有利于学生加强自身的生物素养，运用生物的眼光看世界。
一、立足于教材内容，创设问题情境
高中生物整体理论知识较为抽象和深奥，学生对于理论知识的学习较为吃力，为了有效提升学生的学习效率和学习质量，教师乐意立足于教材内容，创设问题情境，从学生的日常生活中入手，用贴合教材内容的生活场景引入教学，这样能够拉近学生和生物的联系，减少距离感，同时，问题导学法能够有效的引起学生的好奇心和探索欲，主动积极的开展生物学习，需要注意的是教师要紧密结合教材内容，抓住教材重要知识点，设置科学、有效的问题，并通过问题情境的创设让学生明白本节课的重点和难度，进而引导学生进行重点问题的探究，鼓励学生进行头脑风暴，思考问题的答案，并根据问题确定教材的知识点位置，进而深入学习[1]。
比如，在《从生物圈到细胞》这部分内容教学中，教师可以设置课前导入问题吸引学生的注意力，让学生快速进入上課状态中，可以询问学生“细胞是生物吗？”引发学生思考，进而引导学生借助工具书和相关资料寻找问题的答案，学生通过翻阅教材，对细胞的结构有一个基本的认识，进而教师可以提出下一个问题，“细胞是怎么分裂的？”在结合课本内容不断创设问题的过程中有效的激发学生学习的兴趣和热情，调动了学生的主动性和积极性，进而实现理想的教学效果。
二、激发学生的兴趣，营造情境氛围
高中阶段，学生的思维活跃，精力充沛，心思敏感，且对新鲜事物充满好奇，在高中生物实际教学中，教师可以充分利用学生的成长特点，设置生动有趣的问题引起学生的好奇心，并让学生自觉进行探索和分析，从而找到多种问题解决的形式和方法，这样有利于促进学生的思维发展，培养创新意识，调动学生的主观能动性，积极参与课堂活动，并在不断思考中加深学生对生物知识的理解和掌握，而问题情境的创设形式要多样，让学生有不同的学习体验，这样才能充分引起学生的兴趣，吸引学生进行生物学习和探索[2]。
比如，在进行《体内受精和早期胚胎发育》这部分内容教学时，教师可以设置一些问题，如“两性繁殖时，雄性生物会射出上百上亿的精子，但只有一颗能进入体内，知道这是为什么吗？”引导学生思考精细胞在转化时发生的结构变化，进而让学生明白本节课的教学重点，同时，让学生掌握基本的生物常识，深化学生的认知，进而提升学生的生物素养。此外，在日常教学中，学生提出一些具有讨论价值和研究价值的问题，能充分体现学生的兴趣点所在，这时教师就应顺应学生的问题，结合教材内容，进一步创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣和热情，引导学生打破思维的限制，自主探究、分析和解答，实现学生的思维发展。
三、借助于实验教学，构建问题情境
实际上，生物教材当中的很多知识点和图像对学生来说具有一定的理解难度，而借助实验教学能够很好的解决这一问题，生物学本身是一门以实验为基础的学科，很多生物知识都是生物学家从一次次实验中得出的，因此，在教学过程中，教师要注重实验来构建问题情境，学生对实验的兴趣要远远大于课本学习的兴趣，而创设问题在实验中，能够充分激发学生进行生物学习的积极性和主动性，在实验中不断探寻问题的解决途径，深化学生对知识的理解，同时在切身的动手实验中进一步加深学生对理论知识的透彻理解，教师在利用教材的实验或实验过程创设问题时，要引导学生对实验现象进行思考，并鼓励学生思考现象发生的依据，进而得到合理的实验结论[3]。
比如，在《物质跨膜运输的实例和方式》这部分内容教学中，教师可以进行实验演示，并在演示过程中穿插问题，让学生在认真观察中思考问题的答案，如“可以用纱布代替玻璃纸进行实验吗？怎么样才能将漏斗管中的液体不再上升呢？”等，通过观察和思考，学生很快知道问题的答案，并踊跃的回答教师的问题，在这个过程中，既锻炼学生的观察和思考能力，又促进学生对实验的理解，进一步促进学生理论知识与实验认识的有机结合，有利于提升学生的生物学习能力。
四、结束语
综上所述，在高中生物课堂中创设各种各样的问题情境，能最大程度上激发学生的学习积极性和主动性，在兴趣的驱使下自觉参与到课堂活动中，有效的提升课堂效率，促进教学质量和教学水平的上升。
参考文献
[1]胡侠. 问题情境下高中生物课堂的有效构建[J]. 科普童话， 2019， 000（015）：P.115-115.
[2]杨元吉. 试析高中生物课堂教学中问题情境的创设[J]. 考试周刊， 2019， 000（042）：176.
[3]刘晓峰. （2019）. 小学数学教学中如何创设有效问题情境，激发学生求知欲. 明日， 000（003）， 0244-0244.
鲁山县第二高级中学 王鹏鸽