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观察时间：2020年10月-12月
观察地点：中三班
观察对象：美工区的幼儿
观察目的：主题背景下美工区材料如何支持中班幼儿艺术表现
观察背景：
《纲要》指出：艺术领域的目标之一就是“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，其中有规定：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣;提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。在课程游戏化的大背景下，我发现我班美工区的现状是幼儿会使用的工具比较少，作品类型单一，作品内容缺少创造性。基于中班幼儿的年龄特点，我开始针对美工区进行观察，适时分析改造，再观察跟进。
观察实录：
（一）2020年10月20日主题《柿子》：
投放材料：实物柿子、绘本图片、彩泥、小树枝。
观察记录：
幼儿1：用红色彩泥制作了一个球形，上面加上了绿色的彩泥，说：看，我做的柿子。
幼儿2：看到幼儿1制作了柿子，也做了一个一样的。然后加上了一个小树枝做柿子梗。
幼儿3：在用红色彩泥搓圆。
分析：幼儿在区域内游戏的内容指向性比较明显，因为支持性材料只有图片、实物，且都是柿子，那么他们表现的结果也只有柿子，在图片中的柿子是黄色的，但是教师提供的彩泥是红色的，幼儿的选择比较少。同时我发现幼儿之间会相互模仿学习，幼儿2不会制作柿子，她看到了幼儿1的操作之后，也开始制作柿子。同时我也发现，幼儿能力也有差异，幼儿3的技能经验比较少，所以他在制作时的表现比较慢。
跟进：我会在支持性材料投放时可以增加彩泥的种类，也可以增加绘本的图片，对于技能差异的幼儿，我会在平时活动中观察幼儿技能水平，寻找一些可以添加技能支架的图片，并且在集体活动中告诉幼儿。同时，在区域空间设置上可以扩大美工区，让更多幼儿可以参与，让幼儿自主选择材料。
（二）2020年10月27日美工区主题《柿子》《我们都是好朋友》：
教师投放材料：实物柿子、《阿松爷爷的柿子树》绘本图片、彩泥、小树枝、小树叶。
幼儿自主选的材料：《彩虹的尽头》绘本、油画棒、白纸。
观察记录：
第一组：教师投放的关于柿子的材料，活动前提出要求，可以自发选择材料和内容，幼儿1去拿了一张白纸和自己的水彩笔，幼儿2也去拿了一张白纸，幼儿3和幼儿4也都去拿了白纸，但是他们自己没有带水彩笔，询问老师之后，自己去拿了油画棒。幼儿创作的内容都是模仿绘本的封面。
第二组：幼儿5拿了绘本《彩虹的尽头》，并且翻到了彩虹这一页，幼儿6说我们来画彩虹吧，其他幼儿就自己去拿了白纸和水彩笔开始画彩虹。幼儿7说：你看这个颜色是彩虹的颜色吗？幼儿8说：哈哈，那个是黑色的，彩虹没有黑色。
分析：在扩大了美工区之后，幼儿的人数明显增加了，说明还是需要足够的空间让幼儿去操作。在自主材料的拿取上，幼儿能想到的材料还是比较单一，只有白纸、油画棒，而且幼儿之间也是会相互模仿和学习。同时幼儿人数增加之后，幼儿之间的交流也多了，他们更加自由、自主。但是从作品上看比较一致，树叶、树枝等材料并没有用到。
跟进：针对观察中发现的问题，我在区域活动结束后面的分享会环节，针对美工区活动中要关注幼儿对工具和材料的了解度，会和幼儿多交流一些，带他们多认识多发现材料的可能性，这些材料是不是可以用作艺术表现呢？可以让孩子们大胆说一说、试一试，还是要多从幼儿的兴趣出发。
（三）2020年11月10日美工区主题《我们都是好朋友》《动物是我们的好朋友》
教师投放材料：各种动物图片、彩泥、《我家是动物园》绘本、泥工板、纸盘。
幼儿自主选的材料：玉米球、吸管、剪刀、油画棒、白纸。
观察记录：
观察点1：美工区的旁边又扩大一块写生区，因为教室在一楼窗户外面的树林经常会有幼儿驻足观察，所以教师创设了这一个区域，有两个幼儿来进行写生。
观察点2：泥工作品展示柜，有幼儿作品对应了动物图片，教师在作品上也做好了对应的姓名标签。
观察点3：幼儿1和她的作品，她的作品中只用到的彩泥，并且能把动物的形象较好地表现出来。
观察点4：幼儿2和她的作品，幼儿2在使用剪刀将长吸管剪成自己需要的样子进行创作。
分析：在以上观察记录中可以发现，幼兒对于新的区域内容比较有兴趣，例如可以观察窗外面的实物，可以进行线描的表现。另外在泥塑表现活动中，幼儿自主选择的材料的意识明显好了很多，他们会更加主动去选择，但是有的幼儿不会运用，还是以单一材料去运用，有的幼儿会使用更多的工具和材料去表现，例如有的幼儿会使用剪刀去处理材料，这一点在区域分享时可以作为亮点进行推荐。
跟进：我发现幼儿的自主的意识开始变强了，他们会有意识地选择自己需要的材料，但是在材料的运用和处理上还是有差异的，有的幼儿还是停留在单一材料，有的幼儿可以简单地加工和处理，这样幼儿的作品表现有了很大的不同。在区域活动后的分享交流环节中，我会和幼儿继续讨论作品，如何把小动物的特征做的更加明显，更加有趣。幼儿们会更加愿意交流和表达。
反思总结：在这个观察、分析、跟进实践的过程中，我逐步发现幼儿的学习能力和自主能力都有提升，并且我也发现材料的变化在美工区也有很大的作用。如何选择材料？选择什么样子的材料？也要和幼儿一起商量，这样更加体现自主性，提高幼儿的自我服务意识。同时我也发现在区域活动中，分享交流环节对于推动区域游戏发展的起着很大的作用，以往我们会忽略这个环节，但是我在着重这个环节之后，幼儿们也会非常特意去表达和交流，并且幼儿之间的经验也有了交换和补充，逐步形成了一个互学的状态。幼儿生成性活动要从幼儿出发，多观察幼儿的行为，思考幼儿行为背后的可能性，去支持幼儿的发展。
常州市中央花园幼儿园
观察地点：中三班
观察对象：美工区的幼儿
观察目的：主题背景下美工区材料如何支持中班幼儿艺术表现
观察背景：
《纲要》指出：艺术领域的目标之一就是“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，其中有规定：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣;提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。在课程游戏化的大背景下，我发现我班美工区的现状是幼儿会使用的工具比较少，作品类型单一，作品内容缺少创造性。基于中班幼儿的年龄特点，我开始针对美工区进行观察，适时分析改造，再观察跟进。
观察实录：
（一）2020年10月20日主题《柿子》：
投放材料：实物柿子、绘本图片、彩泥、小树枝。
观察记录：
幼儿1：用红色彩泥制作了一个球形，上面加上了绿色的彩泥，说：看，我做的柿子。
幼儿2：看到幼儿1制作了柿子，也做了一个一样的。然后加上了一个小树枝做柿子梗。
幼儿3：在用红色彩泥搓圆。
分析：幼儿在区域内游戏的内容指向性比较明显，因为支持性材料只有图片、实物，且都是柿子，那么他们表现的结果也只有柿子，在图片中的柿子是黄色的，但是教师提供的彩泥是红色的，幼儿的选择比较少。同时我发现幼儿之间会相互模仿学习，幼儿2不会制作柿子，她看到了幼儿1的操作之后，也开始制作柿子。同时我也发现，幼儿能力也有差异，幼儿3的技能经验比较少，所以他在制作时的表现比较慢。
跟进：我会在支持性材料投放时可以增加彩泥的种类，也可以增加绘本的图片，对于技能差异的幼儿，我会在平时活动中观察幼儿技能水平，寻找一些可以添加技能支架的图片，并且在集体活动中告诉幼儿。同时，在区域空间设置上可以扩大美工区，让更多幼儿可以参与，让幼儿自主选择材料。
（二）2020年10月27日美工区主题《柿子》《我们都是好朋友》：
教师投放材料：实物柿子、《阿松爷爷的柿子树》绘本图片、彩泥、小树枝、小树叶。
幼儿自主选的材料：《彩虹的尽头》绘本、油画棒、白纸。
观察记录：
第一组：教师投放的关于柿子的材料，活动前提出要求，可以自发选择材料和内容，幼儿1去拿了一张白纸和自己的水彩笔，幼儿2也去拿了一张白纸，幼儿3和幼儿4也都去拿了白纸，但是他们自己没有带水彩笔，询问老师之后，自己去拿了油画棒。幼儿创作的内容都是模仿绘本的封面。
第二组：幼儿5拿了绘本《彩虹的尽头》，并且翻到了彩虹这一页，幼儿6说我们来画彩虹吧，其他幼儿就自己去拿了白纸和水彩笔开始画彩虹。幼儿7说：你看这个颜色是彩虹的颜色吗？幼儿8说：哈哈，那个是黑色的，彩虹没有黑色。
分析：在扩大了美工区之后，幼儿的人数明显增加了，说明还是需要足够的空间让幼儿去操作。在自主材料的拿取上，幼儿能想到的材料还是比较单一，只有白纸、油画棒，而且幼儿之间也是会相互模仿和学习。同时幼儿人数增加之后，幼儿之间的交流也多了，他们更加自由、自主。但是从作品上看比较一致，树叶、树枝等材料并没有用到。
跟进：针对观察中发现的问题，我在区域活动结束后面的分享会环节，针对美工区活动中要关注幼儿对工具和材料的了解度，会和幼儿多交流一些，带他们多认识多发现材料的可能性，这些材料是不是可以用作艺术表现呢？可以让孩子们大胆说一说、试一试，还是要多从幼儿的兴趣出发。
（三）2020年11月10日美工区主题《我们都是好朋友》《动物是我们的好朋友》
教师投放材料：各种动物图片、彩泥、《我家是动物园》绘本、泥工板、纸盘。
幼儿自主选的材料：玉米球、吸管、剪刀、油画棒、白纸。
观察记录：
观察点1：美工区的旁边又扩大一块写生区，因为教室在一楼窗户外面的树林经常会有幼儿驻足观察，所以教师创设了这一个区域，有两个幼儿来进行写生。
观察点2：泥工作品展示柜，有幼儿作品对应了动物图片，教师在作品上也做好了对应的姓名标签。
观察点3：幼儿1和她的作品，她的作品中只用到的彩泥，并且能把动物的形象较好地表现出来。
观察点4：幼儿2和她的作品，幼儿2在使用剪刀将长吸管剪成自己需要的样子进行创作。
分析：在以上观察记录中可以发现，幼兒对于新的区域内容比较有兴趣，例如可以观察窗外面的实物，可以进行线描的表现。另外在泥塑表现活动中，幼儿自主选择的材料的意识明显好了很多，他们会更加主动去选择，但是有的幼儿不会运用，还是以单一材料去运用，有的幼儿会使用更多的工具和材料去表现，例如有的幼儿会使用剪刀去处理材料，这一点在区域分享时可以作为亮点进行推荐。
跟进：我发现幼儿的自主的意识开始变强了，他们会有意识地选择自己需要的材料，但是在材料的运用和处理上还是有差异的，有的幼儿还是停留在单一材料，有的幼儿可以简单地加工和处理，这样幼儿的作品表现有了很大的不同。在区域活动后的分享交流环节中，我会和幼儿继续讨论作品，如何把小动物的特征做的更加明显，更加有趣。幼儿们会更加愿意交流和表达。
反思总结：在这个观察、分析、跟进实践的过程中，我逐步发现幼儿的学习能力和自主能力都有提升，并且我也发现材料的变化在美工区也有很大的作用。如何选择材料？选择什么样子的材料？也要和幼儿一起商量，这样更加体现自主性，提高幼儿的自我服务意识。同时我也发现在区域活动中，分享交流环节对于推动区域游戏发展的起着很大的作用，以往我们会忽略这个环节，但是我在着重这个环节之后，幼儿们也会非常特意去表达和交流，并且幼儿之间的经验也有了交换和补充，逐步形成了一个互学的状态。幼儿生成性活动要从幼儿出发，多观察幼儿的行为，思考幼儿行为背后的可能性，去支持幼儿的发展。
常州市中央花园幼儿园