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近日，笔者观摩了全国第四届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛。各地的小语精英齐聚古都南京，流派纷呈的教学风格尽情绽放。扬州市莫祥慧老师执教的一下《识字6》，获得特等奖第一名，给现场的专家、评委、听课教师留下了极为深刻的印象。词串识字是苏教版小语教材，进行识字教学创新的重要形式，莫老师的课堂以水一般的柔情，去唤醒学生心中沉睡的文字，将抽象的符号读成悠远唯美的故事，将平面的文字转换成一幅幅生动形象的画面。
一、 “悦”读：如鱼得水般的学习场景
为了帮助学生将词串读正确、读出节奏、读进记忆的深处，莫老师为学生营造了“悦”读的场，变换阅读形式，把激励性评价语言，无痕地渗透在课堂每一个环节，从而让学生百读不厌。让我们重温几段莫老师的话：
▲天上繁星一闪一闪，地下萤火虫飞来飞去，再看图上的人和物，猜到什么季节了吗？夏天的夜晚可有趣了，请大家把书翻到76页，自由读一读，把字音读正确。
▲表扬他，他读好后把书合上，立刻坐正了。老师请四个小朋友一人读一行！
▲其他同学想读吗？那么，我们来开一列大火车，一个同学读一个词。老师提醒大家，红颜色标注出容易读错部分，可要注意啦！火车、火车，哪里开……
▲一（6）班同学读书真好听，莫老师增加一点难度，去掉拼音，你还能读吗？请你读给同学听一听！
▲这组词串分成四排，请大家看第1、3、4排最后一个字的韵母是什么？这就叫押韵，读起来会很好听！（教师范读，学生拍手打节奏读）
▲刚才大家从——（天上），找到了——（地上），又从——（地上），回到了——（天上），这样一来，我们就明白了韵文的顺序。它先把我们带进夏夜的星空，读——（夜晚、繁星、亮晶晶）；接着把大家带入星空下的小院里，读——（爷爷、奶奶、小丁丁）；爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇，一边给他讲故事，讲什么故事——（牵牛、织女、北斗星）的故事。
▲星空下，爷爷、奶奶就是这样陪着他们心爱的小孙子。让我们想象着画面，再读一读——（配乐齊读）
▲同学们记住了词串，记住了故事，是不是也记住了要学的生字了呢？（自由读、开火车读）看谁有本领，能把8个生字都读会？（个别读、齐读）
富有变化的读书形式，让同学们兴趣盎然。莫老师的高明之处，在于不是简单地表现为形式上的变化，更是关注学生把词串读正确，读明白。自由读、个别读、齐读，开火车读，既有个体素养的提升，又关注整体学生的发展，教师激励性的评价，唤醒学生心中在获得他人肯定之后的成就感和满足感。
二、 理解：海纳百川般的诗意栖居
莫老师在引导学生理解词意时，与诵读、讲故事和谐融合，显得自然而不做作。
▲读准了字音，读出了节奏。如果你们真正理解了每个词语，还会读得更好听！下面我们做个游戏，大家在下面读词时，谁能在图上找到相应的事物？我请一个勇敢的小姑娘，为你配上一根神奇的小棒。开始啦，繁星在哪？……
▲你们看小丁丁听故事听得入了迷，你们想不想听？（教师先介绍牵牛星、织女星所在的星座，接着讲《牛郎织女》的故事，最后介绍北斗星的形状、作用）
▲在这8个生字中有3个独体字，先来看“丁”字（映示多媒体：最早的古文中，“丁”字指很小的木头楔子，所以“丁”字也可以形容很小的东西）我想到吃过的肉丁，你呢？（生说：一丁点、鸡丁）（映示多媒体：后来，“丁”字加上了小帽子，就像用工具干活的人）你想到什么？（生说：园丁、壮丁、人丁、男丁）神奇的汉字告诉我们，一个字能演变出这么多意思，汉字有趣吗？
上述三则教学片段，是教师引领学生理解字词的过程，教师经过深度解读和充分预设，精心挖掘出词语背后的人文意蕴和文化内涵，向学生展现文字原初的本质。莫老师以游戏的方法，将一到三排韵文还原成画面，文字和图画互证。学生借助有声的阅读和视觉摄入相印证，再现了寻找的过程也就是思维探索的历程。第四排词串离学生较为遥远，莫老师将这三个词语转化为生动的故事，学生在故事中，自主领悟词语的意义。莫老师关注到“丁”字的教学价值，以“丁”字的字理解析，丰盈了学生对汉字的认识，学生根据义项说的词语，一方面有助学生积累词语，另一方面让学生感受到了汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱之情。
三、 习字：春风化雨般的生命拔节
莫老师遵循由易至难，由独体字到合体字的规律进行教学，课堂用了整整15分钟，进行写字教学，营造出浓浓的写字氛围。
▲写好独体字有决窍，就是抓住关键笔画写到位。认真观察这三个字，有一个共同笔画是什么？短横还是长横？长横关系到一个字的端正、平稳，伸出小手，跟老师写一写！（师范写，讲解“丁、斗、女”字的书写要领）
▲下面我们来写“丁、斗、女”字，描一个，仿一个，写一个！（学生唱完《写字歌》后写字）
▲看一个同学写的字，首先看他写得对不对，他写得对吗？你说怎样写才更漂亮？（教师映示学生作品，并进行修改）
▲这个“女”字有什么不足？（生：太扁了）女子的姿态应该亭亭玉立，请看我们全体女同学的坐姿，哇，好漂亮呀！（师范写：撇点立起来，两脚要站稳）下面把“丁、斗、女”字再描一个，仿一个，写一个！
▲这一次咱们要评选进步之星，看XXX同学的书写，比前面写得更加平稳、端正，大小合适，尤其这个“女”字，关键笔画写到位了！
▲写好独体字，就为我们写好合体字打下了基础。你看，今天的“女”字和“乃”字要住到一个房间来，这两个字会有什么变化？（生：“女”字变窄了，“乃”字也变窄了。）
▲两个字坐到一起来，就会变瘦，朋友相处要谦让。咱们再看，好朋友还会常常访问。“乃”字什么笔画来访问啦？（撇、横）它们穿过竖中线，伸过来访问了。朋友相处，谦让还要互访。（教师用胶片范写，并讲解书写要领）
一个汉字就是一幅画，还可能是一则故事。莫老师从“丁、斗、女”三个独体字开始指导，让学生寻找写好这三个字的关键笔画——横的变化，并进行示范。当学生实践时，先唱《写字歌》，强调正确的写字姿势对写好字的作用，再在前后书写的对比中，发现学生的进步和不足。“奶”字的教学过程，还是人文濡染的过程。莫老师借朋友相处的方式，指导其书写要领，学生从莫老师的课堂上不但学会了写字，还学会怎样做人。
（作者单位：扬州市宝应县实验小学）
一、 “悦”读：如鱼得水般的学习场景
为了帮助学生将词串读正确、读出节奏、读进记忆的深处，莫老师为学生营造了“悦”读的场，变换阅读形式，把激励性评价语言，无痕地渗透在课堂每一个环节，从而让学生百读不厌。让我们重温几段莫老师的话：
▲天上繁星一闪一闪，地下萤火虫飞来飞去，再看图上的人和物，猜到什么季节了吗？夏天的夜晚可有趣了，请大家把书翻到76页，自由读一读，把字音读正确。
▲表扬他，他读好后把书合上，立刻坐正了。老师请四个小朋友一人读一行！
▲其他同学想读吗？那么，我们来开一列大火车，一个同学读一个词。老师提醒大家，红颜色标注出容易读错部分，可要注意啦！火车、火车，哪里开……
▲一（6）班同学读书真好听，莫老师增加一点难度，去掉拼音，你还能读吗？请你读给同学听一听！
▲这组词串分成四排，请大家看第1、3、4排最后一个字的韵母是什么？这就叫押韵，读起来会很好听！（教师范读，学生拍手打节奏读）
▲刚才大家从——（天上），找到了——（地上），又从——（地上），回到了——（天上），这样一来，我们就明白了韵文的顺序。它先把我们带进夏夜的星空，读——（夜晚、繁星、亮晶晶）；接着把大家带入星空下的小院里，读——（爷爷、奶奶、小丁丁）；爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇，一边给他讲故事，讲什么故事——（牵牛、织女、北斗星）的故事。
▲星空下，爷爷、奶奶就是这样陪着他们心爱的小孙子。让我们想象着画面，再读一读——（配乐齊读）
▲同学们记住了词串，记住了故事，是不是也记住了要学的生字了呢？（自由读、开火车读）看谁有本领，能把8个生字都读会？（个别读、齐读）
富有变化的读书形式，让同学们兴趣盎然。莫老师的高明之处，在于不是简单地表现为形式上的变化，更是关注学生把词串读正确，读明白。自由读、个别读、齐读，开火车读，既有个体素养的提升，又关注整体学生的发展，教师激励性的评价，唤醒学生心中在获得他人肯定之后的成就感和满足感。
二、 理解：海纳百川般的诗意栖居
莫老师在引导学生理解词意时，与诵读、讲故事和谐融合，显得自然而不做作。
▲读准了字音，读出了节奏。如果你们真正理解了每个词语，还会读得更好听！下面我们做个游戏，大家在下面读词时，谁能在图上找到相应的事物？我请一个勇敢的小姑娘，为你配上一根神奇的小棒。开始啦，繁星在哪？……
▲你们看小丁丁听故事听得入了迷，你们想不想听？（教师先介绍牵牛星、织女星所在的星座，接着讲《牛郎织女》的故事，最后介绍北斗星的形状、作用）
▲在这8个生字中有3个独体字，先来看“丁”字（映示多媒体：最早的古文中，“丁”字指很小的木头楔子，所以“丁”字也可以形容很小的东西）我想到吃过的肉丁，你呢？（生说：一丁点、鸡丁）（映示多媒体：后来，“丁”字加上了小帽子，就像用工具干活的人）你想到什么？（生说：园丁、壮丁、人丁、男丁）神奇的汉字告诉我们，一个字能演变出这么多意思，汉字有趣吗？
上述三则教学片段，是教师引领学生理解字词的过程，教师经过深度解读和充分预设，精心挖掘出词语背后的人文意蕴和文化内涵，向学生展现文字原初的本质。莫老师以游戏的方法，将一到三排韵文还原成画面，文字和图画互证。学生借助有声的阅读和视觉摄入相印证，再现了寻找的过程也就是思维探索的历程。第四排词串离学生较为遥远，莫老师将这三个词语转化为生动的故事，学生在故事中，自主领悟词语的意义。莫老师关注到“丁”字的教学价值，以“丁”字的字理解析，丰盈了学生对汉字的认识，学生根据义项说的词语，一方面有助学生积累词语，另一方面让学生感受到了汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱之情。
三、 习字：春风化雨般的生命拔节
莫老师遵循由易至难，由独体字到合体字的规律进行教学，课堂用了整整15分钟，进行写字教学，营造出浓浓的写字氛围。
▲写好独体字有决窍，就是抓住关键笔画写到位。认真观察这三个字，有一个共同笔画是什么？短横还是长横？长横关系到一个字的端正、平稳，伸出小手，跟老师写一写！（师范写，讲解“丁、斗、女”字的书写要领）
▲下面我们来写“丁、斗、女”字，描一个，仿一个，写一个！（学生唱完《写字歌》后写字）
▲看一个同学写的字，首先看他写得对不对，他写得对吗？你说怎样写才更漂亮？（教师映示学生作品，并进行修改）
▲这个“女”字有什么不足？（生：太扁了）女子的姿态应该亭亭玉立，请看我们全体女同学的坐姿，哇，好漂亮呀！（师范写：撇点立起来，两脚要站稳）下面把“丁、斗、女”字再描一个，仿一个，写一个！
▲这一次咱们要评选进步之星，看XXX同学的书写，比前面写得更加平稳、端正，大小合适，尤其这个“女”字，关键笔画写到位了！
▲写好独体字，就为我们写好合体字打下了基础。你看，今天的“女”字和“乃”字要住到一个房间来，这两个字会有什么变化？（生：“女”字变窄了，“乃”字也变窄了。）
▲两个字坐到一起来，就会变瘦，朋友相处要谦让。咱们再看，好朋友还会常常访问。“乃”字什么笔画来访问啦？（撇、横）它们穿过竖中线，伸过来访问了。朋友相处，谦让还要互访。（教师用胶片范写，并讲解书写要领）
一个汉字就是一幅画，还可能是一则故事。莫老师从“丁、斗、女”三个独体字开始指导，让学生寻找写好这三个字的关键笔画——横的变化，并进行示范。当学生实践时，先唱《写字歌》，强调正确的写字姿势对写好字的作用，再在前后书写的对比中，发现学生的进步和不足。“奶”字的教学过程，还是人文濡染的过程。莫老师借朋友相处的方式，指导其书写要领，学生从莫老师的课堂上不但学会了写字，还学会怎样做人。
（作者单位：扬州市宝应县实验小学）