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[摘要] 随着新课程的推行和实施，课堂教学的有效性成为教师们课堂教学的价值追求。那么如何提高初中思想品德课教学的实效呢？从精致的备课、精彩的课堂活动、丰富的社会实践活动几方面来谈一谈初中思想品德课教学的一些思考。
[关键词]初中品德课 教学思考 教学有效性
随着新课程的推行和实施，课堂教学的有效性成为教师们课堂教学的价值追求。那么什么是有效教学呢？有人这样给其定义：从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感态度与价值观三者有机整合与发展的课堂教学。虽然很概括，但很贴切，很有导向性，基于这样的认识，下面就从有效性方面来浅谈一下初中思想品德课教学的思考。
一、精致、全方位的备课是有效教学的前提和基础。
斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为满意为止。”从斯霞老师的形象的话语中可见备课是上好课的基础和前提。作为一名思想品德课教师也不例外，要在备课上做足“有效教学”的前功。1、站在新课程理念下，實现多维度备课。既要备学科、备学段、备目标、备情景、也要备学生、备自己。有专家明确提出：教育是一种无痕的工作，如果让受教育者感觉到你在教育他、教化他，那么你的教育就是不成功的。思想品德课恰恰承载着鲜明的育人功效，所以不能机械呆板地讲解施教，而应创设相应的情境，让生既能融进去又可走出来，以亲历人和旁观者的多重角色来感受理解，从而达到无痕教育之效果，所以说备情境是备课中的重要一环。另外在备课中不能只想怎样进行教学，各个环节的教学流程怎样，而应抓住学科特色、依据学生思想认知水平和思想认知现状确立好基础性目标和发展性目标。同时还应备好自己，创设适合自己和学生的具体的情境，让学生在参与和思辨中内化思想。2、着眼世界和时代需求，树立大备课观。“时代造就人”，很显然人的思想认知具有鲜明的时代特征。现在的初中生，接触网络上的信息、受周围人的言行的影响，看待人事物的态度和生活观念极其“时代化”，甚至超现实性。所以作为一名思想品德教师备课时不要局限于教材，要着眼世界和时代需求，抽取世界性、现实化的问题与学生共审视、共研讨，把学生当成社会人来对待，这才是大备课观。
二、积极、全员参与的课堂教学活动是有效教学的本质和关键。
教学的有效，指向的对象不是教师，而是学生。是指学生不是个别或部分参与而是全员参与；学生不单是有共性认识而且要有个性思考；学生不仅有当下的触动还要有终身的发展。所以有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。那么为了达成这样的目标，有以下方法和策略：一是确保课堂教学活动内容的丰富性和现实性。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的内容，比如：时政新闻之我见、社会百态小辩论、校园趣事小表演、社会热点我关注等等，这样的内容很丰富，又极具现实性，能够引发学生参与的兴趣和思维的含量。二是确保课堂教学活动组织的科学性和有序性。1、创设实话实说的情境。2、将其它学科适当引入活动中。教学中，教师应根据不同的教学内容恰当地把音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等内容引入教学活动中来激发学生的学习兴趣。3、组织形式的丰富多变。比如：“时政搜搜搜、校园说说、小品表演、讨论会辩论会、视频再线”等等这些前辈的优秀组织形式都是可以借鉴的。这样的组织能够让学生敢说话、乐说话、说真话、说实话。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生获得知识、陶冶情感、培养能力、完善人格的关键环节。这样的教学活动做到既有情境又有问题，既有活动又有体验，既有问答又有对话，既有合作又有个人思考，从而充分体现课堂教学的有效性。
三、与学习内容密切相关的社会实践活动是有效教学的延伸和提升。
应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。在教学中将现实情境引入课堂，在这样的虚拟现实情境参与中，能够很好地发现学生的内心想法和思想认知，也有利于同龄学生之间思维的碰撞和在认知冲突中达成共性认识。但这样的活动也有其制约性，即现实情境所处的外部环境是非社会性的，引入课堂的现实情境不具有延续性和发展性。此外学生在课堂中参与的教育教学活动应用性不是很突显，所以社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生在参与丰富多彩的社会实践活动中，不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用嘴巴去表达，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟……这样不但可以巩固和印证课堂上所学的知识，更有利于在实践活动中形成正确的思想和养成良好的道德品质。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。
总之，有效性是课堂教学的出发点和归宿。作为一名教师要善于从多个维度经营自己的课堂教学，加强初中思想品德课教学的实效性。在课堂中不但关注学生知识的获取、更要关注学生方法的习得、能力的提高以及情感的内化，力争使初中思想品德课堂成为学生健康成长的精神乐园。
[关键词]初中品德课 教学思考 教学有效性
随着新课程的推行和实施，课堂教学的有效性成为教师们课堂教学的价值追求。那么什么是有效教学呢？有人这样给其定义：从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感态度与价值观三者有机整合与发展的课堂教学。虽然很概括，但很贴切，很有导向性，基于这样的认识，下面就从有效性方面来浅谈一下初中思想品德课教学的思考。
一、精致、全方位的备课是有效教学的前提和基础。
斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为满意为止。”从斯霞老师的形象的话语中可见备课是上好课的基础和前提。作为一名思想品德课教师也不例外，要在备课上做足“有效教学”的前功。1、站在新课程理念下，實现多维度备课。既要备学科、备学段、备目标、备情景、也要备学生、备自己。有专家明确提出：教育是一种无痕的工作，如果让受教育者感觉到你在教育他、教化他，那么你的教育就是不成功的。思想品德课恰恰承载着鲜明的育人功效，所以不能机械呆板地讲解施教，而应创设相应的情境，让生既能融进去又可走出来，以亲历人和旁观者的多重角色来感受理解，从而达到无痕教育之效果，所以说备情境是备课中的重要一环。另外在备课中不能只想怎样进行教学，各个环节的教学流程怎样，而应抓住学科特色、依据学生思想认知水平和思想认知现状确立好基础性目标和发展性目标。同时还应备好自己，创设适合自己和学生的具体的情境，让学生在参与和思辨中内化思想。2、着眼世界和时代需求，树立大备课观。“时代造就人”，很显然人的思想认知具有鲜明的时代特征。现在的初中生，接触网络上的信息、受周围人的言行的影响，看待人事物的态度和生活观念极其“时代化”，甚至超现实性。所以作为一名思想品德教师备课时不要局限于教材，要着眼世界和时代需求，抽取世界性、现实化的问题与学生共审视、共研讨，把学生当成社会人来对待，这才是大备课观。
二、积极、全员参与的课堂教学活动是有效教学的本质和关键。
教学的有效，指向的对象不是教师，而是学生。是指学生不是个别或部分参与而是全员参与；学生不单是有共性认识而且要有个性思考；学生不仅有当下的触动还要有终身的发展。所以有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。那么为了达成这样的目标，有以下方法和策略：一是确保课堂教学活动内容的丰富性和现实性。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的内容，比如：时政新闻之我见、社会百态小辩论、校园趣事小表演、社会热点我关注等等，这样的内容很丰富，又极具现实性，能够引发学生参与的兴趣和思维的含量。二是确保课堂教学活动组织的科学性和有序性。1、创设实话实说的情境。2、将其它学科适当引入活动中。教学中，教师应根据不同的教学内容恰当地把音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等内容引入教学活动中来激发学生的学习兴趣。3、组织形式的丰富多变。比如：“时政搜搜搜、校园说说、小品表演、讨论会辩论会、视频再线”等等这些前辈的优秀组织形式都是可以借鉴的。这样的组织能够让学生敢说话、乐说话、说真话、说实话。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生获得知识、陶冶情感、培养能力、完善人格的关键环节。这样的教学活动做到既有情境又有问题，既有活动又有体验，既有问答又有对话，既有合作又有个人思考，从而充分体现课堂教学的有效性。
三、与学习内容密切相关的社会实践活动是有效教学的延伸和提升。
应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。在教学中将现实情境引入课堂，在这样的虚拟现实情境参与中，能够很好地发现学生的内心想法和思想认知，也有利于同龄学生之间思维的碰撞和在认知冲突中达成共性认识。但这样的活动也有其制约性，即现实情境所处的外部环境是非社会性的，引入课堂的现实情境不具有延续性和发展性。此外学生在课堂中参与的教育教学活动应用性不是很突显，所以社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生在参与丰富多彩的社会实践活动中，不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用嘴巴去表达，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟……这样不但可以巩固和印证课堂上所学的知识，更有利于在实践活动中形成正确的思想和养成良好的道德品质。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。
总之，有效性是课堂教学的出发点和归宿。作为一名教师要善于从多个维度经营自己的课堂教学，加强初中思想品德课教学的实效性。在课堂中不但关注学生知识的获取、更要关注学生方法的习得、能力的提高以及情感的内化，力争使初中思想品德课堂成为学生健康成长的精神乐园。