【摘 要】
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摘 要 为考察中小学教师职业倦怠的现状以及组织公平感在教师情绪智力与职业倦怠及各维度之间的中介作用，采用教师情绪智力量表、教师职业倦怠量表和组织公平感量表对285名中小学教师进行调查。结果表明：（1）教师职业倦怠在参加工作的6～10年达到高峰，具体来说，教师的情绪衰竭与去个性化随教龄增加呈先上升再下降的趋势，而低成就感随教龄增加呈先下降再缓慢上升的趋势;（2）情绪智力能够显著负向预测教师职业倦怠及
【基金项目】
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山东师范大学2019年度校级教学改革立项项目(2019XM44),山东师范大学引进人才科研启动费(01301)。
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为考察中小学教师职业倦怠的现状以及组织公平感在教师情绪智力与职业倦怠及各维度之间的中介作用,采用教师情绪智力量表、教师职业倦怠量表和组织公平感量表对285名中小学教师进行调查。结果表明:(1)教师职业倦怠在参加工作的6~10年达到高峰,具体来说,教师的情绪衰竭与去个性化随教龄增加呈先上升再下降的趋势,而低成就感随教龄增加呈先下降再缓慢上升的趋势;(2)情绪智力能够显著负向预测教师职业倦怠及其三个维度;(3)情绪智力可以通过组织公平感间接影响教师职业倦怠和情绪衰竭,而组织公平感在情绪智力对教师去个性化和低成
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