论文部分内容阅读
“朱乐平小学数学名师工作室”由特级教师朱乐平引领．希望借此弘扬特级教师精神。充分发掘杭州市上城区名师资源。工作室的宗旨是借助全国知名特级教师和专家学者的力量，更好地培养上城区小学数学高端教师．打造一支师德风貌好、专业水平高、综合素养强的骨干教师队伍，探索数学名师培养的有效途径。
这些年我们追寻的导师——记“朱乐平小学数学名师工作室”培训历程
【摘 要】
：
“朱乐平小学数学名师工作室”由特级教师朱乐平引领．希望借此弘扬特级教师精神。充分发掘杭州市上城区名师资源。工作室的宗旨是借助全国知名特级教师和专家学者的力量，更好地
【机 构】
：
浙江省杭州市上城区教育学院,浙江省杭州市崇文实验学校
【出 处】
：
河南教育(基教版)
【发表日期】
：
2013年3期
其他文献
在新课程改革中，探究性学习作为转变学生学习方式的好办法已被越来越多的教师采用。探究性学习的主要特点是，学生以独立和小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。我认为，在初中数学教学中培养和激发学生的探究性学习习惯，应从以下几个方面着手。 一、创设问题情境 问题是最好的老师，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问的情境。所以，我们在教学中首先要创设问题情境
只有学生的学习能力与需求被教师尊重，才能使教学活动服务于学生能力的提高。尊重学生的学习起点，就是要将学生的学习起点作为制定学习策略的基础，加强学习重难点的有效确定。 一、尊重学生学习起点，科学制定教学目标 教学目标对于小学数学教学活动的开展具有指导作用，对于学生数学能力的形成与发展有重要影响。小学数学教材的设置十分重视小学数学知识的系统性与逻辑性。教材的编写者们希望利用由浅入深的知识学习引导学
为纪念考入大学50周年，复旦大学中文系64级决定出版《同学文存》一书。为此，每人需拿出一篇自己的文字。结果不少人发现自己竟无一篇拿得出手的东西。一位也是当中学教师的同窗对我说：“一辈子都快过完了，蓦然回首，却两手空空，愧对母校啊。可自己从未偷懒，也未闲着啊，唉！” 这声慨叹，沉重而发人深思。我想到，对待时间就应像对待金钱、流水那样，一是要开源，二是要节流。 一、先谈“节流” 所谓“节流”，就
同课异构是一种有效的互助教学方式，长期以来被众多学校采用。同课异构既体现了教师的个性化教学风格，又体现了共同研究的优势，改变了“千人一面”的教学方式，体现了充分发挥每个教师特长的精神。 课程改革中提出的学生自主学习理念由“以教为中心”到“以学为中心”的转变，使我们对同课异构有了新的解读。要体现这种“教”与“学”的课改思想的转变，原来“以教师为主”的思想体系就必须向“以学生为主”的思想体系全面转变